<p> 今天有幸聆聽了杭州師范大學(xué)王崧舟教授關(guān)于《小學(xué)語文統(tǒng)編版教材如何落實(shí)核心素養(yǎng)》的精彩講座。本次講座，我受益匪淺！</p> <p> 王老師在講座中指出語文核心素養(yǎng)。即語文核心素養(yǎng)主要包括以下四個(gè)方面：一、語言建構(gòu)與運(yùn)用</p><p>二、思維發(fā)展與提升</p><p>三、審美鑒賞與創(chuàng)造</p><p>四、文化傳承與理解</p><p> 這四個(gè)方面是一個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)整體。語文素養(yǎng)最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)、最重要的就是語言建構(gòu)與運(yùn)用?；蛘哒f語言的建構(gòu)與運(yùn)用是另外三個(gè)要素的基礎(chǔ)背景及最終達(dá)成。</p> <p> 語文核心素養(yǎng)如何在統(tǒng)編版教材中落實(shí)呢？王老師根據(jù)溫儒敏先生的話，提出有兩方面:一個(gè)是“隱在”，一個(gè)是“顯在”。</p> <p> 那么，“語文核心素養(yǎng)”隱在哪里？</p><p> 語文核心素養(yǎng)“隱在”系統(tǒng)四個(gè)領(lǐng)域：單元導(dǎo)讀；選文系統(tǒng)；課后習(xí)題；語文園地。研究教材的四個(gè)領(lǐng)域，我們就能在其中找到潛藏的語文核心素養(yǎng)。這也需要我們一線的語文教師有一雙能發(fā)掘語文核心素養(yǎng)的慧眼！</p> <p>一、語文核心素養(yǎng)“隱在”單元導(dǎo)語</p> <p> 語文核心素養(yǎng)“隱在”單元導(dǎo)語里。以統(tǒng)編語文三上第一單元的單元導(dǎo)語為例：“美麗的校園，成長的搖籃，夢想起航的地方”是單元導(dǎo)語中的內(nèi)容主題；閱讀時(shí)，關(guān)注新鮮感的詞語和句子體會習(xí)作的樂趣是其語文要素。雙線并進(jìn)（內(nèi)容主題和語文要素）的結(jié)構(gòu)，與語文素養(yǎng)的關(guān)系密切。就本單元而言，語文核心素養(yǎng)就是內(nèi)容主題與語文要素的整合。美麗的校園怎么感受，成長的搖籃怎么發(fā)現(xiàn)，夢想起航的地方如何尋找？需要通過關(guān)注有新鮮感的詞語和句子，二者和諧統(tǒng)一。語言建構(gòu)是關(guān)鍵。關(guān)注有新鮮感的詞語和句子，要在本單元中加以認(rèn)真落實(shí)。</p> <p> 王老師以《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)校》《不懂就要問》為例，指出:關(guān)注、感受、理解和積累、運(yùn)用課文中有新鮮感的詞語和句子就成了本課和本單元的語文核心素養(yǎng)。同學(xué)認(rèn)知不同，新鮮感詞語、句子亦自會不同，不能一刀切。</p> <p>二、語文核心素養(yǎng)“隱在”選文系統(tǒng)</p> <p>王老師以一下《江南》為例，語文核心素養(yǎng)是感受體驗(yàn)“復(fù)沓”的美。</p><p>支架一：魚兒戲耍都到過哪里？魚戲蓮葉東、西、南、北。感受“復(fù)沓”的形式美！</p> <p>支架二：魚兒在蓮葉間會怎么戲呢？“游、躲、跳、穿”，感受“復(fù)沓”的節(jié)奏美。</p><p><br></p> <p>支架三：我們平時(shí)都習(xí)慣說成東南西北，按這個(gè)習(xí)慣來讀詩，感受“復(fù)沓”的自由美。</p> <p>三、語文核心素養(yǎng)“隱在”課后練習(xí)</p> <p>以《小蝌蚪找媽媽》為例，（兩種類型的童話分別是故事人文性童話和知識性童話），課后練習(xí)有分角色朗讀課文；小蝌蚪是怎么樣長成青蛙的；用加點(diǎn)的詞語各說一句話；讀一讀、記一記。講故事是其的核心素養(yǎng)，我們?nèi)绾温鋵?shí)呢？有如下條件：</p><p>條件一：能正確流利熟練地朗讀課文；</p><p>條件二：按照圖片順序講故事；</p><p>條件三：要講出故事不同角色的口吻；</p><p>條件四：盡量用上準(zhǔn)確的動詞講故事。</p> <p>四、語文核心素養(yǎng)“隱在”語文園地</p> <p>語文園地二，展示臺是語文核心素養(yǎng)。孩子在識字過程中的快樂體驗(yàn)、識字路徑多、識字方法多、識字習(xí)慣好。</p> <p>“隱在”系統(tǒng)解決的是基于語文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，即學(xué)什么，那么“顯在”系統(tǒng)要解決的就是怎么學(xué)的問題。</p><p>“顯在”策略一：一課一得。也就是說一課只有一個(gè)核心目標(biāo)。</p><p>“顯在”策略二：得不離境。這里所說的“境”指的是語境。基于語境，融于語境。</p><p>“顯在”策略三：三位一得。學(xué)得過程，習(xí)得過程，練得過程最后都指向核心目標(biāo)。</p><p>“顯在”策略四：得得相連。