空中互助，讓成長(zhǎng)在線延伸——記三寄宿九年級(jí)班主任的硬核管理攻略(二)

付付

教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來(lái)。 ——習(xí)近平總書(shū)記 　　疫情在按下“暫停鍵”的同時(shí)，也悄然按下了“快進(jìn)鍵”，讓我們陷入了對(duì)教育的思考，對(duì)未來(lái)教育生態(tài)的探索。這次疫情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由課堂轉(zhuǎn)向線上，從教師引領(lǐng)轉(zhuǎn)向自主管理，這對(duì)于學(xué)生、教師和家長(zhǎng)而言都是一次從未有過(guò)的沖擊和考驗(yàn)。那么，這一群人是如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和自律意識(shí)，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使習(xí)慣培養(yǎng)、能力提升、思維發(fā)展得到實(shí)質(zhì)化的強(qiáng)化，具備可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力呢？請(qǐng)我們一起來(lái)看看她們是怎么做的吧！ 自我管理與全面“潛伏” 作為國(guó)際班班主任，黃瑩老師結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，大膽提倡學(xué)生“自我”管理。她制作了每日網(wǎng)課情況反饋表，及每周反饋表，由班干部和課代表負(fù)責(zé)填寫；建立值日生制度，督促和記錄一日常規(guī)，值日生的督促和提醒細(xì)化到每天早上7:50在家長(zhǎng)群提醒做早操，每節(jié)課核對(duì)考勤，提醒課代表記載課堂發(fā)言，課后提醒讀書(shū)鍛煉，睡覺(jué)前反饋當(dāng)天總體情況等。當(dāng)學(xué)生在自主管理時(shí)，黃老師則全面“潛伏”，她會(huì)“潛伏”在課堂，打卡群，作業(yè)群等，以了解學(xué)生的課堂聽(tīng)講狀態(tài)，出勤情況，作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)完成時(shí)間。 　　在管理班級(jí)的同時(shí)，黃老師也做好家校溝通“橋梁”。通過(guò)電話家訪或與學(xué)生交流，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)及網(wǎng)課需求，及時(shí)與科任老師反饋，以協(xié)助科任老師更好地開(kāi)展教學(xué)；堅(jiān)持日反饋和周反饋，表?yè)P(yáng)發(fā)在家長(zhǎng)群，批評(píng)采取私信發(fā)。而且提前規(guī)劃好每周目標(biāo)和任務(wù)，一周集中解決個(gè)別問(wèn)題。這樣的管理方式，讓國(guó)際班的每一個(gè)孩子都能得到關(guān)注。 大小老師管理制 云管理模式下，為了細(xì)化過(guò)程管理，做好細(xì)節(jié)管理，楊涓老師在受到年級(jí)劉校長(zhǎng)每日督查年級(jí)兩操和課堂的啟發(fā)后，采用“大小老師管理制”來(lái)管理班級(jí)。7位大老師(科任老師)+9位小老師(小組長(zhǎng))全方位管理模式，依托小組加分制來(lái)進(jìn)行考勤，作業(yè)，課堂，鍛煉的監(jiān)督和評(píng)價(jià)； 每周一班會(huì)課進(jìn)行小組總結(jié)，將小組總結(jié)視為班會(huì)的必要部分，每周總結(jié)標(biāo)注日期，并在總結(jié)中加入家長(zhǎng)評(píng)分，找亮點(diǎn)，反思不足，最后評(píng)出小組最高分和小組進(jìn)步名單，以發(fā)紅包的方式給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不好的現(xiàn)象及時(shí)指出問(wèn)題。 　　楊老師還邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)和學(xué)生做網(wǎng)課分享，通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)生的發(fā)言樹(shù)表率，促進(jìn)步，鼓舞和促動(dòng)其他學(xué)生和家長(zhǎng)。班級(jí)的“十星”評(píng)比采取學(xué)生寫自薦書(shū)—尋亮點(diǎn)—全班參與的方式，讓每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)都得到展示。 有儀式感的學(xué)習(xí)，看得見(jiàn)的互助 江婷婷老師在網(wǎng)課期間特別要求學(xué)生把家當(dāng)做真正的課堂，不穿睡衣上課，課堂隨時(shí)視頻抽查。她結(jié)合平行班臨界生多這個(gè)班情，將臨界生分為5個(gè)小組組建QQ群，組長(zhǎng)協(xié)助管理課堂包括考勤，作業(yè)，發(fā)言及討論區(qū)討論情況，課下兩操打卡，運(yùn)動(dòng)鍛煉，做家務(wù)。每周總結(jié)反饋。 　　