<h3> 今天線上講《燈籠》一課，不是我講，我播放了我曾帶的實(shí)習(xí)生張宇航老師（已被學(xué)校招入，8月份即來上班的研究生）錄制的微課。隨后引發(fā)的學(xué)生討論，讓我感到當(dāng)老師時(shí)時(shí)的小確幸！一、小確幸來自于年輕教師的成長。 《燈籠》，新入教材之文，有可承之經(jīng)驗(yàn)少。張宇航老師，困于湖北重“疫”區(qū)的非正式老師。幫張老師悶？非也，張老師年輕，興趣廣泛，有網(wǎng)絡(luò)即有新世界；幫張老師成長？有也，張老師年輕有學(xué)識(shí)，身困疫區(qū)找件事讓其專注。宇航老師欣然。一備，不行；再備，要改；三備，再來……我想起自己年輕時(shí)，我的師傅教我備課時(shí)常說的一句"吃透教材，吃透教材……“今天，我在指導(dǎo)我的實(shí)習(xí)生時(shí)才算是真明白這句話的真正內(nèi)涵。來來回回，終于，她滿意，我滿意！</h3> <h3>于好了，可上錄了！</h3> <h3>來來回回，回回來來。課備好了。一堂滿意的微課出爐，新鮮，透著芬芳！</h3> <h3>二、小確幸來自于課后激起的學(xué)生熱烈討論。 課前預(yù)習(xí)。遙記余頭當(dāng)年跟我們語文老師開會(huì)時(shí)說的句話：寶安中學(xué)的中考語文考得好，他們的經(jīng)驗(yàn)就是平時(shí)讓學(xué)生讀書寫批注，不管三七二十一，每篇二十一處……”余頭講的別的內(nèi)容大多忘記，唯此印象極深(不知為何)。我在此基礎(chǔ)上加了一點(diǎn)，除批注外，每位學(xué)生必得提兩個(gè)經(jīng)過大腦思考的問題。 有了批注，有了問題。在聽了宇航老師的微課后，有些問題已不是問題，但有些問題還是問題。 新課文，有些問題真的新。于是向?qū)W生自集答案，于是就有了：</h3> <h3> 于是就有了同學(xué)們以小組為單位的各種熱烈的討論……也許答案具體是什么已不重要，重要的是我看到孩子的思考，看到孩子們的探索精神，還是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神…… 這個(gè)夜晚， 我， 一個(gè)小語文老師， 何其幸福?。。?lt;/h3>
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