假期延長(zhǎng)，“研”不容緩——九章路小學(xué)之記張中良老師《聚焦言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng) 提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)》網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)

于都縣九章路小學(xué)

<h3>　　2020，因?yàn)樾滦凸跔畈《镜那謹(jǐn)_ ，為了學(xué)生們的健康，我們的假期也不得不被延長(zhǎng)。雖課已停，但學(xué)習(xí)的腳步從未停歇，這“學(xué)習(xí)的腳步”不單單是萬(wàn)千學(xué)子，也包括老師和家長(zhǎng)。</h3><h3> 隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，各種線上技術(shù)純熟、便捷。線上教學(xué)如火如荼，名師講解設(shè)計(jì)新穎，讓孩子們熱學(xué)不疲；我校老師每天與孩子同聽(tīng)課、共交流，布置、批改作業(yè)一絲不茍，許多老師制作微課程對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講解、對(duì)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，也得到了學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。</h3><h3> 3月4日，在段愛(ài)華老師的倡議下，我縣語(yǔ)文老師開(kāi)展了一場(chǎng)與眾不同的“教研”活動(dòng)——網(wǎng)絡(luò)教研。我校所有語(yǔ)文老師也在學(xué)校精心組織下，認(rèn)真聆聽(tīng)了浙江省杭州市桐廬縣城南小學(xué)張中良老師的精彩講座——《聚焦言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng) 提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)?！?lt;/h3> <h3>特邀嘉賓：張中良</h3><h3> 全國(guó)著名特級(jí)教師：現(xiàn)任教于浙江省杭州市桐廬縣城南小學(xué)，張中良特級(jí)教師工作室導(dǎo)師，“青輕行走”朗誦社社長(zhǎng)，全國(guó)教研工作先進(jìn)個(gè)人，全國(guó)微課大使，安徽省模范教師，安徽省基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心特約研究員，安徽省陶行知研究會(huì)理事，中國(guó)教育電視臺(tái)、安徽師范大學(xué)、合肥師范學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃”授課專家，合肥師范學(xué)院研究生校外指導(dǎo)教師，合肥市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校評(píng)估、課題評(píng)審、教師資格面試、班主任基本功大賽評(píng)審專家，合肥市十大教育新聞人物、首席名師、拔尖人才、優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人，六安市教壇新星、學(xué)科帶頭人，主持或參與國(guó)家、省、市級(jí)課題研究10余項(xiàng)并結(jié)題，在《人民教育》《小學(xué)語(yǔ)文教師》等期刊發(fā)表教育教學(xué)論文50余篇，主編《筆尖上的靈動(dòng)》等多本師生用書，5次獲全國(guó)課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)（含錄像課），在全國(guó)各地執(zhí)教公開(kāi)課或作專題講座近200場(chǎng)（次），指導(dǎo)青年教師在全國(guó)各級(jí)課堂教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)50余人（次），輔導(dǎo)學(xué)生習(xí)作在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表或比賽中獲獎(jiǎng)200余人（次）。</h3> <h3>　　“網(wǎng)絡(luò)教研”活動(dòng)通知一出，老師們積極響應(yīng)，打開(kāi)手機(jī)、電視、電腦，看看他們——側(cè)耳傾聽(tīng)、埋頭筆記、時(shí)而點(diǎn)下“暫停”記下要點(diǎn)、時(shí)而按下“播放”繼續(xù)學(xué)習(xí)，沒(méi)有聽(tīng)懂就反復(fù)幾遍，樂(lè)此不疲。</h3> <h3>　　看，?? 九章之家的老師們從張老師講座中提出的六個(gè)方面展開(kāi)討論，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)感受。