幼兒園科學(xué)教育，從活動(dòng)到經(jīng)驗(yàn) —金起點(diǎn)幼兒 園米?！鹌瘘c(diǎn)幼兒園 <p> 2020年3月24日，金起點(diǎn)幼兒園組織全體教師線上觀看學(xué)習(xí)張俊教授的公益講座：幼兒園科學(xué)教育 從活動(dòng)到經(jīng)驗(yàn) 。張教授用全新的教育理念、專業(yè)的理論知識(shí)和儒雅的學(xué)者風(fēng)度為全體教師解讀了從活動(dòng)到經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)教育，如春雨浸潤(rùn)著每個(gè)教師成長(zhǎng)。</p> 認(rèn)真記錄 <p>收看直播的過程中，每位老師認(rèn)真做記錄。</p> 線上分享 <p> 聽了張俊教授的講座，老師們感受頗深，在群里分享討論自己的所感所想。</p> 教師有話說 <p> 通過今天上午和下午對(duì)張俊教授的學(xué)習(xí)，知道了“科學(xué)活動(dòng)”的含義，生活是科學(xué)學(xué)習(xí)的大背景，活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)的指向?？茖W(xué)活動(dòng)不僅是讓幼兒獲得科學(xué)知識(shí)，更重要的是讓幼兒提出問題進(jìn)行思考來尋找證據(jù)，獲得知識(shí)得這種科學(xué)思維方式的獲得，作為老師要學(xué)會(huì)欣賞孩子對(duì)科學(xué)活動(dòng)的思考，對(duì)世界充滿好奇，做孩子科學(xué)的領(lǐng)路人“思想在孩子前面，行動(dòng)在孩子后面”，做孩子的引導(dǎo)者、陪伴者和支持者。</p><p> 科學(xué)活動(dòng)的形式多樣，不僅局限于動(dòng)手動(dòng)腦的探究而在于日?；顒?dòng)、區(qū)域活動(dòng)、科學(xué)繪本以及大自然中</p><p> 《指南》的重要性，熟透于心，活動(dòng)的依據(jù)都來源對(duì)指南深刻了解與分析，根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)選擇適宜的內(nèi)容和方法。</p><p> 科學(xué)思維里面的個(gè)體發(fā)生，對(duì)小班、中班和大班的科學(xué)思維有了相對(duì)的理解，更利于我們對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)教育。</p><p> 一日生活即教育，生活中還是要多留心、多觀察、多思考、多學(xué)習(xí)。</p><p> —— 于雅麗</p> <p> 通過學(xué)習(xí)我了解到：4-6歲是兒童科學(xué)思維發(fā)生發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程。作為老師要理解不同年齡段幼兒科學(xué)思維發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，選擇適宜的科學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地開展科學(xué)教育活動(dòng)，從發(fā)生和發(fā)展的角度去培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維。</p><p> 科學(xué)教育應(yīng)該以幼兒為主，整合多種教育方式，密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活來進(jìn)行，根植于幼兒的一日生活中，在豐富多樣的活動(dòng)過程中解放孩子的頭腦和雙手讓孩子自由的進(jìn)行親自操作，自主探究，從而做到已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的遷移，真正的走進(jìn)科學(xué)，在“不知不覺”中慢慢成長(zhǎng)的。</p><p> —— 任婷</p> <p> 通過張老師的講解，使我受益匪淺，我明白了領(lǐng)域是認(rèn)識(shí)幼兒的窗口，科學(xué)教育活動(dòng)就是老師做孩子們的支持者，引導(dǎo)者、合作者、組織活動(dòng)時(shí)老師要思想在前，行動(dòng)在后，和孩子們一起探究、思考、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和理解，張老師的舉例說明，使我對(duì)各個(gè)年齡段的科學(xué)認(rèn)知非常清晰，每個(gè)兒童都是科學(xué)家，在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中使幼兒體驗(yàn)探索和發(fā)展的樂趣，知識(shí)產(chǎn)生的過程和科學(xué)探究的方法。