分享生活，細品感動

武曉碩

每每看到菜板上的青菜，我都想起那些在直播課上的道具，不由一笑。為了激發(fā)孩子們的興趣，我整天拿著家里的蔬菜水果擺弄，根據(jù)它們的顏色、形狀特點和表皮特征思考制作造型。婆婆每次做飯前都會問我：“這菜你上課用不用呀？不用我炒了??！” 每每翻看學生作業(yè)時，我總會把婆婆拉倒電腦前跟她炫耀：“媽，快看！這是我的孩子們的作品！看他們多有想法呀！”婆婆的一聲聲贊嘆讓我十分自豪。通過屏幕，我和孩子們可以互相分享生活、可以點燃彼此思想的火花、可以由衷地贊美彼此，真好！ 每每制作課件時，我都會躲起來，保證我的筆記本不被家里的“小搗蛋”發(fā)現(xiàn)，它現(xiàn)在可是重點保護對象！要上網(wǎng)課，設備必須給力，可是家里只有一臺快要癱瘓的臺機，我四處打電話求助：“你家里有暫時不需要的筆記本電腦嗎？”還好小姨送來了這臺寶貝筆記本，解決了我的燃眉之急！ 每每回想起這些歷程，我真的百感交集！ ?停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然 迷茫！這是我接到在網(wǎng)上直播上課的消息時的第一感受。我該怎樣上美術直播課？我要教給孩子們什么樣的內(nèi)容？怎樣利用20分鐘的時間，讓孩子接受了解并消化吸收課程的知識，又不會給孩子們造成課業(yè)壓力呢？ 忐忑緊張的情緒彌漫了整個備課過程。精心選取主題，細致準備課件，多次試講試播，仍然沒有底氣！我是否應該像平時上課一樣，保持威嚴、嚴肅施教？還是應該像一個網(wǎng)絡主播，親近學生、寓教于樂？我不知道該如何選擇。與美術組老師們共同研究，向吳老師請教，向高雅老師尋求幫助，一次次地試講，所有的目的就是讓孩子在家感受到美術的魅力！ ?山重水復疑無路，柳暗花明又一村 第一節(jié)課學生們的“武老師好”，徹底打消了我的不安情緒。電腦對面仍然是我那些可愛的孩子們，我們只是換了一種方式上課，我的心一下子平穩(wěn)了許多。開學第一節(jié)美術課《中國民間美術欣賞》，想讓孩子們對我國民間藝術有所了解，讓孩子們認識民意，感受民間藝術的無窮魅力，我用心講授每一個要點，學生用心感受每一幅作品。上課方式雖然改變，學生們的熱情沒有變化。一節(jié)課下來，我對自己的教授方式更有信心。 　　但是，我也清醒的認識到，我的教學與校領導的要求還有差距，與學生的期盼還有差距，如何提升，如何深化成為下一個重要課題。 ?問渠哪得清如許，為有源頭活水來 第一節(jié)課結束后，我對課程進行了深入分析，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡課堂不僅僅需要嚴謹?shù)膫湔n，還需要更加具有吸引力的選題、更加純熟的語言表達藝術、更加愉悅人心的教授技巧去感染學生。 路漫漫其修遠兮！怎么才能更具吸引力成為重要課題，我與美術組老師深入探討，對課件進行全方位優(yōu)化，甚至學習那些網(wǎng)紅主播的直播技巧。 對！從同學們?nèi)粘Ｉ钊胧?，讓同學們參與到課堂中去。一個多月的家庭蝸居，孩子們難免孤單，好奇心難免被壓抑，就從這里入手！我決定跟孩子們一起做手工。培養(yǎng)孩子的動手能力以及手眼的協(xié)調(diào)性，所有的東西都經(jīng)過孩子的手來完成，可以培養(yǎng)孩子獨立完成一件事情最好的辦法。同時在不斷的練習中，孩子會不斷總結自己錯誤的經(jīng)驗，從錯誤中找到正確的方法。 　　孩子們的作品展現(xiàn)在我面前時，我看到了他們的努力，孩子們的作品超乎我的想象，他們的作品都有自己的名字，會和我分享他們的創(chuàng)作思路。