</h3><h3> 一、語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用</h3><h3> 二、思維的發(fā)展與提升</h3><h3> 三、審美的鑒賞與創(chuàng)造</h3><h3> 四、文化的傳承與理解</h3><h3> 五、一線教師可以做哪些微課程</h3><h3> 六、疫情下我們可以嘗試做些什么</h3> <h3>　　余木蘭老師:言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，包括言語(yǔ)的理解和言語(yǔ)生成的過(guò)程。在教學(xué)中我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)、環(huán)境，讓學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中去理解與運(yùn)用言語(yǔ)，促其言語(yǔ)生成。</h3><h3> 張老師在教學(xué)中，根據(jù)文本的不同，架設(shè)不同的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，構(gòu)建言語(yǔ)能力，整個(gè)講座觀點(diǎn)清晰，并適時(shí)加入教學(xué)實(shí)例，讓聽(tīng)的老師從“言語(yǔ)構(gòu)建、運(yùn)用，思維發(fā)展、提升，審美的鑒賞、創(chuàng)造，文化的傳承、理解”等方面去思考教學(xué)的真正意義，獨(dú)到見(jiàn)解真的讓人受益無(wú)窮。《荷花》是篇美文，張老師以圖畫巧妙導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察、對(duì)照課文，幫助老師修改這插畫。學(xué)生則自覺(jué)地進(jìn)入到課文優(yōu)質(zhì)、高雅的語(yǔ)言中去了，通過(guò)自己的閱讀，有理有據(jù)的闡述觀點(diǎn)，提出建議，而整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生是自覺(jué)主動(dòng)的高興趣的參與。</h3><h3> 教學(xué)小故事《我要的是葫蘆》，則充分尊重學(xué)生的主體地位，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、明了，通過(guò)讀故事、講故事、編故事三個(gè)環(huán)節(jié)，不低估學(xué)生的想象力，充分讓學(xué)生去讀、去講、去編、去創(chuàng)造。張老師還從抓關(guān)鍵詞串聯(lián)后是情節(jié)、聯(lián)系實(shí)際體會(huì)故事發(fā)展、鏈接資料體會(huì)文化深厚底蘊(yùn)，從而帶動(dòng)言語(yǔ)生成。</h3> <h3>　　獨(dú)自帶著兩個(gè)小娃的盧冬梅老師: 古詩(shī)詞的教學(xué)，我們的學(xué)生最難的是體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，孩子們沒(méi)辦法“身臨其境”，而張老師他能充分引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)句所描寫的畫面，體會(huì)優(yōu)美的畫面美，待學(xué)生大膽想象后再將古詩(shī)改寫成現(xiàn)代文，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又提升了學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，這也是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師在今后的古詩(shī)教學(xué)中值得去深思的問(wèn)題。</h3> <h3>　　雖為頂崗老師，卻事事為楷模的袁秀麗組長(zhǎng):語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，需要學(xué)生多讀多背，多說(shuō)，如何才能讓學(xué)生多讀多背多說(shuō)呢？讀，需要老師在課堂中多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有感情的朗讀。背，不是簡(jiǎn)單的布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家死記硬背，而是要老師在課堂中教學(xué)生如何去背，比如在課堂中可以運(yùn)用小標(biāo)題抓關(guān)鍵詞，利用思維導(dǎo)圖、玩游戲等方式方法去訓(xùn)練學(xué)生的背的能力。說(shuō)，我們老師要拒絕語(yǔ)言碎片化的提問(wèn)，要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整的話，要想讓學(xué)生說(shuō)完整的話，老師在課堂中就要利用好課文的句式，方式可以多樣化，憶、述、創(chuàng)、辨等都可以，激發(fā)學(xué)生的興趣，將積累到的語(yǔ)言結(jié)合自己的想法表達(dá)出來(lái)。</h3> <h3>　　吳春香老師:教材只是個(gè)例子，教師通過(guò)這個(gè)例子延伸出更多的知識(shí)，這就是語(yǔ)文教學(xué)的精髓燦爛了。比如教學(xué)二年級(jí)識(shí)字單《3"貝"的故事》，不只是單存地識(shí)字，還滲入古人造字，甲骨文"貝“的演變，知道它的含義表示珍貴，后面的甲骨文"嬰"通過(guò)動(dòng)態(tài)圖片讓人更直觀感受嬰的含義。