停課不停學(xué) 我們?cè)谛袆?dòng)

曼珠沙華

先學(xué)后教與有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得                     建國(guó)小學(xué)   王杰 今天我們線上學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教有效教學(xué)”的報(bào)告。余文森教授所倡導(dǎo)的“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式讓我們很多老師受益匪淺，也使我明確了以后的課堂教學(xué)方向。 “先學(xué)后教”立足學(xué)生，尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，極力為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思考空間，這與新課程的理念不謀而合。   余教授的這篇文章給了我們很深刻的啟示：學(xué)之道在于悟，教之道在于度，教師要處理好自主與引導(dǎo)，放與收，過(guò)程與結(jié)果之間的關(guān)系。一定要做到“導(dǎo)之有方”，“放”之有度。    學(xué)習(xí)后我也從中思考了教與學(xué)的關(guān)系。讓我認(rèn)識(shí)到要將科學(xué)的理論與具體教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)活動(dòng)不斷優(yōu)化。改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，力求提高自己的課堂教學(xué)效率，進(jìn)行有效教學(xué)?！跋葘W(xué)后教有效教學(xué)”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的陳舊的方法和經(jīng)驗(yàn)。    如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績(jī)肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最愛(ài)！  教師要有針對(duì)性地教，把教學(xué)用在刀刃上。“教”為“學(xué)”服務(wù)，課堂上教師給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，交流，讓學(xué)生教學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我想孩子們?cè)谡n堂中一定會(huì)有更大的收獲。真正地實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)，讓我們的教學(xué)更加有效。                                  “先學(xué)后教”學(xué)習(xí)心得 建國(guó)小學(xué) 張君慧 以前我對(duì)”先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練理解的還不透徹?，F(xiàn)在通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，我對(duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。我覺(jué)得這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是:教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時(shí)間抓緊，教學(xué)效果明顯。所謂“先學(xué)”，就是在課上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書(shū)、練習(xí)。所謂"后教”,就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的誤，教師引導(dǎo)學(xué)生"兵”教"兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)(時(shí)間不少于15分鐘)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣，課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程。我今后要從過(guò)去‘滿堂灌”的“第一線"退到"第二線”，由知識(shí)的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。因此，在日常教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的深度與廣度，是教師的重要職責(zé)之一。“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，讓學(xué)生提前一天自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新方法，在初步形成自己的想法的基礎(chǔ)上參與第二天的課堂教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索與合作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。建立一個(gè)使每一位學(xué)生都能會(huì)學(xué)、都能學(xué)好的教學(xué)模式。 學(xué)習(xí)《先學(xué)后教與有效教學(xué)》心得體會(huì) 建國(guó)小學(xué) 崔英英 學(xué)習(xí)了余文森教授《先學(xué)后教與有效教學(xué)》的內(nèi)容后，體會(huì)了“先學(xué)后教”的教育理論。先學(xué)后教指先學(xué)加后教。一方面是教學(xué)順序或者說(shuō)教學(xué)關(guān)系的變化，另一方面也是教學(xué)思想、本質(zhì)、模式的變革，即以學(xué)定教，因?qū)W論教。先學(xué)后教是有效教學(xué)的法寶，是新課程實(shí)施的憑借、策略，是中國(guó)土生土長(zhǎng)的教育學(xué)。 余教授的講座給了我很深的啟示。在現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式中，學(xué)與教的方式發(fā)生了變化，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著和課堂的組織者。弘揚(yáng)了學(xué)生的主體性，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展為目的。余教授的“先學(xué)后教”理論既突出了學(xué)生的主體作用，也發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。 現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較低，急需切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，特別是閱讀能力、思考能力、反思能力。其中閱讀能力的培養(yǎng)可分為三個(gè)階段，即教讀階段：教學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣閱讀（講）；導(dǎo)讀階段：引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀（導(dǎo)）；自讀階段：放手讓學(xué)生自己閱讀（放）。語(yǔ)文學(xué)科，針對(duì)“先學(xué)后教”這一教育理論，可讓學(xué)生在閱讀資料的基礎(chǔ)上分組進(jìn)行探究，再由探究的過(guò)程及結(jié)果分析得出結(jié)論。教師在指導(dǎo)，分析全班探究的基礎(chǔ)上總結(jié)得出結(jié)論。這樣學(xué)生可于“先學(xué)”中培養(yǎng)了閱讀材料、得出信息的能力，又可提高其自主探究的能力；在合作探究中，還培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力。教師在此過(guò)程中需根據(jù)情況設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并于其后糾正學(xué)生在此過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果。 總之，我們要將科學(xué)的理論與具體教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)活動(dòng)不斷優(yōu)化。 “先學(xué)后教以學(xué)定教”心得體會(huì) 建國(guó)小學(xué) 毛淑香     通過(guò)學(xué)習(xí)余文森教授關(guān)于“先學(xué)后教，以學(xué)定教”讓我感受頗深。 “先學(xué)后教，以學(xué)定教”是指當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。從時(shí)間上講，先學(xué)與預(yù)習(xí)是一樣的。先學(xué)后教強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)在先，教師課堂教學(xué)在后。先學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要擺脫教師的依賴，獨(dú)立開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自行解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，先學(xué)貴在獨(dú)立性，是獨(dú)立獲得知識(shí)，習(xí)得基本技能的環(huán)節(jié)性。先學(xué)要求每個(gè)學(xué)生按自己的速度和方式進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行跳躍式的超標(biāo)學(xué)習(xí)，由于每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)和基礎(chǔ)不一樣，有的快，有的慢，進(jìn)度不一，這就必然有差異?！昂蠼獭钡摹敖獭笔菐煾鶕?jù)學(xué)生超前學(xué)習(xí)中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，再面面俱到，就失去了超前學(xué)習(xí)的意義；因?qū)W生在先學(xué)中提出的問(wèn)題會(huì)多種多樣，使課堂充滿了不確定性、復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，這就要求課堂真正開(kāi)放。