每一位孩子都需要被關(guān)注，每一段時(shí)光都需要被珍惜！ </p><p> ——張君</p> <p> 今天張俊教授從科學(xué)角度告訴我們?yōu)槭裁唇?？教什么？怎么教?lt;/p><p> 讓我深刻體會(huì)到教育就是要回歸兒童，以幼兒為中心；教育就是要回到原點(diǎn)，用常識(shí)去思考，把每一個(gè)孩子都當(dāng)成獨(dú)特的個(gè)體，每一個(gè)孩子都被關(guān)注。張教授為我們?cè)忈屃嗽谝粋€(gè)“活”的教育里，不管是課程、兒童還是教師都應(yīng)該是“活”的，既要看得見兒童，更要找得到課程。</p><p> 案例中告訴我們教育的理念，是敏感捕捉孩子在園生活的每一個(gè)精彩瞬間，隨時(shí)隨地的觀察、解讀并支持促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。</p><p> 因此在教育過程中，我們要采用觀察、探究、實(shí)驗(yàn)和操作的科學(xué)探究滲透到各領(lǐng)域，要從問題出發(fā)，沒有問題就沒有探究，通過搜集事實(shí)，提出問題，分析問題，解決問題，科學(xué)探究（發(fā)現(xiàn)問題）與工程探究（解決問題）相結(jié)合，科學(xué)探究是孩子在親身體驗(yàn)（動(dòng)手動(dòng)腦）探究的過程中得到證據(jù)，收獲答案。</p><p> 激發(fā)幼兒全身心投入；也要不斷地?cái)U(kuò)大幼兒的生活空間和活動(dòng)范圍，激發(fā)其廣泛的興趣與求知欲望，保持與延伸幼兒的好奇心和求知欲。</p><p> 課程游戲化，從孩子出發(fā)，從生活的點(diǎn)滴出發(fā)，靜心傾聽、觀察等待，適時(shí)介入、有效指導(dǎo)，就能找到“活”課程。</p><p> —— 肖鳳嶺</p> <p> 通過今天的講座，讓我對(duì)幼兒的科學(xué)教育有了更深層次的認(rèn)識(shí)，科學(xué)教育就是老師做孩子們的支持者，引導(dǎo)者合作者，組織者，活動(dòng)時(shí)要老師思想在前，行動(dòng)在幼兒之后，和孩子們一起探究思考發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和理解。</p><p> 一日生活皆課程，生活處處是課程，每個(gè)孩子都需要被關(guān)注，每段時(shí)光都需要被珍惜。生活既教育，教育即生活，我們要將教育回歸到生活之中，隨時(shí)隨地都要進(jìn)行教育。</p><p> ——楊春燕</p> <p> 通過講座學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)科學(xué)活動(dòng)也和游戲有相同之處:應(yīng)是幼兒自主、自愿、愉快、有創(chuàng)造性的活動(dòng)。</p><p> 科學(xué)活動(dòng)的素材取源于生活，并不等同于幼兒動(dòng)手操作，形式可以是多樣的，比如談話?？茖W(xué)活動(dòng)的目的不是概念的灌輸，應(yīng)該是激發(fā)幼兒探索的興趣，充實(shí)幼兒的經(jīng)驗(yàn)。在探索中要發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)性。</p><p> 不同年齡段的幼兒科學(xué)探索的思維特點(diǎn)不同，應(yīng)參照《指南》對(duì)幼兒的探索進(jìn)行指導(dǎo)。</p><p>幼兒的科學(xué)活動(dòng)是“活的”，教師要在生活中多觀察每一位幼兒，關(guān)注每一位幼兒的成長(zhǎng)。</p><p> —— 冉維霞</p> <p> 《幼兒園科學(xué)教育從活動(dòng)到經(jīng)驗(yàn)》學(xué)習(xí)心得：科學(xué)學(xué)習(xí)的三個(gè)關(guān)鍵詞：生活，活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)，三者之間的關(guān)系生活是背景，活動(dòng)是途徑，經(jīng)驗(yàn)是指向。</p><p>1.幼兒園中的科學(xué)活動(dòng)形式多樣化，回想自己在以往的科學(xué)活動(dòng)時(shí)的弊端，除了觀察幼兒有沒有動(dòng)手操作外，還要觀察活動(dòng)的另一種類型就是內(nèi)部活動(dòng)即幼兒的思考。</p><p>2.科學(xué)探究是科學(xué)活動(dòng)最基本的方法，探究是一種從問題出發(fā)，通過收集事實(shí)證據(jù)來獲取知識(shí)，解決問題的活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)孩子解釋。