郭平工作坊第一次線上教研活動

阿拂

<h3><font color="#ed2308">　核心素養(yǎng)理念下的英語閱讀教學</font></h3> <h3>　　2020年2月25日，安康市第六批學科帶頭人培養(yǎng)對象初中英語工作坊主持人郭平借助釘釘平臺進行了一次網(wǎng)絡直播教研活動。活動的主題是：核心素養(yǎng)理念下的初中英語閱讀教學。參加對象為工作坊部分成員，通過網(wǎng)絡直播探討了一節(jié)八年級下冊第一單元的閱讀課。如何在課堂上落實英語核心素養(yǎng)的四個方面？核心素養(yǎng)的英語課堂到底怎么進行文本解讀？怎樣進行教學設計？怎樣在課件技術層面實現(xiàn)突出主題語境?如何讓自己的課件讓別人眼前一亮？核心素養(yǎng)理念下的作業(yè)布置怎樣才能提高學生的素養(yǎng)？圍繞如此多的困惑進行了一次別樣的線上教研活動，來看看工作坊的成員們都有什么收獲。同時也是對網(wǎng)上教研進行了一次實踐。</h3> <h3>　 <font color="#ed2308">核心素養(yǎng)理念下的初中英語閱讀教學</font></h3><h5><font color="#ed2308"> ——參加郭平工作坊第一次線上活動心得體會</font></h5><h3> 白柳初級中學魯延宵</h3><h3> 由于疫情，使我們無法如期開學，像去年一樣的線下活動也不能展開，而我們工作坊坊主郭平老師帶領著坊員們在昨日進行了第一次線上活動。這次活動是郭老師通過直播進行的，為我們展示了重慶市第一中學于海洋老師的一節(jié)閱讀課的設計，這節(jié)課來自于人教版八年級下冊第一單元What’s the matter? A部分閱讀Bus driver and passengers save an old man.于老師這節(jié)閱讀課的教學設計能夠基于語篇內(nèi)容培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)、提高學生閱讀能力和學習質(zhì)量，以下幾點是我對這節(jié)課的粗淺認識：</h3><h3>一．注重創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣 </h3><h3> 核心素養(yǎng)的激發(fā)要加強學生的學習興趣，生活化情境的創(chuàng)設能夠讓學生將英語閱讀與生活情境交織在一起，并以此使得學生感受到生活中的文化知識，同時又能培養(yǎng)學生的學習情趣。于老師設計的這節(jié)英語課一開始并沒有直接去介紹這篇文章的來源，而是利用自己的頭像去制造三張照片，而只有一張照片是真實的而且是近期的，由此來引導學生了解新聞的特點——真實性與時效性。接著自然的引入課文，通俗易懂，營造寬松的課堂氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。</h3><h3>二．注重閱讀技巧與策略的培養(yǎng) 　　</h3><h3> 于老師利用閱讀文本采用不同的閱讀策略，以達到提高學生的閱讀能力的目的。首先，精準略讀，看文章標題與插圖，分段概括大意，把握主旨。然后，細致尋讀，理清脈絡。第一段讓學生找出關鍵信息引出新聞的幾大要素，第二三段由關鍵詞鍛煉學生團隊合作能力。最后通過文段依據(jù)推理，對人物做出正確的評價，最終讓學生通過文本閱讀樹立正確的人生觀與價值觀。</h3><h3>三．注重閱讀延伸，讀寫結合，培養(yǎng)實際運用能力</h3><h3> 于老師設計的這堂課在解讀文本的過程中注重分析新聞語言，并形象地用“鳳頭”（phoenix）“豬肚”（pig）“豹尾”（leopard）來形容新聞題材的開端、發(fā)展、結尾見解三段語言分別的特點，最后讓學生們用這個“phipard”結構針對本節(jié)課來分組寫一則新聞報道，新穎有趣，題材逼真，活學活用。</h3><h3>四．注重利用技術手段突出主體</h3><h3> 在介紹故事的開端時，于老師設計了一輛26路公交車行駛在中華路上，輕松形象地把人們帶入故事情節(jié)中；在解讀新聞語言過程中，用大家所熟悉的傅園慧夸張的表情來解釋文本中短語to his surprise；用鳳頭豬肚豹尾合成一種新的動物來闡釋新聞結構；用north, east, west, south四個單詞首字母來生成news，新聞無國界，成點睛之筆。PPT中處處能看出于老師的設計用心,值得我們潛心研究。 </h3><h3> 初中英語閱讀教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，而核心素養(yǎng)的構建和提升對學生學習的自主性和積極性又會起到一定的推動作用，在以后的教學工作中，我們要從核心素養(yǎng)的層面入手，幫助學生理解和處理信息，促使其與文本進行深層互動，最終培養(yǎng)學生自主閱讀、文本理解、信息運用以及解決問題的能力。</h3><h3> 2020.2.26</h3> <h3>　 <font color="#ed2308">核心素養(yǎng)理念下的初中英語閱讀教學</font></h3><h5><font color="#ed2308"> ——參加郭平工作坊第一次線上活動心得體會</font></h5><h3> 紅軍中心校孫婷</h3><h3> 二月二十五日，在郭平老師的組織帶領下，我有幸參加了郭平工作坊第一次線上活動。