古代女子生產(chǎn)是非常危險(xiǎn)的事情，孕婦把用貝殼串成的珍貴的貝串置于身前，祈求平安生產(chǎn)。外在珍貴的貝串與內(nèi)在珍貴的肚子里的孩子被融合在一起，這就是古人造字被與人的審美情感融合起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)是一種美的教學(xué)，識(shí)字也是。</h3> <h3>　　黃水豐:語(yǔ)言的積累與運(yùn)用在課堂中如何落實(shí)？我覺(jué)得應(yīng)根據(jù)課型以及教學(xué)的語(yǔ)言材料的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，從復(fù)習(xí)，朗讀，創(chuàng)造，想象表演等方面入手，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的語(yǔ)文情境和實(shí)踐，構(gòu)建學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的教學(xué)核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。</h3> <h3>　　鄭水香老師:語(yǔ)言的積累與運(yùn)用如何在課堂中落實(shí)？</h3><h3> 語(yǔ)文是一門實(shí)踐性課程，在課堂教學(xué)中以語(yǔ)言文字的運(yùn)用為中心，重視積累，厚積薄發(fā)，勤于訓(xùn)練，學(xué)以致用，不失為落實(shí)“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的有效途徑。</h3><h3>平時(shí)教學(xué)中我們可以教學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫中積累。這種方法立足學(xué)生的“聽(tīng)”。聽(tīng)講是通過(guò)教師講課或別人講事情或故事的形式而獲得積累的一種方法?，F(xiàn)在的新課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生說(shuō)，但我們也不要忽視教師的講。聽(tīng)讀就是通過(guò)聽(tīng)別人讀文章、讀文學(xué)作品的方式而獲取知識(shí)的一種方法。</h3><h3>還可以通過(guò)抄錄的形式而達(dá)到積累知識(shí)和材料的方法。這種方法極為普遍。摘抄的種類繁多。從范圍看，有片斷抄錄，語(yǔ)句摘要，詞語(yǔ)抄寫等；從內(nèi)容看，有精美詩(shī)文摘抄，有優(yōu)美描寫摘抄，有名言警句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)摘抄等；從形式上，有課堂筆記課外讀書筆記等。</h3> <h3>　　華慧紅老師:當(dāng)前疫情環(huán)境下，我們小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)可以嘗試做些什么？</h3><h3>在這樣一種特殊的情況下，我覺(jué)得作為語(yǔ)文老師，可以將愛(ài)國(guó)，責(zé)任感，文化自信融入到我們的教育中，雖然我們的孩子才一年級(jí)可能很多還不太明白，但正是這樣的年紀(jì)才更好的培養(yǎng)他們從小的愛(ài)國(guó)情懷，知道我們的祖國(guó)的強(qiáng)大，我們身邊那些無(wú)私奉獻(xiàn)的人的偉大……</h3><h3>線上教學(xué)新鮮、有趣，那如何讓孩子跟上老師的節(jié)奏呢？為此，每節(jié)新課課前，我要求孩子必須提前預(yù)習(xí)第二天要上的課文，標(biāo)出自己不懂的地方，方便老師講到的時(shí)候更加認(rèn)真仔細(xì)的聽(tīng)。上完課，我要求孩子必須鞏固復(fù)習(xí)當(dāng)天的課文，書寫好生字，完成好老師布置的練習(xí)作業(yè)，仔細(xì)檢查。然后晚上再進(jìn)行練習(xí)的直播講解，讓孩子像往常上課一樣在線聽(tīng)老師講解，加深印象，并將錯(cuò)誤的地方及時(shí)訂正。能做到每日必讀當(dāng)天的課文，背誦要求背誦的課文，為日后的詞語(yǔ)，句子的積累奠定好基礎(chǔ)。</h3> <h3>　　郭麗珍老師:張中良老師提出的“思維的發(fā)展與提升在語(yǔ)文課堂中如何落實(shí)”這一問(wèn)題，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的思維發(fā)展與提升 ,可以在思維的進(jìn)出、思維的聚焦、思維的推進(jìn)等方面用力:一堂好課,既要讓學(xué)生的思維深入文本,又要讓學(xué)生的思維跳出文本,進(jìn)而對(duì)課文有深入而全面的把握;課堂教學(xué)時(shí)間有限,不可能面面俱到,選準(zhǔn)思維的切入點(diǎn),就能由點(diǎn)到面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維;對(duì)學(xué)生的思維起點(diǎn)應(yīng)有預(yù)設(shè),以使教學(xué)貼近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū),從而帶動(dòng)學(xué)生思維循序漸進(jìn)，由淺入深，并構(gòu)建思維序。