</p><p>3.幼兒各年齡段的思維不同其發(fā)展也不同，這讓我要更加細(xì)致的理解《指南》，理解兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程，我現(xiàn)在所帶的是小小班，更要清楚的了解明確這年齡段幼兒的思維是隨機(jī)性探索，他們以自我為中心，直接感知，通過嘗試錯(cuò)誤解決問題，沒有真正的探究。通過案例中班思維是問題意識(shí)的萌發(fā)觀察，不是給答案而是一起研究，大班問題驅(qū)使的探究，一起去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，猜測(cè)和驗(yàn)證。</p><p> 今天張老師的講座結(jié)合實(shí)際案例，讓我受益匪淺，科學(xué)教育從活動(dòng)到經(jīng)驗(yàn)，最后回歸生活。</p><p> —— 胡雪梅</p> <p> 通過學(xué)習(xí)張俊教授講座幼兒科學(xué)教育：活動(dòng)到經(jīng)驗(yàn)</p><p> 體會(huì)到生活，活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)三者之間的關(guān)系，活動(dòng)的本質(zhì)是幼兒主體性，幼兒的實(shí)際操作和大腦的思考兩部分。我們的科學(xué)活動(dòng)，不是為了結(jié)果而實(shí)驗(yàn)，你只要能對(duì)世界有好奇心，能思考就是幼兒的好老師！思想在孩子的前面，經(jīng)驗(yàn)在孩子的后面！科學(xué)活動(dòng)的方法，有探索，討論，游戲，閱讀，日常滲透！我們要把課本上的間接經(jīng)驗(yàn)用直接經(jīng)驗(yàn)的方法讓幼兒體會(huì)，成為孩子的陪伴者，合作者，領(lǐng)導(dǎo)者，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。我們教育即生活，即生長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造！教育質(zhì)量也要從生活出發(fā)，保教如何和生活結(jié)合，也很值得老師思考！允許孩子不同思考不同經(jīng)驗(yàn)。一日生活皆課程。在自由愉悅的游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)孩子的自主探究。關(guān)注每個(gè)孩子，每一段時(shí)光都要珍惜，教師需要一種新的課程取向。</p><p> ——雷雙雙</p> <p> 通過學(xué)習(xí)更深的去了解幼兒階段科學(xué)活動(dòng)的含義，正確把握科學(xué)活動(dòng)，教師可以直接通過提問的方式，讓幼兒明確探究的問題，但是也可以通過材料的提供和情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在自由擺弄材料的過程中、在具體的問題情境中，自己生發(fā)出想要探究的問題。像張老師講的用欣賞的眼光去看待孩子，“思想在孩子前面，行動(dòng)在孩子的后面”，我們應(yīng)該接納幼兒的問題，去肯定孩子的思考。怎樣解決所提出的科學(xué)問題，教師可以向幼兒提供現(xiàn)成的方法，但是也可以和幼兒一起來討論解決的辦法，一起去搜集資料，分析資料，甚至可以完全讓幼兒自己去嘗試解決。我們應(yīng)該相信幼兒自己解決問題的能力。只有這樣，才能激發(fā)幼兒的自主性學(xué)習(xí)。小班隨機(jī)性探究和中班幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的萌發(fā)張老師分析的很透徹，通過學(xué)習(xí)也更進(jìn)一步的去學(xué)習(xí)，作為幼兒教師我們應(yīng)該做到將教師指導(dǎo)充分發(fā)揮到幼兒自主學(xué)習(xí)之中，激發(fā)幼兒的自主性學(xué)習(xí)為目標(biāo)。</p><p> ——胡玲</p> <p> 今天張俊教授針對(duì)老師們?cè)诳茖W(xué)領(lǐng)域中的不解和困惑，做了專業(yè)的解讀。從科學(xué)教育的實(shí)踐困惑到科學(xué)思維的本質(zhì)，從幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的方法到不同年齡幼兒科學(xué)思維的養(yǎng)成。張教授用樸實(shí)的語言，詳實(shí)的案例為老師們指點(diǎn)迷經(jīng)，使我對(duì)科學(xué)探究的方向瞬間清晰，受益匪淺。