活動以釘釘直播的方式進行，新穎又富有樂趣。郭老師主要就八年級的一篇閱讀課與我們做了分享交流。通過學習，我受益良多?，F(xiàn)就我的收獲分享如下：</h3><h3> 一、課件制作需更多體現(xiàn)核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)和學習能力，而不應一味追求知識輸入。</h3><h3> 在以往的教學中，我更多的是關注學生對于閱讀的知識能力的提高，故而在課件的制作上更偏向于知識輸入和內(nèi)容講解。通過此次學習于海洋老師的這篇閱讀課件，我明白了老師更應該授之于漁。首先，于老師以自身為例創(chuàng)造了三個新聞場景，讓學生在興趣的支配下自己感悟新聞的兩大特征，極大的培養(yǎng)了學生的思維品質(zhì)和學習能力，讓學生帶著興趣和思考展開進一步的閱讀學習。其次，于老師在閱讀中通過動畫和色彩鮮明的圖片給學生介紹了寫新聞的方法，通過大膽的色彩搭配和動畫效果讓學生在輕松的氛圍中從閱讀輸入轉到寫作輸出的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了學習能力的提升。</h3><h3>二、文化品格的滲透可以體現(xiàn)在閱讀教學的各個環(huán)節(jié)。</h3><h3> 于老師的課件中，在細讀環(huán)節(jié)多次設置問題，讓學生思考對錯以及感悟是非，并通過圖片形象的展示了日常生活中的急救知識，再在閱讀后的作業(yè)環(huán)節(jié)中要求學生搜集更多的急救知識，以此達到文化品格的滲入。整個環(huán)節(jié)自然流暢，把核心素養(yǎng)中對于文化品格的要求充分的體現(xiàn)了出來。讓我明白文化品格不單單是簡單一句話，而更應該是貫穿于整個閱讀，是一個潛移默化的過程。</h3><h3> 英語中關于核心素養(yǎng)的要求需要了解的還有很多。通過這次活動的學習，也讓我明白在今后的教學中，除了關注學生的能力之外，我還應不斷的提高自己的業(yè)務能力，精心制作教學課件，更好地服務于教學。</h3> <h3>　 <font color="#ed2308">核心素養(yǎng)理念下的初中英語閱讀教學</font></h3><h5><font color="#ed2308"> ——參加郭平工作坊第一次線上活動心得體會</font></h5><h3> 雙河初級中學袁雯</h3><h3> 2月25日，在郭老師的組織帶領下，安康市第六批學科帶頭人郭平工作坊成員在各自家里，開展了第一次線上教研活動。作為新加入的成員，我懷著激動的心情觀摩了一節(jié)基于核心素養(yǎng)理念的初中英語閱讀課案例，感悟良多。</h3><h3> 蘇霍姆林斯基曾說過，“讀書是一個人成長和改變的基石。讀書可以涵養(yǎng)其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養(yǎng)其直面人生的心態(tài)?！倍喿x本身就是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑之一，它可以豐富人的心靈、激發(fā)人的想象力、拓寬人的視野，從而使人更好地認識自我、更富有同情心，從而更易理解他人；閱讀和知識加工儲備還能使人們在面對復雜的形勢時更具有判斷力。</h3><h3> 作為教育工作者，我們都認同教育不僅是知識的傳授，更重要的是對個體終身學習的品格、思維方式、人生觀、價值觀的培養(yǎng)和引導。所以在學科核心素養(yǎng)提出的背景下，英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展需要引起我們廣大一線教師足夠的重視。</h3><h3> 郭老師為我們提供的這節(jié)課例是來自重慶市第一中學的于海洋老師，教學內(nèi)容選自人教版八年級下冊第一單元A部分的小閱讀。這是一節(jié)人與社會主題下的新聞題材閱讀課。讀前，教師以貼近學生生活的新聞搜索導入，引起學生興趣的同時引發(fā)學生思考新聞的兩大特點：及時性和準確性。幫助學生明確文章題材，同時與學生已有新聞知識建立聯(lián)系，為下一步的快速閱讀降低難度。再細讀文章，對新聞的導語、主體還有結尾三部分內(nèi)容，以自主學習和小組合作的方式進行進一步梳理。學生在讀懂新聞內(nèi)容的基礎上，賞析新聞的語言特點。引導學生思考文章作者的態(tài)度觀點，給出自己的理由。以此來鍛煉學生的思維能力，塑造學生良好的思維品質(zhì)。之后，又以急救知識加以鞏固，既呼應了本單元的話題，又借機教會學生急救知識?？偨Y部分，教師以“鳳頭豬肚豹尾”的結構再次梳理新聞的文體特征，更直觀、更清晰，也為下一步引導學生獨立寫新聞提供了清晰的思路。最后整節(jié)課的升華，以對News這個單詞的“說文解字”展開。四個字母分別代表全球的四個方位，引導學生關注國內(nèi)新聞的同時，注意關注國際新聞，培養(yǎng)學生的全球觀。作業(yè)部分細心為學生進一步了解新聞提供了途徑。整節(jié)課圍繞英語學科核心素養(yǎng)的四大要素展開，學完有如沐春風之感，同時引發(fā)了我對閱讀課設計的進一步思考。