基于學(xué)生思維的除法運(yùn)算意義教學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)

陳夢霞

2020年3月25日，迎來了臨安區(qū)5年內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師本學(xué)年的第一次研訓(xùn)活動(dòng)。為了促進(jìn)青年教師的成長，深度理解教材，正確把握教學(xué)目標(biāo)，選擇有效的課堂教學(xué)策略，讓他們快速步入有質(zhì)量的教學(xué)軌道，提高課堂教學(xué)的能力，決定繼續(xù)舉行小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師能力提升研訓(xùn)活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題是：基于學(xué)生思維的除法運(yùn)算意義教學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)。早上由拱墅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校孫鈺紅老師給我們帶來的專題報(bào)告《基于基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的優(yōu)質(zhì)情境特征思考》。就數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的水平、對優(yōu)質(zhì)情境的研究和從“經(jīng)驗(yàn)課堂”背景下分析優(yōu)質(zhì)問題情境的基本特征四個(gè)部分展開討論。 <div> 孫老師提出我們需要精準(zhǔn)解讀教材，明白核心價(jià)值體現(xiàn)、內(nèi)容本質(zhì)內(nèi)涵和內(nèi)容重點(diǎn)等；還需要精準(zhǔn)了解學(xué)生，知道學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的難點(diǎn)、年齡特征及組織形式等等。要做到對教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)解讀教材，把握核心價(jià)值點(diǎn)，了解真實(shí)學(xué)情，明晰學(xué)習(xí)突破點(diǎn)。<br></div> 下午第一節(jié)，鮑靈燕老師執(zhí)教《平均分》一課做到了在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言對“平均分”的結(jié)果進(jìn)行表述。引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及動(dòng)手操作和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。課堂中采用教師連麥的方式大家談?wù)摰姆浅７e極。 <div> 下午第二節(jié)，葛佳梅老師執(zhí)教的《除法的初步認(rèn)識》通過一個(gè)一個(gè)分的操作過程，去追尋能否用一個(gè)算式來表示平均分的過程和結(jié)果。</div><div> 在12根竹筍4個(gè)盤子的分法中，讓學(xué)生經(jīng)歷一次次分就是一次次減的過程，再用除法和減法算式進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)減法算式過于復(fù)雜，自然而然引出除法算式。借助減法引出除法是另一個(gè)好處就是學(xué)生通過這個(gè)過程能感悟到加、減、乘、除法之間的聯(lián)系，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展大有好處。<b></b><i></i><u></u><sub></sub><sup></sup><strike></strike><br></div> 最后章老師對于兩位老師的課結(jié)合二年級除法運(yùn)算意義這一單元做簡單的點(diǎn)評與講解。提到一個(gè)一個(gè)分是除法的本質(zhì)，是主體方法。老師需要展示一次一次分的過程，讓孩子們在操作過程中去追尋和理解用算式來表示平均分的過程，從而理解除法的含義。 <div> 本次活動(dòng)以網(wǎng)絡(luò)直播開展，雖然我們不能面對面交流，但這并不影響我們對教學(xué)活動(dòng)的熱情。不論是在聆聽優(yōu)秀案例的奮筆疾書還是成為學(xué)生參與課堂的積極談?wù)摚瑹o一不展示我們年青一代對知識的向往，對教育的熱愛。</div><div> 活動(dòng)結(jié)束后大家都上交了學(xué)習(xí)感悟和聽課筆記，收獲滿滿。</div> <div>編輯：陳夢霞</div><div>文字：陳夢霞</div><div>圖片：四組全體組員</div>