疫情之下，對于地理課堂的思考

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<h3>　　作為入職半年的新教師，我在地理課堂上還處在關(guān)注生存、關(guān)注情境的階段。經(jīng)常思考的問題是如何把課本上的知識通過自己的講解讓學(xué)生用最輕松的方式最大化的吸收；如何掌控課堂的節(jié)奏，如何維持好課堂的紀(jì)律……經(jīng)過不斷的實踐、調(diào)整，期末的成績也在預(yù)料的范圍之內(nèi)。</h3><h3> 但如今，在全民抗疫期間，通過上網(wǎng)課和課下與同學(xué)們的交流，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生普遍缺乏辨別能力，極易受到網(wǎng)絡(luò)上各種或真或假的關(guān)于疫情信息的影響，很多言辭像極了不明真相、亂噴一氣的鍵盤俠。對海外一些國家和地區(qū)的抗疫情況說三道四，“弱爆了”“不會抄作業(yè)”之類的調(diào)侃與幸災(zāi)樂禍讓人無語。雖然這與他們年齡小，掌握的知識有限有很大關(guān)系。但是初中階段正是一個人價值觀塑造的關(guān)鍵時期，我更應(yīng)該在教學(xué)中擴(kuò)展學(xué)生知識面，滲透正確的價值觀。</h3><h3> 而地理課堂真的是個絕佳的機(jī)會！</h3> <h3>　　幾周前，當(dāng)新冠肺炎疫情開始在中國肆虐之時，日本、韓國等東亞鄰邦，以種種形式支援和幫助中國。捐助物資上寫的“山川異域，風(fēng)月同天”“豈曰無衣，與子同裳”等文字，打動了無數(shù)國人。而今，日本的疫情發(fā)生重大變化，形勢嚴(yán)峻，中國投桃報李，積極施以援手。中國向日本提供病毒試劑盒等抗疫物資，試劑盒上寫到“投我以木桃，報之以瓊瑤”。君送我“風(fēng)月同天”，我報君以“道不遠(yuǎn)人”——嚴(yán)峻的疫情讓中日更加團(tuán)結(jié)在一起，感同身受，休戚與共，抒寫了東亞命運與共的時代篇章。</h3> <h3>日本與中國一衣帶水，是位于亞洲東部的群島國家。距離中國大陸最近處只有400多海里，和臺灣島僅相隔100多海里。日本國土面積37.8萬平方公里，和中國云南差不多大。由北海道、本州、四國、九州四個大島和6800余個小島組成，四大島面積占了總面積99%以上。</h3> <h3>　　由于位于太平洋板塊和亞歐板塊交界地帶，地殼活躍，多火山地震。日本全境有火山200多座，86座活火山，集中了世界的十分之一。世界全部里氏震級6.0以上的地震中，超過20%都發(fā)生在日本。同時，板塊擠壓讓日本成為一個多山的國家，海拔3000米以上的山脈有21座，山地丘陵占了總面積70%以上。最高峰是海拔3776米的活火山——富士山，也是日本的象征。</h3> <h3>　　從盛唐時期，中日文化交流頻繁，中國的儒學(xué)、佛教傳入日本，使日本的文字、建筑、服飾等深受唐朝文化的影響。茶道、花道也是中國文化的延續(xù)。</h3><h3><br></h3> <h3>日本國土南北狹長，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。對漁業(yè)、造船業(yè)、海上運輸和對外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系十分有利。也因其國土面積狹小，資源匱乏，一種對外侵略擴(kuò)張，到別的國家找資源的思潮開始出現(xiàn)。從19世紀(jì)80年代中期開始，日本開始學(xué)習(xí)德國英國擴(kuò)充現(xiàn)代軍隊，軍國主義的罪惡罄竹難書，給全亞洲人民帶來深重災(zāi)難。</h3> <h3>二戰(zhàn)過后，得到了美國大力扶持。日本人重視教育，勤勞敬業(yè)，技術(shù)精湛。自1960年代開始了持續(xù)長達(dá)30年的經(jīng)濟(jì)高度增長，被譽(yù)為戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)奇跡。日立、松下、索尼等大多數(shù)世界知名的日本跨國企業(yè)都誕生于這一時期。這個被戰(zhàn)爭摧毀，大部分資源依靠進(jìn)口的群島，一度成為世界第二富有的國家。曾擁有世界最強(qiáng)的電子、汽車制造產(chǎn)業(yè)，東京也從一片廢墟成長為世界最繁華的城市之一，能和紐約倫敦匹敵的金融中心。</h3> <h3>　　2016年，世界60%的動漫作品來自于日本。用一幀幀溫馨的畫面，一個個美好的人物，打動了全世界。</h3> <h3>　　來到這個一衣帶水的鄰邦，我們可以回憶過去的似曾相識，也能體會今天的山川迥異。</h3><h3>所以在學(xué)習(xí)《日本》這一節(jié)時，我們的感情是復(fù)雜的，既有盛唐時期文化的友好交流，又有近代的家仇國恨。我們要做的是從歷史中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，從地理的角度詳細(xì)了解日本的自然環(huán)境與社會經(jīng)濟(jì)狀況，進(jìn)而學(xué)習(xí)日本做的好的方面，來建設(shè)我們的祖國。只有在課堂上把這些價值觀告訴學(xué)生，才不會出現(xiàn)像對日本疫情加重而幸災(zāi)樂禍這樣片面的想法。我認(rèn)為這比單純教授課本知識更有意義。</h3><h3> 現(xiàn)在我們剛好學(xué)到區(qū)域地理的部分，讓學(xué)生分析“A地為何會有這樣的文化現(xiàn)象出現(xiàn)，或是工業(yè)區(qū)為何會呈現(xiàn)這種分布特點”，就需要他們從地形地勢、氣候、河流、資源等自然因素和人口、城市、政策等社會經(jīng)濟(jì)因素來多方面考慮問題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并理解各地理要素之間的相互作用。而這種綜合性的地理思維方式也會影響同學(xué)們看待生活中各類問題的方式，利于引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考。</h3><h3>其次，就像畫楊桃一樣，在講解一個區(qū)域的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀時，只有讓學(xué)生親自站在不同的角度觀察分析，他們才會客觀、全面的了解事物本身。不被片面的、煽動性的言論牽著鼻子走。同時學(xué)會多角度思考也能更好地培養(yǎng)同學(xué)們的同理心。新冠肺炎疫情是人類共同的敵人，幫助鄰國也是幫助我們自己。在疫魔面前，沒有誰能獨善其身，只有全球攜起手來，共同御“敵”，把任何一個國家的新冠疫魔都制服，把任何一個國家的新冠病毒都清除干凈，人類才會安全，才能繼續(xù)揚(yáng)起發(fā)展之帆。這次疫情在世界各國的蔓延更讓學(xué)生體會到什么是人類命運共同體！</h3><h3> 在地理《課標(biāo)》中也強(qiáng)調(diào)，要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。所以我認(rèn)為教育的目的并不是教人書本上死的東西，而是教給一個人學(xué)習(xí)的能力和方法，以及立足全人類的大格局的世界觀與價值觀。</h3><h3> 最后，還是期待疫情能盡快結(jié)束，人人幸福安康，春暖花開之際，共賞神州美景！</h3>