在線上學(xué)習(xí)之前，江老師就同科任老師共同制定臨界生幫扶措施，課堂著重關(guān)注臨界生分上麥發(fā)言情況，為保證學(xué)生上課狀態(tài)，隨時(shí)要求學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題做出反應(yīng)，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間不響應(yīng)，或上麥后不知所云，背景音嘈雜不堪的組長(zhǎng)都予以記錄并跟蹤反饋至家長(zhǎng)；組長(zhǎng)—科任老師—班主任每節(jié)課都督促提醒學(xué)生記住三用: 用口，不懂就問(wèn)，不留問(wèn)題；用手，記要點(diǎn)，記難點(diǎn)，記疑點(diǎn)；用腦，帶著問(wèn)題去聽(tīng)講?？迫卫蠋?，組長(zhǎng)協(xié)同管理督促，共同解決班級(jí)臨界生問(wèn)題。 小組打卡，互相督促 ? 樊顥老師在線上課堂期間，采用建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組打卡的方式來(lái)落實(shí)學(xué)習(xí)效果。為了提高課堂效率，樊老師建立班級(jí)小組群，要求學(xué)生在各自小組群里每天上傳各科課堂筆記，并進(jìn)行小組抽查，這樣既避免了家長(zhǎng)群刷屏，也減輕了家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。針對(duì)作業(yè)質(zhì)量參差不齊現(xiàn)象，樊老師通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組長(zhǎng)，優(yōu)秀組員，展示優(yōu)秀作業(yè)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。 　　作為16小時(shí)on call的班主任，樊老師每天早上從7:30到晚上11:30隨時(shí)解決學(xué)生提出的各種問(wèn)題，從視頻家訪，跟課聽(tīng)課答疑點(diǎn)評(píng)作業(yè)，再到每天和學(xué)生交流學(xué)習(xí)思想日常生活等，被家長(zhǎng)稱為“打了雞血的班主任”。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，他通過(guò)勤總結(jié)，多宣傳，把優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和居家學(xué)習(xí)的方式通過(guò)交流傳播出去，讓更多的學(xué)生受益，進(jìn)一步強(qiáng)化彎道超車的重要性，讓學(xué)生更自律，更自信，更勤奮。 班規(guī)護(hù)航，加強(qiáng)反饋 陳燕華老師在有效解決了上課技術(shù)問(wèn)題之后，面對(duì)一開(kāi)始班級(jí)學(xué)生上課懶散的問(wèn)題，立刻通過(guò)班會(huì)制定了在線學(xué)習(xí)班規(guī)。在班規(guī)里對(duì)班干部和小組長(zhǎng)職責(zé)做了明確要求，設(shè)立值日班長(zhǎng)。 　　因?yàn)橐媾R體育中考，值日班長(zhǎng)除了記錄一日常規(guī)外，還要詳細(xì)記錄體育鍛煉情況。學(xué)生在QQ作業(yè)里提交體育鍛煉照片或視頻，陳燕華老師會(huì)根據(jù)值日班長(zhǎng)記錄，結(jié)合作業(yè)提交情況及時(shí)反饋督促。除了陪伴和關(guān)愛(ài)，陳老師做得最多的就是讓值日班長(zhǎng)，小組每日對(duì)各方面進(jìn)行自評(píng)，總結(jié)和反饋，然后她再反饋到家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)了解孩子總體情況。 憑凝神聚力，迎春暖花開(kāi) 作為資深班主任，疫情期間王婷老師一邊想辦法解決家里的巨大困難(王老師家里的老人感染新冠)，一邊認(rèn)真地管理著班級(jí)和學(xué)生。她的班級(jí)管理的關(guān)鍵詞是:管理+激勵(lì)+關(guān)心，調(diào)動(dòng)班干部，課代表，組長(zhǎng)，協(xié)同科任老師共同管理班級(jí)。王老師用積極樂(lè)觀影響和鼓舞著學(xué)生，在執(zhí)行協(xié)同管理的方式下，王老師也對(duì)特別學(xué)生親自督促，給予關(guān)心和幫助。王老師說(shuō)，班級(jí)的科任老師在這困難時(shí)期給了她莫大的幫助，無(wú)論是巧妙活潑的課堂，還是嚴(yán)厲執(zhí)著的課下落實(shí)，科任老師們齊心協(xié)力加上領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，讓特殊時(shí)期的非常課堂“百花齊放”，讓大家得以用非常的方式守望花開(kāi)。 　　疫情下的教育更清楚地表明，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵指標(biāo)是學(xué)習(xí)者面向未來(lái)，具備自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力。我們也清楚地認(rèn)識(shí)到教師不再是知識(shí)的搬運(yùn)工和傳遞者，而是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、價(jià)值觀的引領(lǐng)者，家庭教育的協(xié)同者。疫情終將過(guò)去，但是我們探索的步伐不會(huì)停止！