文章自得方為貴

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文章自得方為貴 --王崧舟備課輔導(dǎo)有感 三月的春天，微風習習。在松原市教育學院趙晶紅老師的帶領(lǐng)下，在前郭縣進修學校高曉莉老師的組織下我們前郭小語人有幸聆聽了杭州師范大學教授、特級教師王崧舟關(guān)于語文統(tǒng)編教材六年級下冊第三單元的備課輔導(dǎo)。 在王崧舟老師的點撥下，我深深地思考了三個詞語的含義“學得”“習得”“用得”。統(tǒng)編教材六下三單元是習作單元，本單元的主題是“讓真情在筆尖流露”，語文要素是“體會文章是怎樣表達情感的”，習作要求是“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”。結(jié)合以上內(nèi)容提煉、概括來定位單元的核心目標----初步掌握以直接和間接的方式來表達真情實感。關(guān)注單元的核心目標，首先能力層次是初步掌握。其次學習方法，學習對象以直接或間接的方式來表達真情實感，而主要以間接方式把情感融入在一個或幾個事例中。精讀課文目標，習作例文目標、習作訓(xùn)練目標都應(yīng)該服從或服務(wù)于核心目標。 怎樣達成目標呢？涉及到三個臺階：學得，習得，用得。 學得包含教的成分更多一些，是知識的了解掌握更多一些。 習得指自主練習，自主感悟，涉及到操作性、技能性、訓(xùn)練性多一些。 用得是自主學習、自主訓(xùn)練形成一種獨立能力，養(yǎng)成一種自主習慣。 明確了學習層階，學習板塊中的內(nèi)容，每一篇課文就可以確定其核心目標。 學得對應(yīng)精讀課文的學習板塊，它的學習策略是入境誦讀、想象還原、切己體察、比較閱讀。入境誦讀是一種審美方式在語境中的感受。對知識的親切體會并把文字還原成情節(jié)，場景，畫面就是想象還原，隨后聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷并在此基礎(chǔ)上做比較閱讀。在《匆匆》一文中體會作者通過使用一連串問句的方式表達對時間流逝的感慨?！赌莻€星期天》一文中體會“我”在“那一天”的心情經(jīng)歷了怎樣變化，感知作者在具體細致的敘事中表達心情變化的手法。 習得對應(yīng)的學習板塊是習作例文，它的學習策略是自讀感悟，批注互參，思維導(dǎo)圖，分類整合。教師要學會放手讓孩子們自讀，做批注、旁批，并且互相參考，甚至可以嘗試思維導(dǎo)圖，最后做分類整合。習作例文學到的主要是表達的知識，更多的是策略性知識?！秳e了，語文課》這篇習作例文中通過幾個具體的事例來表達“我”對語文課的情感變化?！蛾柟獾膬煞N用法》知道例文是按照空間順序，通過幾個具體的事例來表達家的溫暖，可以讓學生聯(lián)系生活實際談感受。 用得就是習作訓(xùn)練，是學以致用，《讓真情自然流露》能用幾個具體事例來表達出自己的真情實感，并在分享交流中取長補短。 歸納起來就是學得指的是知識的掌握、了解；習得主要是技能的感悟、操作；用得則是能力的形成、運用。 文章自得方為貴，新課標在寫作教學中明確指出了應(yīng)注重學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話實話、心里話，不說假話、空話、套話。讓真情在筆尖流露，我想孩子們通過“學得”“習得”才能真正“用得”。 別樣教研，一樣成長，感謝前郭縣小語人的一路陪伴，讓我們攜手前行，共赴春天！ 作者：張晗

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