<p> 陌上花開(kāi)緩緩歸啊！透過(guò)周老師的報(bào)告，我看到了暖陽(yáng)普照下生命快樂(lè)成長(zhǎng)的原野。</p><p> 正值春季，廣袤的藍(lán)天下，暖暖的陽(yáng)光里，校園里的迎春花悄然綻放，盡管花朵不夠燦爛，不近身俯視，或許會(huì)錯(cuò)過(guò)這段風(fēng)景，可它用自己的方式報(bào)告著春的信息，彰顯著生命的芳華?；蛟S過(guò)不了幾日，花圃里就該姹紫嫣紅，芳香滿園了。白玉蘭，紅玉蘭，榆葉梅，碧葉桃，爭(zhēng)奇斗艷，定是熱鬧非凡。那時(shí)會(huì)游者如織，歆羨如潮?？刹皇撬械幕▋憾荚诖杭揪`放，不是所有的生命都能明艷芬芳，甚至有諸多的生命一生都等不到花期。可在大自然眼里，沒(méi)有高貴與卑微，只要是生命，只要在生長(zhǎng)，就值得寵愛(ài)。陽(yáng)光親吻著每一個(gè)生命，讓每一顆種子都有了發(fā)芽的機(jī)會(huì)，讓每一株幼苗都有了拔節(jié)的沖動(dòng)，讓每一朵花兒都有了綻放的舞臺(tái)，讓每一個(gè)生命都有了享受成長(zhǎng)的權(quán)利。于是才有了繽紛的原野。</p> <p> 我們的學(xué)生何嘗不是如此呢？有的孩子機(jī)敏聰穎，成績(jī)優(yōu)異；有的孩子嗓音甜美，舞姿婀娜；有的孩子色彩敏感，酷愛(ài)作畫；有的孩子思維敏捷，長(zhǎng)于論辯；有的孩子踏實(shí)肯干，誠(chéng)實(shí)穩(wěn)重……成績(jī)優(yōu)異者是生命，默默耕耘者也是生命。長(zhǎng)期以來(lái)，我們關(guān)注的大多是求學(xué)路上的領(lǐng)跑者，而忽略了那些跟在后面默默堅(jiān)持奔跑的人。我們的忽略無(wú)形中阻擋了透進(jìn)學(xué)生心靈之窗的陽(yáng)光，給生命的成長(zhǎng)帶來(lái)無(wú)形的傷害?；蛟S不是有意為之，可無(wú)形的傷害或許會(huì)影響孩子一生。</p> <p> 聽(tīng)著報(bào)告，我感覺(jué)能做周老師的學(xué)生是何等的幸福與幸運(yùn)。她拋卻了唯分?jǐn)?shù)論英雄的標(biāo)準(zhǔn)，用愛(ài)與寬容喚醒著一顆顆心靈，呵護(hù)著一個(gè)個(gè)生命。被春風(fēng)喚醒的生命，有了陽(yáng)光雨露的潤(rùn)澤，定會(huì)成長(zhǎng)為他該有的模樣，盡享成長(zhǎng)的快樂(lè)，這不就是教育的初衷嗎？</p><p> 曾幾何時(shí)，我們丟失了自己懷揣的愛(ài)，迷失了教育的方向，淡忘了初踏講臺(tái)的初心。面對(duì)個(gè)性鮮明的生命，我們忽略了個(gè)性差異。每每下課，當(dāng)孩子們圍著自己嘰嘰喳喳時(shí)，我看到了生命的美好。可轉(zhuǎn)瞬又為孩子成績(jī)的不盡人意而遺憾唏噓。</p><p> 尤其是我們班的小丁，活潑好動(dòng)，真誠(chéng)善良，知識(shí)面極廣，可丟三落四，總是靜不下來(lái)，所以成績(jī)不盡人意。我想盡了辦法改變他，動(dòng)之以情曉之以理，懲罰，找家長(zhǎng)……一一嘗試，可均收效甚微?？粗⒆诱n堂上空洞的眼神，作業(yè)本上的空白，試卷上少得可憐的分?jǐn)?shù)，心急如焚又無(wú)能為力。</p><p> 周老師的報(bào)告解開(kāi)了我的心結(jié)，我釋然了。裹挾在洪流中，我忘卻了生命的差異，淡忘了教育的真諦。每個(gè)生命都有自己開(kāi)花的時(shí)節(jié)，最好的教育是適合生命個(gè)性的教育。生命不是工廠里的零件，怎能要求整齊劃一呢？</p> <p> 一個(gè)真正高明的園藝師不會(huì)只栽種一種花朵，不管它多么名貴；一個(gè)真正懂得教育的人不會(huì)只用一種指標(biāo)衡量學(xué)生，不管它多么重要。牡丹以雍容華貴著稱，茉莉以淡雅芬芳聞名，仙人掌以堅(jiān)韌頑強(qiáng)見(jiàn)長(zhǎng)，二月蘭以默默無(wú)聞流芳。各種花兒都有自己存在的價(jià)值，更有享受成長(zhǎng)快樂(lè)的權(quán)利。大自然以博大的胸懷呵護(hù)著每一個(gè)生命，沒(méi)有高貴，也沒(méi)有卑微。其實(shí)高貴與卑微只不過(guò)是人類強(qiáng)行為它們貼上的標(biāo)簽，在大自然的眼里，蕓蕓眾生都是一樣的珍貴。</p><p> 我們的校園本該是生命成長(zhǎng)的樂(lè)園，教育者本該是生命成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。從小學(xué)到初中，正是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這期間他們接受的教育，老師的態(tài)度或許會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而每個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的希望和支撐。我們無(wú)形中成了孩子人格的塑造者，成了家長(zhǎng)全部希望的寄寓者。這樣重要的角色怎能忍心對(duì)那些默默堅(jiān)持奔跑的孩子視而不見(jiàn)，冷眼旁觀？我們何不像周老師那樣，以博大的胸懷呵護(hù)他們，賞識(shí)他們，鼓勵(lì)他們，把愛(ài)的陽(yáng)光灑遍每一顆幼小的心靈呢？若真能這樣，也只有這樣，我們教育的原野上才能百花綻放，姹紫嫣紅；我們教育的春天才能生機(jī)勃勃，春意盎然！</p>
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