教師的兩把刷子

西北莊小學(xué)

“練拳不練功，到老一場(chǎng)空；練功不練拳，猶如無(wú)舵船?！睆埨蠋煱炎陨斫虒W(xué)的經(jīng)驗(yàn)借用金庸武俠小說(shuō)的練功和練拳，通俗易懂的向每位一線教師講述了教師解讀教材的重要性。 語(yǔ)文教師不但要有解讀教材的能力，還要有設(shè)計(jì)教學(xué)的本領(lǐng)。這兩點(diǎn)是塑造教師教學(xué)造詣的基礎(chǔ)，也是教師自身必須修煉的本領(lǐng)。我認(rèn)為這也是教師工作中的兩把刷子。 張老師的話題給我們明確了單元解讀不等于文學(xué)解讀，單元解讀應(yīng)是為完成教學(xué)任務(wù)對(duì)文本的教學(xué)解讀。它是深入淺出的教學(xué)鋪墊，只有教師對(duì)文本的解讀清楚明白才能更自由靈活的傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。 　　張老師以四年級(jí)下冊(cè)四單元和五年級(jí)下冊(cè)二單元為例，詳細(xì)具體的講授教師解讀文本的切入點(diǎn)可以是多方面的，但是講授給學(xué)生時(shí)教師要有明確的線索，讓學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單易懂——曲徑通幽。可以從文本自身的體裁特點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，也可以從作家語(yǔ)言文字的特點(diǎn)出發(fā)體會(huì)作家的作品特點(diǎn)，對(duì)于相同題材的文本還可以進(jìn)行對(duì)比式的閱讀，這樣的學(xué)習(xí)方法有效易操作易接受。像老舍先生的《貓》和《母雞》，周而復(fù)和夏丏尊的《貓》與老舍的《貓》。同一種動(dòng)物不同作家寫，同一作家寫不同的動(dòng)物，真是各具特色，各有不同？而朗讀就是最好的體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)的方法。所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀要做到有效。 　　五年級(jí)名著單元的解讀，教師要有豐厚的文學(xué)素養(yǎng)，正所謂“腹有詩(shī)書氣自華”。對(duì)名著中的人物特點(diǎn)，故事情節(jié)把握要準(zhǔn)。這樣老師課前的準(zhǔn)備工作就要做到位，那么現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣的方式是很不適用的，這就需要教師日常的積累學(xué)習(xí)，唯有源頭“活水”不斷的注入才是為師之道。我這樣說(shuō)是因?yàn)樽约河袝r(shí)候就是抱著僥幸的心里，對(duì)于似是而非的東西不會(huì)去細(xì)究到底為什么，沒(méi)有深入研讀文本的耐心。更別提文學(xué)素養(yǎng)啦！ 　　聽完張老師給出的閱讀名著的三個(gè)策略一下讓自己明朗了許多:先是抓住重點(diǎn)——重點(diǎn)故事重點(diǎn)人物。再是立體閱讀——以讀原著為主，運(yùn)用動(dòng)畫,影視,連環(huán)畫,評(píng)書等多種途徑幫助閱讀。最后是對(duì)比閱讀——故事對(duì)比，人物對(duì)比，環(huán)境對(duì)比。我雖然沒(méi)有滿腹詩(shī)書，可不經(jīng)意的做法卻正中了專家的建議，因?yàn)樽约汉⒆犹貏e喜歡《三國(guó)演義》，讀書又有難度，我在假期里倡議他們看這部電視劇，孩子的收獲還是不少的。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他讀這本書應(yīng)該會(huì)比之前容易的多。相信在這一系列閱讀措施下，學(xué)生會(huì)有自己的感受，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出心里話。教師要對(duì)學(xué)生的想法給予鼓勵(lì)和支持，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣! 　　文本的解讀是個(gè)性化的行為，因人而異，不可強(qiáng)求。教師在充分考慮學(xué)生水平的基礎(chǔ)上，有梯度性的講解，才能顯出教學(xué)的靈活性，學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合性。所以很多時(shí)候我們需要看外界因素的影響，但是教師的自身教學(xué)水平應(yīng)該不斷提高，不能默守陳規(guī)。相信準(zhǔn)確的教材解讀會(huì)讓教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單愉快，輕松自在。