安吉游戲：游戲觀察記錄及反思

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<p>2018年5月周莉老師分享了一段她拍攝的五歲幼兒雨天戶外游戲的視頻。她分享這段視頻意在展示幼兒意料之外的思維以及與成人思維的不同，同時(shí)說明為什么對她而言，培養(yǎng)放手觀察、停止假設(shè)、深入探索幼兒經(jīng)驗(yàn)十分重要。接下來，我將以她的方式把這個(gè)例子展示給你們看。</p><p><br></p><p>“這只是大量游戲視頻中很普通的一個(gè)，”她說，“這在安吉幼兒園屬于常態(tài)，在我們的手機(jī)里、硬盤里還有心里保存著許許多多的游戲片段，都想拿出來分享?！?lt;/p><p><br></p><p>為了站在專業(yè)觀察者視角，我邀請你按照以下步驟操作：你將看到的場景是一個(gè)安吉幼兒園的戶外場地，游戲時(shí)間是周莉老師展示視頻的前幾天。周莉老師建議我們：“首先集中注意力在你的第一印象上。我拍攝視頻的時(shí)候也有我的第一反應(yīng)，接下來請你們把你們的第一反應(yīng)寫下來?！币蚨?，在你按下視頻播放鍵前，先準(zhǔn)備好紙和筆，在看游戲視頻的時(shí)候，記錄下你的第一反應(yīng)。</p><p><br></p><p>周莉老師說：“在拍這個(gè)游戲視頻時(shí)，我第一反應(yīng)就是，孩子們玩的好開心??！看來他們對水和水管的游戲特別感興趣?！?lt;/p><p><br></p><p>但接下來，周莉老師開始思考：還發(fā)生什么了呢？在現(xiàn)在所發(fā)生的一切中，幼兒有哪些學(xué)習(xí)呢？”</p><p><br></p><p>安吉游戲的老師們?nèi)绾纬綄τ變旱谝挥∠?，而更深入地觀察呢？其中一個(gè)方法就是仔細(xì)地觀察和記錄他們所看見的幼兒的行為動(dòng)作。</p><p><br></p><p>周莉老師說：“當(dāng)我第二次看視頻時(shí)，我注意到他們把管子上下甩動(dòng)，轉(zhuǎn)圈甩動(dòng)。”她轉(zhuǎn)而問我們在視頻中看到了什么。有人說注意到了孩子們面朝的方向，與彼此的親近以及行為的重復(fù)性。</p><p><br></p><p>隨后，周莉老師邀請我們看第三遍視頻，她說：“最后一次看視頻，我們要觀察孩子解決什么問題，以及老師對孩子所做事情的任何假設(shè)、驗(yàn)證和猜測背后又發(fā)生了什么，以及老師認(rèn)為游戲中孩子將哪些假設(shè)生成或證偽?！?lt;/p><p><br></p><p>現(xiàn)在開始看最后一遍視頻。記錄下所有你認(rèn)為幼兒形成的假設(shè)，比如周莉老師認(rèn)為幼兒假設(shè)：“如果我上下甩管子，那么水也會(huì)上下動(dòng)；如果我前后甩管子，水也會(huì)前后動(dòng)；如果我用管子劃圈，那么水也形成圓圈?！痹囍鴮⒛阕约悍诺接變旱慕?jīng)歷中，用你的客觀觀察，用你在視頻中所看到的形成假設(shè)。</p><p><br></p><p>隨后，周莉老師和我們分享了幼兒游戲結(jié)束回到教室后有哪些環(huán)節(jié)。有時(shí)候周老師并不會(huì)直接開展“游戲分享”（幼兒說一說游戲中發(fā)生了什么），而是讓幼兒直接畫游戲故事。因?yàn)樗J(rèn)為這樣可以避免打斷幼兒對游戲的感知與思考。</p><p><br></p><p>周老師說：“你們可能會(huì)對孩子的作品感到吃驚?！?lt;/p><p><br></p><p>首先，她展示了視頻中小男孩的游戲故事。</p><p><br></p><p>小男孩描述的和周老師最初猜測的很相似，并且和我們在座所有人猜測的也一樣?！敖裉煳覀兺媪怂軖亖頀伻サ挠螒颉?，他介紹他的游戲，“我發(fā)現(xiàn)一些東西。我發(fā)現(xiàn)如果你前后搖水，不管誰在搖水，當(dāng)它在一條直線上移動(dòng)時(shí), 水就會(huì)沿著一條直線前進(jìn)；如果拿著它轉(zhuǎn)圈, 水就會(huì)在一個(gè)圓圈中移動(dòng)。” 然后，他繼續(xù)說：“所以水很‘松’”。周莉老師問他“松”是什么意思。小男孩并沒有說清楚，但是周莉老師認(rèn)為男孩所指的“松”是說水分離開了。</p><p><br></p> <h3>隨后，周莉老師向我們展示了一位小女孩的游戲故事，并說：“我們將要看到的是我們在假設(shè)中想象不到的。”</h3></br><h3> <h3>這個(gè)小女孩說：“我玩的時(shí)候很開心，但是我有一個(gè)問題：在我潑水時(shí)，水怎么會(huì)變成‘水珍珠’的呢？”，視頻里有個(gè)玩茶壺的男孩把茶壺扔來拋去，也有類似的反應(yīng)。他在描述中問道: “為什么當(dāng)我潑水時(shí),它在天空變成了弧線呢？”</h3></br><h3>此時(shí),周莉老師邊講話邊關(guān)掉了投影儀,轉(zhuǎn)身面向我們的團(tuán)隊(duì)，然后表達(dá)了她的想法。