【No.5】微課設(shè)計(jì)—張輝老師《比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢》

絮兒

臨渭區(qū)張緒導(dǎo)師工作室 《比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)設(shè)計(jì)臨渭區(qū)教育局張緒導(dǎo)師工作室張輝【教材簡析】 本課是教科版科學(xué)教材小學(xué)三年級下冊第一單元第五課，是建立在學(xué)生掌握了對運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的判定、對簡單運(yùn)動(dòng)方式有一定了解、對運(yùn)動(dòng)路線的判斷方法以及了解物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況的基礎(chǔ)上，為后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊的一節(jié)課。教材聚焦部分以圖畫形式給出本節(jié)課探索核心問題“怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢”；探索部分通過分析“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)成績”、比較在相同距離內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)快慢，總結(jié)出聚焦問題的答案；研討部分對觀察得到的答案進(jìn)一步進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生得出相同距離內(nèi)比較物體快慢的具體方法；拓展部分是對探索活動(dòng)遇到問題的解決，讓學(xué)生了解如何在實(shí)驗(yàn)中減小“誤差”帶來的影響。【學(xué)生分析】 學(xué)生在本單元前四節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及簡單運(yùn)動(dòng)方式有一定的了解，通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，具備一定的學(xué)科思維和動(dòng)手實(shí)踐探索能力，同時(shí)對判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢有一定的感性認(rèn)識(shí)，這對于學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容有很大幫助。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo) 掌握比較相同距離內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。科學(xué)探究目標(biāo) 經(jīng)歷比較相同距離內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的觀察記錄能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，能基于事實(shí)的推理。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 經(jīng)歷合作實(shí)驗(yàn)，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的樂趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.掌握比較相同距離內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。2.經(jīng)歷比較相同距離內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的觀察記錄能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題。1.教師出示視頻——《龜兔賽跑》2.教師提問學(xué)生：我們都知道小烏龜贏得了比賽，那么我們是如何判定小烏龜贏了的呢？生活中我們又是怎樣來比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的呢？設(shè)計(jì)意圖：選擇視頻這種更容易引起學(xué)生興趣的方式，從學(xué)生熟悉的內(nèi)容入手，將學(xué)生的注意力牢牢吸引在接下來的教學(xué)活動(dòng)中。二、分析問題，探索實(shí)踐。（一）探索活動(dòng)一：給動(dòng)物排名次1.教師出示“動(dòng)物賽跑圖”，提出要求：請根據(jù)圖表，將動(dòng)物按照運(yùn)動(dòng)的快慢排名次，并記錄下來。2.教師出示已完成《動(dòng)物奔跑100米需要的時(shí)間和名次記錄表》，讓學(xué)生進(jìn)行對照，隨后分析記錄表數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：在相同距離內(nèi)，可以根據(jù)不同物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間來比較運(yùn)動(dòng)的快慢。所用時(shí)間越短，運(yùn)動(dòng)的越快；所用時(shí)間越長，運(yùn)動(dòng)的越慢。設(shè)計(jì)意圖：通過記錄和分析表格數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，初步解決聚焦的問題，為后面的探索活動(dòng)指定方向。（二）探索活動(dòng)二：在兩條一樣長的軌道上，怎樣比較不同小球運(yùn)動(dòng)的快慢1.教師介紹實(shí)驗(yàn)用到的材料和實(shí)驗(yàn)步驟，然后進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。2.出示試驗(yàn)記錄，并進(jìn)行分析，得出結(jié)論：在相同的距離內(nèi)，紅球用時(shí)短，所以紅球運(yùn)動(dòng)的快。