成己達人，綻放芳華——莒南縣組織線上“新教育培訓(xùn)”之九《課堂是課程的橫截面——日常課堂的自我提升》

莒南新教育

只有當你致力于自我教育的時候，你才能教育別人。 ——烏申斯基 　　課堂是教育的主陣地。2020年3月18日，莒南縣6000余名教師在颶風(fēng)的新教育教室里聽郭老師講《課堂是課程的橫截面——日常課堂的自我提升》。郭老師從課堂與課程的關(guān)系、教師常見問題與難點、在課堂上自我提升的方法、如何發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢輕松突破四個方面進行講述。 　　朱永新教授說：“如果把教室比作河道的話，課程則是水流。兩者相得益彰時，才會有教育的精彩涌現(xiàn)。”美國課程學(xué)者泰勒等人用三個隱喻說明課程與教學(xué)的關(guān)系：課程若是建筑圖紙，教學(xué)就是具體的施工；課程若是一場球賽的方案，教學(xué)就是球賽的過程；課程若是一個樂譜，教學(xué)就是作品的演奏。這三個隱喻形象揭示了教學(xué)是課程實施的渠道和載體，課程目標必須依賴于教學(xué)這一載體才能實現(xiàn)。 　　課堂走到深處是文化。2008年，新教育提煉出理想課堂的“三重境界”：第一重境界，落實有效教學(xué)的框架；第二重境界，發(fā)掘知識這一偉大事物內(nèi)在的魅力；第三重境界，知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴。常瑞霞老師以《賣火柴的小女孩》為例展示了怎樣在課堂上達到理想課堂的三重境界。 　　陶行知先生說：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”郭老師總結(jié)了崇尚教參法、崇尚知識法、吸引眼球法、缺乏整體觀四個教師常見的問題與難點。重點介紹了以人為中心的理念轉(zhuǎn)變法、以學(xué)技能為路徑的技能練習(xí)法、以練技藝為潔凈的科研提升法、以“不器”為終生追求的技藝融合法，這是教師在課堂上自我提升的主要方法。 　　盧梭在《愛彌兒》中說：“教育的藝術(shù)是是學(xué)生喜歡你所教的東西”。唐艷老師關(guān)注學(xué)生需求，與學(xué)生詩歌誦讀、演講、說寫作文、話劇表演、電影鑒賞、對話表演，在豐富的活動中成為用生命做教育的好老師。 　　險山不絕行路客，水深也有渡船人。新教育追求讓每個學(xué)生都感受到自由陽光的輕輕照耀，使每個學(xué)生各取所需，各盡所能，各得所宜，都得到應(yīng)有的發(fā)展；通過保證每個學(xué)生的幸福，保證每個學(xué)生給自己賦予生活意義的自由，來保證民族和社會的整體利益。前路漫漫，這條路我們且思且行、不斷攀升！既“成己”，又“達人”！