恬靜東小，精研潤(rùn)教——圖形與幾何領(lǐng)域深度學(xué)習(xí)教研活動(dòng)

恬靜東小

<h3>為進(jìn)一步提高教師專業(yè)能力，有效保證線上解疑答惑質(zhì)量，積極推動(dòng)教師參與空中課堂教學(xué)，3月13日東小數(shù)學(xué)組進(jìn)行了圖形與幾何領(lǐng)域深度教學(xué)教研活動(dòng)</h3> <h3>參與第七周空中課堂講課的張梅老師，交流分享自己的備課思路</h3> <h3>講過(guò)類似課題的宮飛老師指出:平行線對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單，孩子們?cè)缫延邢惹敖?jīng)驗(yàn)，如何將這種生活經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榻鉀Q新知的抓手，如何激活這種經(jīng)驗(yàn)，為之所用是關(guān)鍵</h3> <h3>劉玲玲指出:教學(xué)應(yīng)充分考慮兒童的心理和生理發(fā)展特征，平行線可以用不同的顏色表示，給學(xué)生直觀的視覺(jué)感受</h3> <h3>畢迎笑老師指出:學(xué)生可以借助畫(huà)之前認(rèn)識(shí)過(guò)的長(zhǎng)方形、平行四邊形等圖形，對(duì)畫(huà)平行線進(jìn)行適當(dāng)拓展，避免整節(jié)課只停留在畫(huà)平行線層面</h3> <h3>陳華老師指出:應(yīng)有效利用生成資源，先放手讓孩子自己畫(huà)，利用孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，再進(jìn)行針對(duì)教學(xué)</h3> <h3>宋延哲老師指出，此階段學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡，教師應(yīng)通過(guò)多種工具的實(shí)際動(dòng)手操作去促進(jìn)思維活動(dòng)，不急于點(diǎn)撥和包辦</h3> <h3>梅凱校長(zhǎng)指出:要把孩子們淺顯的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有效的、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生借助想象把抽象的概念變?yōu)樾蜗笾庇^的圖形</h3> <h3>通過(guò)充分的討論交流，教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸成型。教師們一致認(rèn)為:教學(xué)要讓孩子不能被某些事物的表象所迷惑，要深入事物的本質(zhì)</h3> <h3>教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持見(jiàn)木又見(jiàn)林，整體建構(gòu)知識(shí)體系，不能人為分割知識(shí)，切斷知識(shí)間的聯(lián)系</h3>