【一起“趣”春天】詩意語文?筆底春風(fēng)|

金華小學(xué)團(tuán)結(jié)校區(qū)

不聞不若聞之聞之不若見之見之不若知之知之不若行之 ——荀況     “停課不停學(xué)”期間，金華實(shí)驗(yàn)小學(xué)團(tuán)結(jié)路校區(qū)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，遵循“線上學(xué)習(xí)”規(guī)律，基于學(xué)情跨學(xué)科通力合作，確定“疫期”PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題“一起趣春天”。    語文學(xué)科針對真實(shí)世界中的真實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識和技能，在充分探究的基礎(chǔ)上嘗試解決問題，完成一系列契合主題的作品。 扇面春風(fēng)化春雨     官宇老師以項(xiàng)目推進(jìn)的方式逐步實(shí)現(xiàn)從“教師為中心”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”——借助課文中春日扇面圖，帶孩子們走進(jìn)中國傳統(tǒng)扇文化，展示“春日風(fēng)景圖”以賞春；細(xì)讀詩詞經(jīng)典以品春；仿寫春景童詩以詠春，并制作自己的“懷袖雅物”以繪春。層層遞進(jìn)中，走進(jìn)傳統(tǒng)文化中的春天。 邂逅春芽換春裝     陳金秀老師聚焦真實(shí)的世界，關(guān)注學(xué)生的興趣和現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問題，請同學(xué)們帶上“火眼金睛”家中一游，在觀察、比較與分析中發(fā)現(xiàn)并描述花草蔬菜的特征或萌芽前后的變化，春的氣息撲面而來。 遇見春意驚春雷 劉春曉老師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)者、合作者和領(lǐng)導(dǎo)者，引導(dǎo)孩子們從詩中發(fā)現(xiàn)春天的典型意象，鼓勵孩子們用稚嫩的小手和天真的童心來繪制春天。學(xué)生的角色發(fā)生了改變，一首首爛漫可愛的童詩，誕生了！ 呢喃春燕逗春泥     “詩中有春天，意遠(yuǎn)且盎然?！币A圓老師帶領(lǐng)學(xué)生尋找古詩中的“春雨”“春風(fēng)”“春花”“春水”"春草"，引導(dǎo)學(xué)生詩配畫，制作“趣”春天的古詩朗誦合集，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中帶領(lǐng)學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時(shí)，培養(yǎng)批判性思考的能力和問題解決能力。 悠然春暉戲春筍     陳鍇婕老師、宋怡心老師、焦姍老師從教材出發(fā)，幫助學(xué)生對學(xué)科知識有深度、有興趣地學(xué)習(xí)和運(yùn)用以《找春天》一文的句式為支架，鼓勵學(xué)生仿寫兒童詩，一幅幅輕柔旖旎、生機(jī)盎然的動人景象在字里行間漸漸舒展。 千里春潮踏春游 夢回唐朝的那一個春天，李白在黃鶴樓揮手告別好友，雖然不舍，但滿心祝愿，祝愿孟浩然順利抵達(dá)繁花似錦的揚(yáng)州城。時(shí)過境遷，詩情不變。三年級的老師們從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施等方面進(jìn)行扎實(shí)教研，帶著學(xué)生從一首古詩開始了他們獨(dú)具特色的春季游行。 從武漢，到揚(yáng)州?？梢猿俗慕煌üぞ哂心男?？金錢與時(shí)間，如何換算？看，圖表、數(shù)字，清清楚楚。 時(shí)年三十九歲的孟浩然并未入仕，也不曾經(jīng)商。他的這次出游，大概會花多少錢？就按照老百姓到出游規(guī)格，給老孟做一份實(shí)實(shí)在在的旅游攻略吧。 瞧，揚(yáng)州的景點(diǎn)、美食，逐一列舉。包括賓館多少錢一間。 如若孟浩然在揚(yáng)州結(jié)識了一位新朋友。他們會聊些什么呢？孟先生一定會提起武漢——望斷長江水的黃鶴樓、寒光依舊的越王劍，飄飄灑灑的櫻花雨，噴香流油的油豆皮…… 當(dāng)然，還有居于武漢的李太白。 在春天，容易別離。在春天，幸福的人也容易被吸引到遠(yuǎn)方去。放飛希望的春天里，曾留下哪些別離的詩？ 聽得春令忙春耕 <div style="text-align: center;">把教放到最小</div><div style="text-align: center;">把學(xué)放到最大</div><div>    此次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目的就在于通過學(xué)科融合培養(yǎng)學(xué)生一種能力，一種面向終身學(xué)習(xí)的能力，其中包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力、與人合作的能力、表達(dá)能力、認(rèn)知能力以及批判性思維的訓(xùn)練與提升。 </div> 美篇制作：教導(dǎo)處