居家防疫中，閱讀正當(dāng)時(shí) ——東風(fēng)小學(xué)“閱享蒲園”融合性課程實(shí)踐初探

簪薇陽(yáng)

“料峭疫情催人醒，春暖花開確當(dāng)迎”，本該迎著朝霞奔跑在操場(chǎng)上的孩子們，在這個(gè)特殊的庚子年初，只能宅居在家。非常時(shí)期，除了每日完成“學(xué)習(xí)生活清單”外，能靜心讀讀自己想讀而平時(shí)又沒有完整時(shí)間閱讀的書籍，做幾件和讀書感悟相關(guān)的事情，該是一種多么愉悅的感受??！東風(fēng)小學(xué)延續(xù)“蒲園文化”教育主題，帶領(lǐng)孩子們參與了“閱享蒲園，靚我蒲娃”融合性課程閱讀專題實(shí)踐活動(dòng)，讓居家的“小蒲娃們”，盡享閱讀之樂！        學(xué)校以“公告”的方式，號(hào)召孩子們積極投入自己感興趣的閱讀項(xiàng)目，讓自己的居家生活豐富多彩        本次閱讀融合性課程共設(shè)計(jì)了八大版塊，充分尊重學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們?cè)诓煌膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得不同的閱讀感受。一、明確閱讀方向，自主選訂書單        在“靚我書單”版塊中，孩子們親自動(dòng)手，分類整理自己的書架。他們按照文學(xué)、科技、漫畫、科幻、歷史等類別自行整理圖書，既進(jìn)行了一次有條理的勞動(dòng)體驗(yàn)，又有了一次全面審視自己書目的好機(jī)會(huì)。那些早就囤積而一直未讀的書籍，那些曾經(jīng)讀過又喚起自己美好記憶的書目，再一次映入了眼簾，喚起了孩子們讀書的欲望。        在圖書整理繪制表格的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了自己最喜愛的閱讀類別，同時(shí)也分析出自己所缺失的閱讀內(nèi)容，為自己今后的閱讀找準(zhǔn)了方向。       老師也為孩子們提供了推薦閱讀的書目，鼓勵(lì)孩子們突破自己的閱讀舒適區(qū)，敢于嘗試和挑戰(zhàn)新的閱讀領(lǐng)地，適當(dāng)接觸名著。于是，一場(chǎng)轟轟烈烈的閱讀活動(dòng)席卷了整個(gè)校園。 二、書寫閱讀心聲，制作閱讀書簽       如果說(shuō)讀書是吸收，那么寫作就是表達(dá)，老師鼓勵(lì)孩子們把自己閱讀中的點(diǎn)滴收獲用自己喜愛的方式表達(dá)出來(lái)，或是一篇美文，或是一首小詩(shī)，甚至只是一句發(fā)于心聲的感悟，再配以圖畫的裝飾，繪制在讀書小報(bào)中，是創(chuàng)作，也是傾訴！        孩子們還把自己最喜愛的讀書名言抄寫在自制的書簽上。讀著自己最愛的書，用著自己親手制作的小書簽，讀書，是一件多么富有情趣的事情?。? 三、培養(yǎng)“大閱讀”觀，豐富閱讀實(shí)踐        葉圣陶先生曾說(shuō)：“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書卷”。要讓孩子們從小具有“大閱讀觀”，不僅要讀書、讀報(bào)、讀網(wǎng)絡(luò)，更要讀生活！讓他們學(xué)會(huì)從自己身邊的生活中學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。       于是，我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了豐富的“閱讀實(shí)踐套餐”。 他們可以——        聽，這是孩子們?cè)谟酶杪曆莩麄冏钕矏鄣墓旁?shī)詞，從小培養(yǎng)自己對(duì)于中國(guó)古典文學(xué)的喜愛，積淀文學(xué)修養(yǎng)！看，這是孩子們和爸爸媽媽一同觀看影片后的觀影感受！        曬！孩子們正在晾曬自己的作品呢！這些是他們通過自己閱讀樂高說(shuō)明書和簡(jiǎn)單的菜譜，在父母指導(dǎo)下做出的精彩成品！說(shuō)明文是日常生活中非常有用的文體，老師指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明書，孩子們?cè)谡f(shuō)明書指導(dǎo)下完成操作，這可不簡(jiǎn)單哦！        居家防疫的日子因?yàn)橛辛碎喿x而有了光彩，生命中的每一天因?yàn)橛辛碎喿x而有了希望；一個(gè)喜愛讀書的孩子注定是一個(gè)健康快樂的孩子，一個(gè)擁有書香的校園必定是一個(gè)懷抱未來(lái)的搖籃！居家防疫中，閱讀正當(dāng)時(shí)！