二年級數(shù)學備課組教研實況—時空無界限觀名師課堂《對稱圖形》研與思

李老師的幸福

忙碌的一周又過去了，本周我們組主要圍繞上網(wǎng)聽一節(jié)名師的課《對稱圖形》集體研討展開。圍繞這節(jié)課各位小伙伴進行了觀課、議課、評課、反思。下面就各位小伙伴們的研討成果與大家交流。 ?瑞芳老師的教研心得： 韓老師為學生學習提供了豐富而典型的學習資源。從學生熟悉的生活實際入手，除了利用教材上提供的素材以外，還在課前搜集了本課所需的素材，幫助學生理解。課上，通過操作與觀察，生生交流和師生交流的方式進行了學習，極大地豐富了學習資源，同時又使學生感悟到數(shù)學來源于生活，又服務于生活。為了使學生獲得充分的感知經(jīng)驗，在教學中，韓老師將學習的主動權交給了學生，讓學生通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動理解了軸對稱圖形的特點。喚醒了學生的原有認知基礎，關注學生對“完全重合”的理解，直觀形象的確定對折后完全重合才是軸對稱圖形。整堂課交給了學生使我深深地感受到了學生自主學習就是自我認知、提升發(fā)展的過程，教師是引領方向的角色，用韓老師的一句話概括“錯著錯著就對了，聊著聊著就會了。” 　　?婷婷老師的研討實況： 　　 這節(jié)課首先通過出示圖形的一半，讓學生猜想，觀察、引出“軸對稱”的概念。接下來讓學生通過找軸對稱圖形、畫對稱軸、折一折、畫一畫、剪一剪以及說一說生活中哪些東西是對稱的等實踐活動，使學生體驗軸對稱在生活中的應用，從而感受對稱圖形無處不在。 不足:在探究軸對稱圖形的特征時，應給予學生更多的時間，加深強化對軸對稱特征的認識。在教學中語言不夠精煉，對學生的評價不及時，在以后的教學中，不斷努力，提升自我價值。 　　? 檸妨老師的教研紀實： 　　 在教學中，李老師將學習的主動權交給了學生，讓學生通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動理解了軸對稱圖形的特點。喚醒了學生的原有認知基礎，直觀形象的確定對折后完全重合才是軸對稱圖形。同時，也有一些細節(jié)處理不太得當:教師在讓學生通過“對折”正方形紙來判斷正方形有幾條對稱軸時，教師沒有給足學生時間，沒有讓學生真正將“操作與思考”相結合就公示了答案，有點操之過急了。 通過這次聽課，教師是引領方向的角色，我們交給學生更多的是學習的方法，并不是知識本身。在今后的教學中，我將再接再厲，努力提高自己的教學水平。 　　? 秋菊老師的研討實況： 　　 在整個教學的過程中，始終以學生動手操作實踐為主導，在鞏固練習中也安排了一些學生操作的活動，讓學生在操作過程中體會“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎。在最后的制作軸對稱圖形時完全放手讓學生去操作，活動的設計體現(xiàn)了以學生為主體，引導學生主動探索，讓學生在活動中感悟，在活動中體驗，使學習知識和提高能力同時得到發(fā)展。 　　 通過這次網(wǎng)上教研，觀課、議課、評課，寫反思這樣的活動，極大限度的調(diào)動了備課組的積極性，同時就本周的教學內(nèi)容為研討對象，接近教師的教學需求。邊研、邊學，邊教，邊討論，邊提升，充分體現(xiàn)了在研中教，在教中研。促使每一位備課組成員個人素養(yǎng)得到提升，促使每一位孩子在數(shù)學方面都得到不同的發(fā)展，最終使我們的教育教學工作走上新的臺階！