</h3> <h3>華琪老師:</h3><h3> 語(yǔ)言的運(yùn)用與表達(dá)是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要標(biāo)志，如何提高學(xué)生理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言就顯得尤其重要。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，更離不開(kāi)豐富的語(yǔ)言積累。語(yǔ)言的學(xué) 習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的課文時(shí)，接觸大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下，才能夠“妙筆生花”。因此，我認(rèn)為在誦讀課文時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)帶著“情感”走進(jìn)句子當(dāng)中，理解內(nèi)容，想象畫面，揣摩心理，多感官融合，學(xué)生語(yǔ)言感知、理解、欣賞的感覺(jué)就能逐步產(chǎn)生，就能促進(jìn)語(yǔ)感的不斷積累和較快形成。</h3> <h3>　　雪珍老師:老師們，當(dāng)前疫情環(huán)境下，我們小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)可以嘗試做些什么？</h3><h3> 在這樣一種特殊的情況下，我覺(jué)得作為語(yǔ)文老師，可以將愛(ài)國(guó)，責(zé)任感，文化自信融入到我們的教育中，為此我在學(xué)生學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時(shí)，聯(lián)系今年的春節(jié)談?wù)劯惺埽M(jìn)而激發(fā)學(xué)生思維。有的學(xué)生寫了疫情下那些有擔(dān)當(dāng)?shù)尼t(yī)護(hù)人員，也有的學(xué)生寫了疫情下普通家庭那顆愛(ài)國(guó)的心……</h3><h3> 線上教學(xué)新鮮、有趣，可是如何讓孩子跟上老師的節(jié)奏。為此，課前，我要求孩子必須大聲朗讀重點(diǎn)段落，上完課，我要求孩子熟讀成誦。做到每日必讀，經(jīng)典段落和語(yǔ)句必背，</h3><h3>并進(jìn)行仿寫，如《臘八粥》八兒的饞樣，第一課時(shí)上完，我讓孩子積累描寫八兒饞樣的語(yǔ)句，上完第二課時(shí)，我就讓孩子運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫出自己想吃某種食物的饞樣。</h3> <h3>謝桂蘭老師:</h3><h3> 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！庇纱丝煽闯?，語(yǔ)文教學(xué)與審美教育的關(guān)系密不可分。教學(xué)中學(xué)生處于主體地位，教師更應(yīng)注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。</h3><h3> 張中良老師在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，設(shè)計(jì)讓不美的荷花變美。同時(shí)，老師讓學(xué)生通過(guò)讀課文，通過(guò)體會(huì)語(yǔ)言文字，把畫增添得更美。這個(gè)過(guò)程，就是對(duì)學(xué)生“審美的鑒賞與創(chuàng)造在語(yǔ)文課堂中的落實(shí)”。我認(rèn)為通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子感悟到語(yǔ)言文字的美，并且能創(chuàng)造語(yǔ)言文字的美，這就是審美的鑒賞與創(chuàng)造在語(yǔ)文課堂中的落實(shí)。</h3> <h3>　　</h3><h3> 老師們紛紛表示: 張中良老師的講座理論與教學(xué)實(shí)踐、具體課例相結(jié)合，讓我們清晰地明白在教學(xué)中我們應(yīng)嘗試創(chuàng)建更多機(jī)會(huì)、環(huán)境，在言語(yǔ)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建言語(yǔ)能力，受益頗豐。</h3><h3> </h3> <h3>　　講座最后，張老師以一個(gè)“緣”字總結(jié)我們這次特別的“相聚”！我想我縣小語(yǔ)老師也可能無(wú)不感嘆這次“網(wǎng)絡(luò)研討”之緣來(lái)匪淺，疫情當(dāng)下，假期延長(zhǎng)，“研”不容緩！</h3><h3> 感謝默默為小語(yǔ)付出的張中良老師，感恩不辭辛苦引導(dǎo)我們“成長(zhǎng)”的段愛(ài)華老師。</h3><h3> 疫無(wú)情，“研”不緩，“學(xué)”無(wú)盡！</h3> <h3>編輯:余木蘭</h3><h3>圖片:盧冬梅</h3><h3>審稿:潘昌榮</h3>