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停課不停學(xué),教研不延期——記良朋中心幼兒園中班年段開展第三次線上教研活動

走走停停.

<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;有人曾經(jīng)這樣說,兒童沒有閱讀,他的人生經(jīng)歷一定會有欠缺,通過閱讀帶來的啟發(fā),能解決孩子視野和品格的問題。無疑,對于兒童閱讀的重視,正是我們當(dāng)下要做好的事情。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;《指南》中提到:“教師應(yīng)為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件”,閱讀已成為現(xiàn)階段重要課程之一,結(jié)合安吉游戲課程的理念,真正將閱讀的相關(guān)課程融入兒童一日生活,推進(jìn)幼兒閱讀的學(xué)習(xí)與發(fā)展。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;為了幫助老師們理清關(guān)于繪本閱讀課程的相關(guān)問題,以便后續(xù)能順利開展閱讀活動,良朋中心幼兒園中班年段開展了“繪本閱讀課程思考”的小教研活動。</p><p style="text-align: center;"><br></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 20px;"><i>??:前思考</i></b></p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;教研前,每位老師針對本班繪本閱讀開展的情況都進(jìn)行了深刻剖析與思考,為接下來的討論做好準(zhǔn)備。</p> <p><br></p> <p><br></p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(176, 79, 187);"><i>??:中討論</i></b></p><p style="text-align: center;"><br></p><p style="text-align: center;">簽到時刻······</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;首先,第一個問題:討論本班閱讀課程實施以來的現(xiàn)狀。</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;根據(jù)大家的描述,有從閱讀墻面、閱讀記錄、幼兒閱讀行為習(xí)慣等方面反應(yīng),多數(shù)班級存在幼兒不主動去閱讀,閱讀時間持續(xù)短,閱讀靜不心的問題。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;為什么會出現(xiàn)這樣的情況,我們可以從哪些方面思考?老師們又再次進(jìn)行了激烈的討論,大家各抒己見,表達(dá)自己的想法與觀點。</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;在討論中,老師們根據(jù)自己班的情況,都能從多方面思考。袁枚老師從教師、幼兒、家長的角度分析,也給了我們很好的思考方向</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;接下來討論第二個問題:針對開展中出現(xiàn)的問題,上學(xué)期你進(jìn)行了哪些策略?效果如何?</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;根據(jù)自己班的閱讀開展的實際情況老師們進(jìn)行了適時的指導(dǎo)與調(diào)整,也看到了本班達(dá)到的效果,不一樣的策略效果有優(yōu)也有劣,面對接下來可能會出現(xiàn)的問題,大家再次尋找策略,展開討論。</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;老師們的策略都是經(jīng)過深思熟慮的琢磨,這些策略在后續(xù)的工作中實施后也要及時的關(guān)注,并結(jié)合幼兒閱讀的實際表現(xiàn)情況找到適合本班的方式方法。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;第三個問題:認(rèn)真思考本年段幼兒關(guān)于閱讀的特點?</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;從老師的表述中可以看到相似點:中班幼兒活潑好動,并富于想象,但不能很好地根據(jù)前后畫面的比較,用想象補充故事發(fā)展的空間。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;就這一特點根據(jù)中班幼兒下學(xué)期的年齡特點,我們可以用什么樣的方式和策略促進(jìn)幼兒在閱讀中想象力的發(fā)展?并舉例說明。</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;討論后的方法有:繪本封面導(dǎo)入、過程性提問追問、開放性結(jié)局延伸、故事留白、故事創(chuàng)編、懸念設(shè)計、倒敘法等等。老師們接下來可以根據(jù)繪本的特點以及幼兒自身的特點,采用合適的方法推進(jìn)幼兒閱讀的學(xué)習(xí)與發(fā)展。這樣的討論使大家心中對促進(jìn)幼兒閱讀能力有了一定的見解和感悟,為今后閱讀的開展提供了很好的契機(jī)。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;研討慢慢接近尾聲,最后一個問題:繪本閱讀還可以用什么樣的形式去呈現(xiàn)?舉例說明。</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;老師們對繪本的閱讀形式思考了很多,接下來在實際的活動中要進(jìn)行嘗試。</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;活動最后,葉老師通過前期大家在“答疑解惑”期間的問題也給予了一定的想法和建議,要做到及時關(guān)注幼兒對繪本的興趣程度、同伴之間的交流、交流的內(nèi)容以及教師在后期的分享,做到在原有基礎(chǔ)上提升幼兒的已有經(jīng)驗。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 20px;"><i>??:后反思</i></b></p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;短短教研時光總是那么快,老師們似乎還沉靜在激烈的討論聲中。對于本次繪本閱讀課程的相關(guān)問題大家在心中已有了一些目標(biāo)于方向。面對自己班中的閱讀活動情況老師們通過關(guān)注、反思、分析、調(diào)整、嘗試、找策略、再調(diào)整等方法逐漸明白了閱讀活動開展的價值所在,讓幼兒在自由、自主的前提下一步一步提升他們的已有認(rèn)識,發(fā)展閱讀能力。通過本次教研,老師們對如何開展繪本閱讀活動,落實安吉游戲課程理念,在心中已埋下一顆發(fā)芽的種子,并在接下來的活動中繼續(xù)不斷優(yōu)化、反思。</p> <p><br></p>

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