首先張教授從“活動(dòng)與上課有何不同？科學(xué)活動(dòng)就是動(dòng)手操作嗎？科學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性體現(xiàn)在哪里？”是教師科學(xué)教育中的疑惑。如何把握“科學(xué)活動(dòng)”的含義，教師首先要明確活動(dòng)是什么?；顒?dòng)的本質(zhì)屬性是主體性，即幼兒主動(dòng)的、有目的的參與?？茖W(xué)活動(dòng)指向科學(xué)知識(shí)的獲得，更指向科學(xué)思維方式的獲得。幼兒園科學(xué)活動(dòng)有：動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)探究活動(dòng) 、彼此交流的科學(xué)討論活動(dòng)、邊玩邊學(xué)的科學(xué)游戲活動(dòng)、增長(zhǎng)見識(shí)的科學(xué)閱讀活動(dòng)、潤(rùn)物無聲的日常滲透活動(dòng)。</p><p> 科學(xué)探究活動(dòng)中由于各年齡段幼兒發(fā)展水平的差異性，科學(xué)探究的方向也會(huì)有所不同。小班幼兒注重隨機(jī)性探究；中班幼兒以萌發(fā)問題意識(shí)為主；大班幼兒注重問題驅(qū)使的探究。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)。</p><p> 教育應(yīng)專家引領(lǐng)而精彩，相信我能從這份豐盛的“教學(xué)大餐”中，汲取豐富的專業(yè)養(yǎng)料，充實(shí)自我，提升自我。</p><p> ——石國芳</p> <p> 通過學(xué)習(xí)張俊教授的科學(xué)教育從活動(dòng)到經(jīng)驗(yàn)，讓我們正確地把握了科學(xué)活動(dòng)的含義，并針對(duì)年齡階段知道了他們是如何探究的，幼兒科學(xué)教育的關(guān)鍵是經(jīng)驗(yàn)，觀察是一切知識(shí)的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)幼兒的觀察能力，結(jié)合幼兒的生活實(shí)際及生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的求知欲望，逐步形成探究問題的思維方式和解決問題的能力。我們現(xiàn)在缺少的就是幼兒的探索，興趣是最好的老師，孩子們對(duì)周圍的世界有好奇心和探究的欲望，作為老師，應(yīng)該支持孩子的發(fā)現(xiàn)與探索，讓孩子運(yùn)用感官，運(yùn)用感官，去發(fā)現(xiàn)問題，孩子在探究的過程中，要借助一定的生活經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該采用貼近生活的材料，讓幼兒自己動(dòng)手，去探索求證！</p><p> ——趙娜</p> <p> 通過本次聽張教授的講解，讓我知道了幼兒園的科學(xué)活動(dòng)還可以根據(jù)科學(xué)方法進(jìn)行劃分。如動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)探究，彼此交流的科學(xué)討論，邊玩邊學(xué)的科學(xué)游戲，增長(zhǎng)見識(shí)的科學(xué)閱讀，潤(rùn)物無聲的日常生活滲透。還知道了科學(xué)教育學(xué)習(xí)方面，每個(gè)年齡階段，都有各自的特點(diǎn)，例如小班的隨機(jī)探究，中班兒童關(guān)于問題意識(shí)的萌芽開始出現(xiàn)，我們老師要注意引導(dǎo)幼兒的感知，大班幼兒開始問題驅(qū)使的研究。并且他們能夠用簡(jiǎn)單的合作探究活動(dòng)，探索里面信息的內(nèi)容，我們老師要做的，就是要調(diào)取幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考問題，讓幼兒科學(xué)著去科學(xué)的討論。</p><p> 通過張教授對(duì)于案例的講解，更讓我多角度認(rèn)識(shí)到了生活中的科學(xué)教育。</p><p><br></p><p> ——譚群</p> <p> 張俊教授從活動(dòng)，生活，經(jīng)驗(yàn)展開，闡述了科學(xué)學(xué)習(xí)的大背景，途徑及指向三大版塊。通過本次學(xué)習(xí)了解了何為幼兒園的“科學(xué)活動(dòng)”。我們要把科學(xué)教育融入到幼兒園整體活動(dòng)中，孩子的學(xué)習(xí)是游戲化的，我們要通過多種活動(dòng)形式（區(qū)角，教育活動(dòng)。