對(duì)照自己的教學(xué)，總怕遺漏知識(shí)點(diǎn)，在課堂上講得很多。時(shí)間久了，課堂就變成了老師的舞臺(tái)，學(xué)生產(chǎn)生了依賴心理，懶于去思考，被動(dòng)學(xué)習(xí) ，無(wú)法達(dá)到“高效課堂”的目標(biāo)。學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，以教定學(xué)”的教學(xué)模式后我豁然開(kāi)朗。今后，課堂上要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處和關(guān)鍵處，一定要針對(duì)學(xué)生先學(xué)后提出的問(wèn)題進(jìn)行講解，不能會(huì)不會(huì)都講，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，試著用“先學(xué)后教，以學(xué)定教 ”的模式，提高課堂效率。 “以學(xué)定教”學(xué)生怎樣學(xué)?學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。確確實(shí)實(shí)地相信每個(gè)學(xué)生，放手讓他們自己學(xué)習(xí)，相信他們通過(guò)自己的努力，都能學(xué)好。承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，但是卻堅(jiān)信這種差異是一種可以開(kāi)發(fā)的資源，只要提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件，人人都能學(xué)好。　由于小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，自學(xué)能力限，要想讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)達(dá)到最好的效果，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定出行之有效的方法。為促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)而有效地完成自學(xué)任務(wù)，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從確立學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，提出具體明確的自學(xué)要求。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，并根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下先行嘗試，宜動(dòng)口則動(dòng)口，宜動(dòng)手則動(dòng)手。在課堂教學(xué)中教師必須充分了解情，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，了解和掌握課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，并面向每一個(gè)學(xué)生，因材施教。總之,在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思、實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，再實(shí)踐，借鑒經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)地改進(jìn)自己的課堂教學(xué),使我們的課堂成為真正的高效課堂，提高我們的教育教學(xué)水平。 “釋放學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)時(shí)代棟梁” 建國(guó)小學(xué) 盧玉秋 今天下午通過(guò)學(xué)習(xí)余文森老師的《先學(xué)后教與有效教學(xué)》一文，使我了解了先學(xué)后教的類型、特點(diǎn)和要求及模式，使我受益匪淺！1、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練不能只學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)“引導(dǎo)-學(xué)練-堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過(guò)來(lái)，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中"雞飛蛋打"的效果。要把"先學(xué)后教———當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬(wàn)不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過(guò)大，否則學(xué)生、老師都吃不消，要循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。2、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步-一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講相互合作上學(xué)習(xí)。在”先學(xué)”階段，教師要注意三點(diǎn):1.要求教師備課時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，不但要備教材、備學(xué)生，還要備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以及怎么樣在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)因材施教。明確提出"先學(xué)”要求，使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、讀書(shū)。2.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會(huì)學(xué)，在自學(xué)過(guò)程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法。3.要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！跋葘W(xué)”的過(guò)程，實(shí)際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)查細(xì)化的過(guò)程，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分清主次，概括歸類,從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生在相互合作交流，使知識(shí)清晰、增值、內(nèi)化和升華！從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神！特別是在現(xiàn)如今的特殊時(shí)期，學(xué)生們經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假的休息，學(xué)生們自我管理能力又比較弱，個(gè)別家長(zhǎng)監(jiān)管相對(duì)缺乏，線上學(xué)習(xí)就更加難以管理！所以要做到：1.提前讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，包括穿戴整潔、坐姿端正，學(xué)習(xí)用品擺放有序，熟悉學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作辦法等，提早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.在線課中多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，如預(yù)習(xí)、聽(tīng)講和練習(xí)等習(xí)慣的養(yǎng)成，在互動(dòng)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。3.采用“優(yōu)質(zhì)線上課程+班級(jí)學(xué)科教師管理”的方式開(kāi)展線上教學(xué)，要提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合本班實(shí)際情況，在每節(jié)課的學(xué)習(xí)之后我會(huì)做出相應(yīng)的補(bǔ)充和調(diào)整。我根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，同時(shí)注意統(tǒng)籌學(xué)生的作業(yè)量。作業(yè)的形式有紙筆練習(xí)、朗讀背誦、聽(tīng)說(shuō)、表演、繪畫(huà)、動(dòng)手操作、小調(diào)查、居家鍛煉計(jì)劃表等多種形式的作業(yè)，作業(yè)遞交形式可以是文字、語(yǔ)音、圖片、視頻等，最重要的是讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，家長(zhǎng)只起到協(xié)助作用！以減輕家長(zhǎng)的實(shí)際負(fù)擔(dān)。 布置作業(yè)和反饋時(shí)，我利用釘釘平臺(tái)的家校本和在線課堂，與學(xué)生建立溝通、反饋和在線答疑的橋梁。要特別關(guān)注線上學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件跟不上的學(xué)生，建立一對(duì)一的幫扶機(jī)制。做好每一位學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況的記錄，便于疫情結(jié)束后，與正常教學(xué)的對(duì)接、幫扶指導(dǎo)。積極主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到家長(zhǎng)的積極配合，更好地服務(wù)學(xué)生。 時(shí)代在呼喚，未來(lái)的社會(huì)需要精準(zhǔn)、特色的人才，因此作為教師的我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生們的潛能，使他們成為時(shí)代的棟梁！