</h3><h3> 在過去的閱讀課教學中，我們不知道如何解讀文本，不關注文體，忽視了對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，不關注語篇結構，缺乏與生活的對接，致使閱讀教學失衡，過度關注于語言知識和語言技能，而忽視了學生心靈塑造和建構。</h3><h3> 王薔教授曾在核心素養(yǎng)背景下英語閱讀應遵循的原則中提到，教師要圍繞閱讀語篇來設計聽、說、讀、寫、看相結合的活動，引導讀者在文本意義、作者態(tài)度、語篇結構、語言特點與修辭方面進行探究，從而實現(xiàn)閱讀教學的真正目的。</h3><h3> 本節(jié)課例的優(yōu)秀之處還體現(xiàn)在教師對課件的制作之中，動態(tài)化語境的制作，簡明又直觀。作為新時代的教育工作者，我們要不斷學習新的思想理念和先進技術，不斷汲取優(yōu)秀案例中的優(yōu)點和亮點，不斷反思與改進教學中的不足與缺陷，不斷嘗試將英語學科核心素養(yǎng)理念浸潤在課堂教學的環(huán)節(jié)之中，為學生的終身發(fā)展而奮斗終生。</h3> <h3>　 <font color="#ed2308">核心素養(yǎng)理念下的初中英語閱讀教學</font></h3><h5><font color="#ed2308"> ——參加郭平工作坊第一次線上活動心得體會</font></h5><h3> 麻坪初級中學李來雪</h3><h3> 突如其來的疫情改變了我們的生活，使我們無法正常開學。2月25日，我有幸參加了郭平老師組織的工作坊第一次線上活動。本次活動，郭老師為我們分享了一節(jié)精彩的閱讀課。通過學習，我受益匪淺，對核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學有了較為深刻的理解和認識，下面我談談自己的幾點認識:</h3><h3> 郭老師為我們展示了一節(jié)來自重慶第一中學于海洋老師的閱讀課：八下 unit 1 Section A 3a閱讀。由于本節(jié)課是新聞體裁，于老師便在讀前設計了關于自己的新聞，引發(fā)了學生的好奇與興趣，并讓學生掌握了新聞的兩大特點：及時性和準確性。這樣的語境創(chuàng)設讓學生快速融入課堂，也引發(fā)了學生對本課內(nèi)容的好奇和思考。讀中活動，于老師設計巧妙，主線清晰。一條主線注重文本梳理，另一條主線為寫新聞奠定基礎。通過鳳頭，豬肚，豹尾這樣直觀的形象，引發(fā)了學生對新聞體裁文章框架的思考，巧妙地把文章的結構特點和文體特點融合在一起，培養(yǎng)了學生的思維能力和學習能力。同時不忘引發(fā)學生對人性的思考——善良、熱心：用Do you agree with the writer？why or why not？引發(fā)學生深入思考，以此來培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，有了學思結合的生態(tài)課堂，學生的思辨能力才能得到長足的發(fā)展，最終形成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。結尾處對News獨特的解讀，首尾呼應，提現(xiàn)了教師深厚的英文功底，也是對本課的總結和升華，讓學生體會到英文的魅力。</h3><h3> 本節(jié)課設計新穎，反觀我以往的教學：著重于知識點的掌握，閱讀任務的完成和文章意義的理解，忽略了文本的整體性，學生的主體性。因此，在核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學，要求我對教材理解深刻，挖掘深入，創(chuàng)設合適的情景，設計時突出文章的主題意義。同時注重學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，設計學生感興趣的活動，循循善誘，讓學生會學習，愛學習，善于總結，改變以往苦學的習慣。因為英語學習不僅僅是學習交流的工具，更是培養(yǎng)一種廣闊的思維，思辨的思維。作為老師要有深厚的英文知識功底，適當融入，延伸課堂才能讓課有生動之處。于老師將news的來源與世界關聯(lián)，解讀到位，以小見大，這體現(xiàn)了老師扎實的語言功底和淵博的知識儲備。因此作為教師要時刻提升自己，對以英文為母語的的國家習俗了如指掌，才能講文化品質(zhì)融入課堂，讓學生隨著老師的步伐領略世界的有趣。</h3><h3> 本次培訓讓我明白，素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，英語教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師要貴在重視和堅持，學習更多關于英語核心素養(yǎng)的知識才能讓學生感受到，英語不僅僅是一種溝通工具，也是一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學生的學習滿懷樂趣。</h3> <h3><font color="#ed2308">　疫情當前，我們眾志成城，勇于面對；</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 春天不遠，我們攥指成拳，砥礪前行。</font></h3>