游戲活動(dòng)，生活活動(dòng)），讓幼兒獲得發(fā)展。同時(shí)還了解了幼兒園科學(xué)活動(dòng)的多種形式，針對(duì)不同年齡段我們?nèi)绾伍_展和開展怎樣的科學(xué)活動(dòng)，為以后的工作指明了方向。</p><p> ——王帥</p> <p> 學(xué)習(xí)了張老師的科學(xué)教育，了解了幼兒園中生孩子的生活活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)的相互之間的關(guān)系</p><p>科學(xué)活動(dòng)并不是僅僅動(dòng)手操作，還要讓孩子動(dòng)腦思考，正確把握科學(xué)活動(dòng)的含義，還學(xué)習(xí)理解了幼兒園中的幾個(gè)科學(xué)活動(dòng)，科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，要跟孩子做伙伴，一起探索，共同學(xué)習(xí)，跟孩子共同成長(zhǎng)，做到思想在孩子前面，行動(dòng)在孩子后面，生活是科學(xué)學(xué)習(xí)的大背景，是整個(gè)幼兒園教育的根基，大自然是一本書，大自然大社會(huì)都是活教材，生活皆教育！激發(fā)幼兒興趣體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)過程，獲得解決問題的能力，呵護(hù)孩子的天性，為孩子插上愛上科學(xué)的翅膀</p><p> ——王虹</p> <p> 通過聽老師的講解，以及案例的分享，我感觸最深的是:不同年齡段的幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中存在的差異，小班孩子的年齡特點(diǎn)在科學(xué)探究活動(dòng)中最為簡(jiǎn)單，對(duì)感興趣的事物都是直觀的觀察和經(jīng)驗(yàn)，中班孩子在科學(xué)活動(dòng)中能進(jìn)行觀察比較，進(jìn)而也能發(fā)現(xiàn)不同;大班孩子有了更高的發(fā)展，能通過比較和觀察，描述出更多的不同與變化。所以說在進(jìn)行科學(xué)類活動(dòng)時(shí)，我們?cè)诨顒?dòng)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該符合幼兒的發(fā)展水平，應(yīng)由易到難、設(shè)定目標(biāo)時(shí)也要根據(jù)年齡來遞進(jìn)！再次感謝老師的分享！??</p><p> ——張琦</p> <p> 聽了張教授的《科學(xué)教育從活動(dòng)到經(jīng)驗(yàn)》的講座了解到，（生活，活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)）是課程實(shí)踐中關(guān)注的點(diǎn)，在科學(xué)活動(dòng)中，要讓孩子成為活動(dòng)的主人，從動(dòng)手操作引發(fā)動(dòng)腦思考來形成自己的一種認(rèn)識(shí)。通過活動(dòng)讓幼兒達(dá)到思考的目的，用欣賞的眼光看待孩子，和孩子一起共同成長(zhǎng)。老師的思想在孩子前面，行動(dòng)在孩子后面。在科學(xué)探究活動(dòng)中，要多樣化，要讓幼兒直接感知，親身體驗(yàn)，實(shí)際操作，不僅動(dòng)手而且動(dòng)腦，從問題出發(fā)，讓孩子進(jìn)行觀察思考解釋，用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際中的問題。培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維（工程） 理解不同年齡段孩子的科學(xué)思維特點(diǎn) 。一日生活皆課程，課程中要探究性學(xué)習(xí)，游戲性學(xué)習(xí)，科學(xué)閱讀很重要。張教授的講座很實(shí)用，受益匪淺，讓我對(duì)科學(xué)活動(dòng)理解更加清晰了。</p><p> ——趙冰冰</p> <p> 什么是好的教育？什么是好的老師？張俊老師說：好的教師不僅僅是會(huì)上課，更是會(huì)生活，要能與孩子共同地生活，一起探究我們周圍的世界。好的教育就是讓孩子在不知不覺中獲得成長(zhǎng)。不是所有的時(shí)間都能叫做時(shí)光，促進(jìn)幼兒發(fā)展的時(shí)間才能叫做時(shí)光，跟孩子一起做有意義的事，也許是教師更應(yīng)該關(guān)注的事情。</p><p><br></p> 幼兒科學(xué)活動(dòng)探究孩子教育學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)老師