停課不停學(xué)，教研不延期——記良朋中心幼兒園中班年段開展第三次線上教研活動

走走停停.

有人曾經(jīng)這樣說，兒童沒有閱讀，他的人生經(jīng)歷一定會有欠缺，通過閱讀帶來的啟發(fā)，能解決孩子視野和品格的問題。無疑，對于兒童閱讀的重視，正是我們當(dāng)下要做好的事情。    《指南》中提到：“教師應(yīng)為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件”，閱讀已成為現(xiàn)階段重要課程之一，結(jié)合安吉游戲課程的理念，真正將閱讀的相關(guān)課程融入兒童一日生活，推進(jìn)幼兒閱讀的學(xué)習(xí)與發(fā)展。      為了幫助老師們理清關(guān)于繪本閱讀課程的相關(guān)問題，以便后續(xù)能順利開展閱讀活動，良朋中心幼兒園中班年段開展了“繪本閱讀課程思考”的小教研活動。 ??：前思考      教研前，每位老師針對本班繪本閱讀開展的情況都進(jìn)行了深刻剖析與思考，為接下來的討論做好準(zhǔn)備。 ??：中討論 簽到時刻······       首先，第一個問題：討論本班閱讀課程實施以來的現(xiàn)狀。       根據(jù)大家的描述，有從閱讀墻面、閱讀記錄、幼兒閱讀行為習(xí)慣等方面反應(yīng)，多數(shù)班級存在幼兒不主動去閱讀，閱讀時間持續(xù)短，閱讀靜不心的問題。      為什么會出現(xiàn)這樣的情況，我們可以從哪些方面思考？老師們又再次進(jìn)行了激烈的討論，大家各抒己見，表達(dá)自己的想法與觀點。       在討論中，老師們根據(jù)自己班的情況，都能從多方面思考。袁枚老師從教師、幼兒、家長的角度分析，也給了我們很好的思考方向      接下來討論第二個問題：針對開展中出現(xiàn)的問題，上學(xué)期你進(jìn)行了哪些策略？效果如何？       根據(jù)自己班的閱讀開展的實際情況老師們進(jìn)行了適時的指導(dǎo)與調(diào)整，也看到了本班達(dá)到的效果，不一樣的策略效果有優(yōu)也有劣，面對接下來可能會出現(xiàn)的問題，大家再次尋找策略，展開討論。       老師們的策略都是經(jīng)過深思熟慮的琢磨，這些策略在后續(xù)的工作中實施后也要及時的關(guān)注，并結(jié)合幼兒閱讀的實際表現(xiàn)情況找到適合本班的方式方法。      第三個問題：認(rèn)真思考本年段幼兒關(guān)于閱讀的特點？       從老師的表述中可以看到相似點：中班幼兒活潑好動，并富于想象，但不能很好地根據(jù)前后畫面的比較，用想象補充故事發(fā)展的空間。     就這一特點根據(jù)中班幼兒下學(xué)期的年齡特點，我們可以用什么樣的方式和策略促進(jìn)幼兒在閱讀中想象力的發(fā)展？并舉例說明。       討論后的方法有：繪本封面導(dǎo)入、過程性提問追問、開放性結(jié)局延伸、故事留白、故事創(chuàng)編、懸念設(shè)計、倒敘法等等。老師們接下來可以根據(jù)繪本的特點以及幼兒自身的特點，采用合適的方法推進(jìn)幼兒閱讀的學(xué)習(xí)與發(fā)展。這樣的討論使大家心中對促進(jìn)幼兒閱讀能力有了一定的見解和感悟，為今后閱讀的開展提供了很好的契機(jī)。      研討慢慢接近尾聲，最后一個問題：繪本閱讀還可以用什么樣的形式去呈現(xiàn)？舉例說明。       老師們對繪本的閱讀形式思考了很多，接下來在實際的活動中要進(jìn)行嘗試。      活動最后，葉老師通過前期大家在“答疑解惑”期間的問題也給予了一定的想法和建議，要做到及時關(guān)注幼兒對繪本的興趣程度、同伴之間的交流、交流的內(nèi)容以及教師在后期的分享，做到在原有基礎(chǔ)上提升幼兒的已有經(jīng)驗。 ??：后反思      短短教研時光總是那么快，老師們似乎還沉靜在激烈的討論聲中。對于本次繪本閱讀課程的相關(guān)問題大家在心中已有了一些目標(biāo)于方向。面對自己班中的閱讀活動情況老師們通過關(guān)注、反思、分析、調(diào)整、嘗試、找策略、再調(diào)整等方法逐漸明白了閱讀活動開展的價值所在，讓幼兒在自由、自主的前提下一步一步提升他們的已有認(rèn)識，發(fā)展閱讀能力。通過本次教研，老師們對如何開展繪本閱讀活動，落實安吉游戲課程理念，在心中已埋下一顆發(fā)芽的種子，并在接下來的活動中繼續(xù)不斷優(yōu)化、反思。