春在何處？ ——《品詩中春景寫美麗世界》教學反思

潤薈安

如果你問我春天在哪里？我會告訴你：“春天”在你我的心里，在美麗的大自然，在瑰麗的詩詞歌賦里，在孩子們的筆尖上。春分之日，六年級的孩子們跟著我上了一堂《品詩中春景寫美麗世界》詩詞拓展課，全面地感受了一次“春”。 春在你我的心里 課前五分鐘的“溫暖你我他時刻”，龔奕帆分享了她的堂哥在湖北抗擊疫情的事跡。聽后，孩子們紛紛贊美逆行者，感謝人間的天使，深深地感受到了人間大愛，覺得春正款款而來。 春在美麗的大自然 一上課，孩子們聽著動聽的旋律，欣賞著一張張美麗的春景圖：金燦燦的迎春花、夭夭的桃花、火紅的杏花、高雅的玉蘭、青青的楊柳……他們不禁贊嘆大自然的魔力，春已悄然而至。 春在詩詞歌賦里 自古以來人們就熱愛春天，詩人們在這個萬物復蘇、春光明媚的日子里，敞開情懷，展開無邊的想象，用筆墨肆意地揮灑著那份浪漫、豪情與沖動，最終給我們留下了一曲曲感人至深的春之歌。 　　在“飛花令”的游戲中，兩個班的孩子，你追我趕，不分上下，連麥背誦含有“春”的古詩句，互動面板上的詩句不斷更新。在一句句膾炙人口的詩句中尋找春景、體會詩人的感情，從而領悟到“借景抒情”。 　　古詩中有春天，現代詩歌中也有春天，也有“借景抒情”。孩子們在金波的《春的消息》中發(fā)現了可愛的春景，感受到作者對春天、對大自然濃濃的愛意。 春在孩子的筆尖上 金波說“兒童是天生的詩人”，孩子們在領略了古人和作家筆下的春后，不禁提筆要學著寫一寫自己眼中的春。 　　美麗的不僅有春天，其它的季節(jié)也有它獨特的韻味，于是孩子們展開想象，天馬行空，運用借景抒情的手法，寫下了夏、秋、冬。 　　課堂上，一首首小詩在互動面板上不斷刷屏，連麥的請求一個接一個?？吹皆娕d大發(fā)的孩子們，我明白了教師的引導力量，在他們的筆下我看到了美麗的世界。 后記： 課后，班級群里炸開了鍋，大家把修改后的詩分享到群里，家長不禁贊嘆孩子們太棒了，有的甚至把孩子的詩發(fā)到朋友圈！ 還有一位家長私發(fā)微信給我，說她聽到一首好詩要和我分享。似乎她心中的那份美好也被喚醒了。 　課后我不斷反思:以年級組為單位的共享課堂不僅激發(fā)了孩子們的競爭意識，還調動了他們學習的積極性，一節(jié)節(jié)優(yōu)質課更是讓他們受益匪淺。 其實詩詞教學從來不是枯燥乏味的。在多樣的活動中，教師要教會學生觀察、讓他們想象，鼓勵仿寫，詩中的畫面和詩人的感情就會在他們的頭腦中“活”起來。 寫詩若要追求完美，還應該押韻。這是我沒引導到的地方。看來教育之路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！