</h3></br><h3>“今天，我特別想和大家分享這個(gè)案例、這些游戲故事和這個(gè)游戲視頻，因?yàn)槲疫@一刻領(lǐng)悟到：不管是玩了水管的男孩還是女孩，還是玩水壺的男孩，又或者是其他在水溝里玩水的孩子，當(dāng)我詢問他們的經(jīng)歷時(shí), 他們關(guān)注的不是水的方向, 而是產(chǎn)生水滴這種現(xiàn)象。</h3></br><h3>看到孩子們的記錄后，我回去又看了一遍游戲視頻。如果你仔細(xì)觀察并注意細(xì)節(jié)，你會(huì)看到他們關(guān)注的是水在空氣中這種現(xiàn)象，也就是水滴。如果你觀察到他們游戲中的行為表現(xiàn)，如果你站得足夠近，你就能從他們的眼神指向捕捉到他們并不專注于管的末端，而是關(guān)注空氣中發(fā)生的事情。</h3></br><h3>所以，今天我想和大家分享的是‘反思’。通過這種反思，我能夠意識(shí)到我觀察的局限在哪里。假如那天我沒做游戲故事這一過渡環(huán)節(jié)，而是直接從游戲過渡到游戲分享，那我可能會(huì)在游戲分享時(shí)誤導(dǎo)孩子，沿著我主觀理解到的他們的興趣點(diǎn)做分享了?！?lt;/h3></br><h3>“這是關(guān)鍵所在。”周莉老師說：“實(shí)際上，作為一名教師就要為孩子創(chuàng)造他們自己可掌控的環(huán)境?！彼靼?，她的猜測可能會(huì)無意地引導(dǎo)孩子關(guān)注老師的興趣點(diǎn)，而非孩子自己的。在認(rèn)識(shí)到了教師的局限，同時(shí)通過游戲故事的方法規(guī)避自己的局限，周老師把自己的想法從幼兒的學(xué)習(xí)過程中剔除，讓幼兒的興趣塑造課程。</h3></br><h3>事實(shí)證明，這種水滴現(xiàn)象吸引到了孩子的注意力，也成為了數(shù)日的研究話題。當(dāng)游戲中出現(xiàn)一個(gè)話題且這個(gè)話題引起了孩子們的興趣時(shí)，安吉的老師就會(huì)將相關(guān)主題和游戲故事貼在教室墻上，并不斷更新孩子在探索過程中的游戲故事和不斷發(fā)展假設(shè)。通過這種方法，教室墻面變成了孩子探索的直觀記錄。這項(xiàng)探究可以持續(xù)幾天或者一個(gè)月，且這都取決于孩子的興趣。</h3></br><h3>周莉老師和我們分享這個(gè)故事時(shí)，已經(jīng)是視頻記錄后的第三天了。她說：“今天上午我在參加游戲工作室的培訓(xùn)，沒有到班里，但我從搭班老師那里了解到：今天孩子們?nèi)栽趪@水滴在空氣中的問題進(jìn)行討論、探索和驗(yàn)證。比如有的孩子假設(shè)：空氣中有風(fēng)，所以水變成了水滴；但地上風(fēng)很少，所以水就沒有變成水滴。”</h3></br><h3> <h3>隨后，周莉老師展示了孩子的畫和接下來幾天的進(jìn)一步猜想。</h3></br><h3>一個(gè)孩子說：“是水碎了，當(dāng)水碎了的時(shí)候就是雨滴，沒碎的時(shí)候就是水?！?lt;/h3></br><h3> <h3>另一個(gè)孩子說是風(fēng)使水變成雨滴。風(fēng)把水吹分開，碎成一滴滴的樣子，但是當(dāng)雨滴落到地面上時(shí)，它會(huì)炸成“一片水”。</h3></br><h3> <h3>還有一個(gè)孩子說因?yàn)楣茏拥目谑菆A的，所以當(dāng)水從管道里出來時(shí)水滴也是圓的，但是當(dāng)水落在地面上的時(shí)候，因?yàn)榈厥瞧降挠驳模运巫兂苫ǘ浠蛘咭黄男螤睢?lt;/h3></br><h3> <h3>周莉反思：“所以看起來第三個(gè)孩子是在思考水的形狀與它接觸的介質(zhì)形狀之間的關(guān)系。介質(zhì)形狀是什么樣的，水就會(huì)變成什么樣的?！?lt;/h3></br><h3>周莉老師班級(jí)的主題墻上，標(biāo)題是：“為什么水灑到天上變成了小水珠？”她把孩子們的游戲故事貼在標(biāo)題下方。如果其他孩子遇到了類似的問題或者探索類似的主題時(shí)，他們也可以把自己的想法和發(fā)現(xiàn)貼到主題墻的各個(gè)標(biāo)題下。</h3></br><h3> <p>至關(guān)重要的是，這整個(gè)探究過程取決于教師相信“知識(shí)來源于孩子而不是教師”，教師能反思“教師的假設(shè)可能會(huì)妨礙孩子真正的興趣探索”以及教師有能力“創(chuàng)造適合孩子探索的環(huán)境”。</p><p><br></p><p>周莉說：“總的來說，我還有很多要思考的，反思是安吉游戲的關(guān)鍵詞之一，孩子如此，老師也如此。除了今天和大家分享的游戲中的觀察，如何感同身受，又如何客觀分析，還有游戲后的分享活動(dòng)的把握，這些我都必須在實(shí)踐中繼續(xù)提升?！?</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p>