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開啟寓言教學(xué)的金鑰匙

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<h1> 開啟寓言教學(xué)的金鑰匙</h1><h3> 王慧玲</h3><h3> 昨晚,東南教科院組織了三年級語文第二單元的網(wǎng)上備課活動,并分享了寓言《陶罐和鐵罐》的說課。聽著聽著,好似一縷陽光射進來,瞬間四季如春。整本書閱讀,我一直傾向于有完整情節(jié)的童話、小說類。就一篇篇寓言組成的書,宛如沙粒,散亂而無序。寓言如何推進整本書閱讀,以單篇帶多篇,我總覺得束手無策?,F(xiàn)在,不一樣了。</h3><h3>一、品讀好單篇</h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 單篇,也就是放在你面前一則寓</span><span style="line-height: 1.8;">言,你首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注什么,答曰:“文本內(nèi)容”。寓言,這個題材,每一則都很短小,但道理常常寓予其中。道理從何得來,需要挖掘淺顯的、簡潔的故事情節(jié),需要剖析情節(jié)背后的人物形象。那么刻畫人物形象無非有語言、動作、心理、神態(tài)等手段。找到內(nèi)容與道理的連接的媒介,就為教好寓言打下了基礎(chǔ)?!短展藓丸F罐》語言具有明顯的特點——以對話推進故事情節(jié),提示語有更多的神態(tài)描寫。這位說課教師不僅抓住了這些,并在處理這一環(huán)節(jié)時設(shè)計成帶上表情讀,帶上動作讀。靜止的文字瞬間有了溫度,人物有了精氣神兒。陶罐的謙虛包容和鐵罐的傲慢無禮躍然紙上,故事情節(jié)變得生動有趣,鮮活了許多。寓言《守株待兔》在本單元是一則文言文,學(xué)生結(jié)合注釋理解內(nèi)容不是難事,但如何找到文本語言與道理連接的橋梁尤為重要,文中只有守株人的動作描寫,咱們可以引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生添加動作下的心理和神態(tài),還可以添加其他人物的語言,人物形象豐滿起來,故事情節(jié)更加集中。如果再借助朗讀、表演的手段,故事矛盾就會出現(xiàn),干巴的語言變得生動,那個光想貪便宜不勞而獲的嘴臉呈現(xiàn)出來,道理也就顯而易見,這寓言豐富的人文內(nèi)涵得一彰顯。</span><br></h3><h3>二、寓言反觀生活</h3><h3> 寓言是生活的一面鏡子。這是寓言體裁的重要特征,也是這種體裁在歷史長河中經(jīng)久不衰的原因所在,同時也是語文教學(xué)所承擔(dān)的教書育人的任務(wù)。說課教師由物及物,出示比較鉛筆、鋼筆和叉子、勺子兩組事物各有哪些長處和短處。當(dāng)學(xué)生深刻明白這就是世間客觀存在的真理時,再由物及人,認識別人,最后到認識自己,教學(xué)設(shè)計層層深入,逐漸有形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化,學(xué)生的思維能力得以增強。認識自我,對周邊的事物有所評價,這是孩子在成長道路必經(jīng)的階段,這種階段越早越好,這就是閱讀的磨力。自我教育,從此發(fā)揮“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”的熏陶作用,經(jīng)典的傳承讓久遠的故事有了時代的氣息。教師在處理教材時,這些學(xué)法定要邊學(xué)邊總結(jié),讓學(xué)生有種反觀生活的意識。</h3><h3>三、單篇走向多篇。</h3><h3> 單篇教學(xué),學(xué)生邊閱讀教師邊指導(dǎo),正像說課老師語言見性格和神態(tài)見性格的總結(jié)。這樣的總結(jié)在課堂環(huán)節(jié)中就像及時雨,最后也應(yīng)該再梳理一下讀全篇需要哪些步驟?!笆谥贼~不如授之以漁?!崩煤谜n后鏈接也是對寓言學(xué)習(xí)策略的一個鞏固。例如《陶罐和鐵罐》課后的鏈接《北風(fēng)和太陽》,進行比較閱讀,讓學(xué)生既加深對《陶罐和鐵罐蘊》蘊含的道理的認識,又將學(xué)習(xí)方法快速鞏固了一遍。如果有些學(xué)習(xí)方法學(xué)生依然不能運用,那么借助這一單元的其他課文加以引領(lǐng)。學(xué)生在不斷地強化下,會逐漸增強學(xué)習(xí)這種體裁的能力,舉一反三和反三歸一在孩子閱讀世界不斷發(fā)揮作用,最后達到自主閱讀。</h3><h3> 教育,很奇妙,有時讓你感覺山窮水盡,四海茫茫。但這次解讀和說課分享讓我收獲頗豐,對于寓言的整本書閱讀欣喜自己拿了把鑰匙。其實,不僅僅是寓言,其他體裁的課文也是一樣,作為教師要著眼于如何讓學(xué)生有單篇走向多篇,由會品讀單篇走向會鑒賞整本書,這才是教教材。</h3><h3><br></h3>
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