每件作品從構思選材到制作，都體現(xiàn)了孩子們的心血。 　　三年級3班楊津?qū)?lt;/p> 　　四年級4班劉雨馨：“很認真，很用心的做。” 　　三年級4班袁椿博：“老師，我給我做的紙筒人起的名字是：“火神”，因為帽子是紅色的，所以起了和武漢火神山醫(yī)院一樣的名字，希望這次疫情趕緊結束。” 　　三年級2班成淼茜《小兔子旅行記》 ?欲窮千里目，更上一層樓 有了經(jīng)驗，就要更加深入學生內(nèi)心。 一個多月的蝸居生活讓我無法了解孩子們的情況，為了更好的了解學生，走進他們的心里，《用色彩畫心情》《生動的表情》《蔬果巧造型》和《節(jié)日的餐桌》這些課程讓孩子按照自己的心情、意愿、興趣運用色彩，用繪畫的語言抒發(fā)自己的心情。走到生活中去，圍繞我們身邊的食物、餐桌，大膽想象，培養(yǎng)孩子們的動手能力。 　　教學中針對孩子們的年齡特點和欣賞水平，選擇適當?shù)拿嬓蕾p內(nèi)容使孩子們能夠初步感受，能在老師的指導下通過自己的實踐初步表現(xiàn)出來，從而提高孩子們對美術的感受力、理解力及創(chuàng)造力。 　　孩子們的作品內(nèi)容并不是虛無的，是對現(xiàn)實的一種記憶恢復、是對想象的展示，孩子們將自己在感受外物時的儲存在腦海里的記憶翻找出來，然后以稚嫩天真的方式表達出來。這不就是美術的魅力么，這不就是美術教學的目的么！ 　　當孩子們把作品照片發(fā)給我的時候，我一張張地翻看，溫暖、激動、欣慰……我的心情隨著孩子們的作品變化，總能感覺孩子們的聲音在我耳邊回響：“老師，你看！這是我……”從一開始粗糙雜亂的拍照背景到有意識的光影的應用，我看到孩子們的用心與進步。 　　三年級2班李米蘭《星空下的朋友》 　　四年級2班羅梓陽《暖冬》 　　四年級2班張禹澤：“每天早晨媽媽叫我起床時的情景:我正在甜美的夢鄉(xiāng)中，不知不覺天亮了，媽媽大聲吼:“起床了”,我紋絲不動，一點不受影響，這時媽媽吹胡子瞪眼的一聲接著一聲吼:“起床了，起床了……”我才緩緩的睜開眼睛，哦，這就是我和媽媽一天故事的開始??” 　　四年級2班安永杰：“遇見惡魔！” 　　四年級2班張彤彤：“?哭泣的小孩? 他非常非常傷心，因為和爸爸媽媽走丟了。天空還下起了雨。” 　　三年級2班王子涵：“加油！??”讓我們向著光，出發(fā)！ 　　四年級4班李則宇：“拿著錘子的女孩?！? 　　三年級3班郭天佑：“武士，戴著頭盔，拿著盾牌???和劍??，昂首挺胸上戰(zhàn)場。” 　　四年級2班張禹澤：“我做的憨厚的小熊，胖嘟嘟的。媽媽做的可愛的小雪人，冰雪聰明?！?lt;/p> 三年級1班李嘉奕《舞蹈的快樂》三年級1班樊林瑤《吃奶酪的老鼠》三年級2班李涪燁《月光下的小船》 　　在這個特殊的假期里，我成長了很多、成熟了很多、收獲了很多，感觸也很多。吳老師的悉心指導，高雅老師的幫助，從一開始的我說到我與孩子們一起說，我重新審視自己的教學，收獲體驗。非常感謝家人給予的付出與支持，成為我堅強的后盾，讓我生活無憂，專心學習、備課。 ?失之東隅，收之桑榆 將近兩個月的蝸居生活，孩子們、甚至我們難免厭煩。但，靜下來想一想，這樣的蝸居在家的生活挺奢侈的——孩子們能夠以自己喜歡的方式學習，家長們能夠全身心參與孩子的成長，老師們能夠重新審視自己的教學。 當看到孩子們給我留言說，這是我做的，這是媽媽做的。我感覺到，我課程其中的一項目的達到了，設計課程的目的不僅要培養(yǎng)孩子們的想象力、創(chuàng)造力、動手能力，更想增添生活樂趣，增進感情，改善親子關系，我們一起細細品味，靜靜思考，全面提升，享受時光，轉(zhuǎn)危為機，共同成長，機遇難得！ 　　其實，天氣極好，沒有風，很暖！