給心靈一瓣書香——《操作性實(shí)踐活動(dòng)在“圖形與幾何”教學(xué)交往中的研究》課題組讀書交流會(huì)

美友60620620

<h3>　　翩翩文字潤(rùn)心靈，脈脈書香厚底蘊(yùn)。閱讀是教師成長(zhǎng)的催化劑，也是專業(yè)提升的牽引力。課題組組建之初，課題組組長(zhǎng)王玉蓮老師就非常重視閱讀，定期向組員推薦書籍，讓讀書成為一種習(xí)慣。為了更好地推進(jìn)閱讀，交流閱讀收獲，濃厚讀書氛圍，2020年2月28日下午，三明市“中小學(xué)名師名校長(zhǎng)”專項(xiàng)課題——《操作性實(shí)踐活動(dòng)在“圖形與幾何”數(shù)學(xué)交往中的研究》課題組全體成員借助視加慧學(xué)云教研平臺(tái)舉行“給心靈一瓣書香”為主題的讀書交流活動(dòng)。</h3> <p>　　一抹暖陽，一杯花茶，一縷書香，一群志同道合的人，做幸福的教書匠。全體課題組成員在云平臺(tái)如約而至，開啟浸潤(rùn)心靈之旅。成員們針對(duì)寒假共讀戴曙光的《簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)，究竟怎么教》等幾本著作，交流自己的讀書所感所思。每位老師都積極分享——一席心聲說與您聽。</p> <p>　　劉秀金：走進(jìn)戴老師的“課堂”我感受到一種“簡(jiǎn)單”。戴老師主張的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教數(shù)學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。這“簡(jiǎn)單”其實(shí)并不簡(jiǎn)單，如何在新知探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，是他經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐與思考之后所形成的對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)。</p> <p>　　林新妹：教學(xué)環(huán)節(jié)“少”而實(shí)效，要聚焦課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，留出更多的時(shí)間給學(xué)生去思考。我印象最深的就是戴老師結(jié)合《三角形的內(nèi)角和》所提倡設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入做到“快”而“趣”；二是探究做到“慢”而“透”；三是練習(xí)做到“精”而“活”。</p> <p>　　詹玉華：戴曙光老師強(qiáng)調(diào)教學(xué)媒體要“簡(jiǎn)”而實(shí)用，這一點(diǎn)我感同身受?！皵?shù)學(xué)是思維的體操?！睌?shù)學(xué)活動(dòng)如果缺乏思維的過程，就很難將教學(xué)的效果發(fā)揮出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會(huì)極為低下。動(dòng)手操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí), 為學(xué)生的積極思維提供支柱。在學(xué)生操作后用借助多媒體作總結(jié)性演示，這樣才不容易被捆綁。</p> <p>　　吳海珠：讀了這本書，透過一個(gè)個(gè)精彩的案例，我看到了戴老師的細(xì)心和耐心，愛心和恒心。一個(gè)教師能在日常走到學(xué)生中間，記錄下精彩的瞬間，捕捉思維碰撞的火花，及時(shí)反思教學(xué)的得與失，收集成冊(cè)。透過這一個(gè)個(gè)精彩的案例，有一些讓我感到似曾相識(shí)，平時(shí)教育教學(xué)工作中也有讓我激動(dòng)的瞬間，但由于自己疏于記錄，漸漸被遺忘，像戴老師這種教學(xué)案例信手拈來的本領(lǐng)令我折服，讓我深深體會(huì)到平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)勤于動(dòng)筆，勤于反思，有了這種長(zhǎng)期的堅(jiān)持，才會(huì)收獲豐碩的果實(shí)。</p> <p>　　胡愛葆：戴曙光老師告訴我們，要想真正簡(jiǎn)單地教數(shù)學(xué)，先要解決學(xué)生的興趣，“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。教學(xué)中，戴老師鼓勵(lì)教師要引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等感官一起參與認(rèn)知活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。</p> <p>　　成員們一致表示，通過這次研讀，我們明確了動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生技能和促進(jìn)思維發(fā)展的有效手段,教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作的本質(zhì)，將動(dòng)手操作這一把“金鑰匙”運(yùn)用起來，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作過程中打開幾何知識(shí)的大門。</p><p> 三個(gè)小時(shí)的時(shí)間一晃而過，老師們談興未盡。課題組組長(zhǎng)王玉蓮老師結(jié)合成員們的發(fā)言，從當(dāng)今教育教學(xué)的趨勢(shì)和教師自身成長(zhǎng)需要的角度，她指出：作為一名教師，應(yīng)是生命不息，閱讀不止。她殷切希望組員走在教育道路上綻放幸福之花，結(jié)出幸福之果。</p> <h3>　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。課題研究為我們的成長(zhǎng)搭建了廣闊的舞臺(tái)。讓我們?cè)谡n題組長(zhǎng)王玉蓮老師的引領(lǐng)下，協(xié)同研究，探尋教學(xué)之道、教育之道、教師專業(yè)發(fā)展之道。不忘初心、牢記使命，努力遇見更加優(yōu)秀的自己！</h3> <h3>　閱讀花絮：</h3> <h3>　供稿：詹玉華</h3><h3> 編輯：劉秀金</h3><h3> 審稿：王玉蓮</h3>