設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)一中的賽跑，并未說明問題的兩個(gè)基本條件，即“運(yùn)動(dòng)距離相同”和“同時(shí)開始”，而且學(xué)生分析問題的能力有限，所以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證問題答案時(shí)，要由易到難。同兩個(gè)長度相同的軌道，讓小球同時(shí)運(yùn)動(dòng)，這樣就明確向?qū)W生展示出“運(yùn)動(dòng)距離相同”和“同時(shí)開始”這兩個(gè)判斷的基本條件，減小學(xué)生的認(rèn)知難度。（三）探索活動(dòng)三：在同一條軌道上，怎樣比較不同小球運(yùn)動(dòng)的快慢1.教師介紹實(shí)驗(yàn)用到的材料和實(shí)驗(yàn)步驟，并對學(xué)生在現(xiàn)階段進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)可能遇到的問題進(jìn)行提前說明。2.出示試驗(yàn)記錄，并進(jìn)行分析，得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)相同距離所用時(shí)間較短的小球運(yùn)動(dòng)的快。設(shè)計(jì)意圖：在上個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將“運(yùn)動(dòng)距離相同”這一條件加深提示，由于已經(jīng)有了前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，加上學(xué)生在二年級數(shù)學(xué)課程中對“時(shí)間”這一概念的認(rèn)知，能得到“即使不是同時(shí)開始，但是也可以比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間長短”的概念，從而對比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)快慢的要點(diǎn)加深認(rèn)識(shí)。三、深入研討，拓展認(rèn)識(shí)。1.怎樣在相同距離內(nèi)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。教師對前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合并分析，找出共通點(diǎn)“距離相同”和中心點(diǎn)“比較時(shí)間”，進(jìn)而得出方法：讓所有的物體從同一起點(diǎn)出發(fā)，比較它們到達(dá)終點(diǎn)所用的時(shí)間，用時(shí)越短說明物體運(yùn)動(dòng)的越快。2.如果測量3次得到了不同的數(shù)據(jù)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理數(shù)據(jù)。測量多次得到不同的數(shù)據(jù)，是實(shí)驗(yàn)中常見的現(xiàn)象，教師要對學(xué)生做出合理解釋，點(diǎn)名“誤差”的存在，并對如何處理得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行說明。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。1.課后思考：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了在運(yùn)動(dòng)距離相同的條件下，如何比較運(yùn)動(dòng)快慢，那么在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的條件下，怎樣來比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對本節(jié)課實(shí)驗(yàn)的印象，同時(shí)預(yù)習(xí)下一節(jié)課《比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢》。【板書設(shè)計(jì)】1-5比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢相同的距離 → 測量物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間 → 比較測得的時(shí)間 → 比較出物體運(yùn)動(dòng)的快慢【課后反思】在疫情困擾的現(xiàn)在，科學(xué)課的線上教學(xué)是一個(gè)比較大的難題。離開實(shí)驗(yàn)的科學(xué)課堂是空洞而乏味的，只剩下空談理論。所以，用電腦進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)就成了科學(xué)線上教學(xué)的一個(gè)選擇，既能讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有直觀認(rèn)識(shí)，又能在課后自己動(dòng)手時(shí)有所參照。在課程設(shè)計(jì)上，要適當(dāng)加強(qiáng)趣味性。小學(xué)生的自覺性自不必多說，大多數(shù)學(xué)生在大多數(shù)情況下需要外力來督促?？墒乾F(xiàn)在作為督促的主力的教師，卻無法很好的完成這一項(xiàng)任務(wù)，所以我們只能用“加強(qiáng)課堂吸引力”的方法來讓學(xué)生將更多的注意力集中在學(xué)習(xí)上，要想盡一切辦法提升課堂對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生像喜歡卡通片和游戲一樣喜歡我們的線上教學(xué)內(nèi)容，而不是將希望寄托在本應(yīng)是助力的家長身上。 作者簡介： 張輝，2012年畢業(yè)于渭南師范學(xué)院，2018年經(jīng)招考進(jìn)入臨渭區(qū)陽郭鎮(zhèn)中心小學(xué)工作，同年加入臨渭區(qū)教育局張緒導(dǎo)師工作室，現(xiàn)執(zhí)教三年級科學(xué)