每課一得，得得內(nèi)在有聯(lián)系。</p> <p>王老師以三上第12課《總也倒不了的老屋》為例，預(yù)測和猜想：從三個(gè)維度入手為什么要邊閱讀邊猜想？課文的旁批：猜想可以引發(fā)期待，可以改變閱讀視野，可以激活體驗(yàn)，點(diǎn)燃思維，打通讀寫，調(diào)動想象，滿足自己的期待。</p><p>邊閱讀邊猜想什么？猜想原因，猜想情節(jié)，猜想心情，猜想人物，猜想語言，猜想結(jié)果。</p><p>怎樣邊閱讀邊猜想？依據(jù)題目猜想，依據(jù)插圖猜想，依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜想，依據(jù)特殊句子猜想，依據(jù)生活常識猜想，依據(jù)同類情節(jié)猜想，依據(jù)發(fā)展趨勢猜想。</p> <p>“顯在”策略二：得不離境（文辭語境、文體語境、文化語境）</p><p>第七單元《大自然的聲音》課文選段內(nèi)容：當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。</p><p>“激動”：（1）你從哪些地方體會到了森林的激動？（文辭語境）</p><p>（2）你激動的時(shí)候會有什么感受？（文化語境）</p><p>（3）森林怎么會激動呢？“激動”換成“搖動”好嗎？（文體語境）</p> <p>“顯在”策略三：三位一得（教讀課文：學(xué)得；自讀課文：習(xí)得；課外閱讀：用得）</p><p>第六單元《富饒的西沙群島》、《海濱小城》、《美麗的小興安嶺》，尋找一段話中的關(guān)鍵句子，語文園地中的交流平臺，告訴我們這樣的句子可能在句首或句末。有邏輯關(guān)聯(lián)，有層次遞進(jìn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。</p> <p>《青蛙寫詩》青蛙寫詩的時(shí)候誰來幫忙了？在閱讀中提取信息：小蝌蚪——逗號小泡泡——句號 一串水珠——省略號雨點(diǎn)兒</p><p>《曹沖稱象》比較一下，誰的稱象方法好，為什么說曹沖的稱象方法好？在閱讀中提取信息：（1）不用造大秤，船相當(dāng)于大秤；（2）不用造大秤砣，石頭相當(dāng)于大秤砣；（3）不用多費(fèi)力氣，水就是大力士。</p><p>《搭船的鳥》作者對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察，你從哪里看出來的？在閱讀中提取信息：（1）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。（靜態(tài)觀察）</p><p>（2）我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。（動態(tài)觀察）</p> <p> 今天聽了王崧舟老師的講座，我真的是收獲頗豐。我對語文核心素養(yǎng)又有了更深刻的認(rèn)識，尤其是王老師結(jié)合具體課文實(shí)例進(jìn)行講解，我懂得了語文核心素養(yǎng)的“隱在”。回想自己上學(xué)期在執(zhí)教一年上語文教材時(shí)，這四方面“隱在”的語文核心素養(yǎng)思考少，發(fā)掘少。以后在教學(xué)中一定要多思考多探索這些“隱在”的語文核心素養(yǎng)?！帮@在”策略的一課一得,滲透對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng),從而讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中,確保獲得事半功倍的教學(xué)效果。這無疑是一個(gè)非常好的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文之后都有自己的收獲。在王老師的講解之后,我意識到語文教學(xué)不能只是教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生自覺樹立語文核心素養(yǎng)的意識，所以閱讀能力培養(yǎng)也是小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。在以后得教學(xué)中我會更加注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校的“誦讀經(jīng)典，濡養(yǎng)品性”的讀書活動。通過課外閱讀拓展學(xué)生的知識面,為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。把“隱在”真正轉(zhuǎn)化為“顯在”，讓語文核心素養(yǎng)真正得以落實(shí)！</p><p> 作為一線的語文教師，深感責(zé)任重大，我會不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，善于思考，善于發(fā)掘，努力提升自己的教育教學(xué)水平！</p>
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