【莒南一小?二年級組】行動才有收獲，堅持才有奇跡

淺陌

五千年文化，三千年詩韻孕育了語文這一門以文化底蘊為養(yǎng)分的學(xué)科，它以玉為骨，以雪為肌，以芙蓉為面，以傳統(tǒng)為心，如一位姑娘般在教育中輕移蓮步，顧盼生輝，一顰一笑都牽動著無數(shù)教育者的心。面對語文教學(xué)的種種無形、無措，總是讓各位教師頓空心思，不知所以……今天，我們跟隨許新海，吳建英，唐朝霞，傅貴成五位老師的腳步，重新打開語文教育的大門，共赴奇妙之旅。 　　許新海老師認為，統(tǒng)編本語文教材新在滲透核心價值觀的整體規(guī)劃；新在對以往教學(xué)弊病的糾正；新在科學(xué)的編寫中既貼近學(xué)生生活，又洋溢著時代性。 　　新教育的三大課程：晨誦，午讀，暮醒完美配合讓學(xué)生進入樂中學(xué)，學(xué)中樂的境界；大三力量：教師，學(xué)生，家長的誠力合作讓學(xué)生達到學(xué)習(xí)即享受的巔峰。 　　美是詩的本質(zhì)，吳建英老師用詩一樣的語言把我們帶入了審美視域下小學(xué)古詩詞教學(xué)之界。 　　學(xué)習(xí)古詩文就是給學(xué)生打開一扇窗戶，鋪開一條通道，讓學(xué)生感受文化之精博，領(lǐng)悟民族之精神，汲取語言之精華，達到以古為范的教育目標。 　　充滿詩意的五步教學(xué)法，眾多名家語錄的引入，切實可操作事例的闡釋，教學(xué)不僅僅是一門技術(shù)，更是一項充滿詩意的藝術(shù)…… 　　針對部編本語文教材層層推進，環(huán)環(huán)相扣的特點，唐朝霞老師立足整體，以整體帶部分，以部分促整體，在獨辟蹊徑中為我們展現(xiàn)奇?zhèn)ブ^。 　　步步明確的目標定位法，解、選、聯(lián)、整的上課四部曲，是對語文教材精心剖析的所得，唐老師的分享為我們省去了中間在書海中徘徊的種種思而不得，苦悶輾轉(zhuǎn)。 　　傅貴成老師《基于“思維可視化”習(xí)作單元整體教學(xué)設(shè)計》，他從思維可視化是什么，為什么進行單元整體設(shè)計及教學(xué)設(shè)計案例三方面展開敘述。 　　思維可視化是一種化無形為有形的技術(shù)，它把不可見的思維化為可見的圖示，并把文化基礎(chǔ)、科學(xué)精神融匯其中，這不僅更加便于學(xué)生的識記，更重要的是學(xué)生的各項思維會得到點對點的訓(xùn)練營 　　部編版教材層層推進，環(huán)環(huán)相扣的教材結(jié)構(gòu)；李竹平、李祖文等教育者對單元整體設(shè)計獨到而精準的見解都推動了教師隊伍對單元整體設(shè)計的的關(guān)注。 　　好文章是改出來的，模仿不是對模式化的追隨，在傅老師對四下五單元的精彩設(shè)計中充分體現(xiàn)。巧成的結(jié)構(gòu)，無縫的銜接，讓我們驚嘆傅老師對教材研究力度，知識涵養(yǎng)的深度。 　　莫道君行早，更有早行人。春，四季之首，是蓄勢而發(fā)的季節(jié)，是噴發(fā)力量的季節(jié)，守望新教育，踏上新征程，無畏無懼，無息無止，因為行動才有收獲，堅持才有奇跡！