對“兒童觀”的理解

Honey

“兒童觀” 是什么？ <h3></h3><h1></h1><h3><b><br></b></h3><h3><ul><li><b>兒童觀的定義</b></li></ul></h3><h3>所謂兒童觀是成人對兒童的看法和認(rèn)識的總和。</h3> <h3></h3><h1></h1><h3><b><br></b></h3><h3><ul><li><b>兒童觀的內(nèi)容</b></li></ul>兒童觀主要涉及兒童的特點、兒童的地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特質(zhì)和能力、兒童生長發(fā)展的形式與原因以及兒童教育等問題。<br></h3> <h3></h3><h1></h1><h3><b><br></b></h3><h3><ul><li><b>正確的兒童觀</b></li></ul>以兒童發(fā)展系統(tǒng)論的視角來看兒童的發(fā)展過程：<br>1.把一個孩子看做是一個“積極的行動者”，他會主動構(gòu)建自己的世界。<br>2.兒童的發(fā)展涉及個體和情境之間的相互影響關(guān)系，不是把先天基因和后天教養(yǎng)加以分離的做法，而是以系統(tǒng)整合取代將兒童發(fā)展進行兩分法的做法。<br>3.發(fā)展具有相對可塑性，可塑性的幅度會因為畢生發(fā)展的不同時期而不同，發(fā)展具有潛在可塑性。（兒童到青年老年，發(fā)展可塑性越來越少）<br>4.樂觀、主動的尋找可以合理促進兒童積極發(fā)展的個體特征及其生態(tài)環(huán)境特征，以最大發(fā)展兒童的潛能。<br></h3> <h3></h3><h1></h1><h3><b><br></b></h3><h3><ul><li><b>兒童觀與教育觀的關(guān)系</b></li></ul>兒童觀與教育觀是緊密相連的，兒童觀是兒童教育觀的基礎(chǔ)，兒童觀決定兒童教育觀。<br>我認(rèn)為在自己探索理解什么是“兒童觀”的同時，需要適當(dāng)?shù)目紤]如何將正確的兒童觀融入進教育中，形成一套適宜幼兒的教學(xué)方法。<br></h3> <h1><div style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px;">在</span><span style="font-size: 20px;">正</span><span style="font-size: 20px;">確兒童觀的引領(lǐng)下，</span></div><div style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px;"><br></span></div><div style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px;">如何實施適宜的兒童教育觀呢？</span></div></h1><h3></h3> 正確兒童觀下的? ? ? 教育觀 <h3></h3><h3><b><br></b></h3><h3><ul><li><b>適宜的兒童教育觀</b></li></ul>1.遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。<br>2.尊重幼兒的主體地位，為幼兒提供豐富的活動資源，支持幼兒自主性形式，重視游戲的作用。<br>3.實施體、智、德、美等全面發(fā)展的同時，注重幼兒個體差異。<br>4.實施動態(tài)評估，縱向評價每位幼兒。<br>5.合理利用家長、社區(qū)資源，協(xié)同發(fā)展。</h3> <h1 style="text-align: center;">以下是我在見習(xí)期間所拍下的案例??</h1><h3></h3> <h3>這是小班自由游戲期間的一個場景：</h3><h3>三位幼兒正在玩飛行棋，我們可以在視頻中看到，幼兒們會各自拿一部分飛行棋，隨意的拿一顆棋放到棋盤上的對應(yīng)位置（飛行棋的顏色與棋盤上位置的顏色對應(yīng)），他們將自己對飛行棋游戲的理解形成一種自己所創(chuàng)造出來的游戲規(guī)則，在玩飛行棋的過程中可以看出幼兒們玩的非常的專注，結(jié)束后幼兒拍手歡呼，又開始新的一次的游戲，對整個過程的體驗是感到非常的滿足。</h3><h3>我認(rèn)為教師所創(chuàng)設(shè)的這種自由游戲環(huán)境是非常適宜幼兒的，從淺層來說，讓幼兒體驗到游戲帶來的快樂，這正是游戲?qū)崿F(xiàn)的最大價值；從深層開說，在這種自由的輕松的氛圍下有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，提升想象的空間，結(jié)合自己的興趣去發(fā)揮想象的同時也增強幼兒對探索事物的專注度。</h3> <h3>這是大班幼兒在集體教學(xué)的場景：</h3><h3>幼兒們探索七巧板的過程中，從認(rèn)識熟悉七巧板后，開始以小組兩人合作的形式，依靠圖紙自由探索，用七巧板拼搭出不同的圖案。</h3><h3>教師合理的考慮到大班幼兒的年齡特點，以及班里幼兒的實際情況，發(fā)現(xiàn)同伴間互動合作增多，幼兒開始注意向同伴學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)活動中投放七巧板材料，通過合作完成拼搭，活動過程中教師講評時也引導(dǎo)幼兒嘗試傾聽他人的想法是什么，這利于培養(yǎng)他們的“去自我中心思維”，有效發(fā)展幼兒交往、協(xié)作能力。教師以兒童的視角去考慮到了幼兒真正需要什么，結(jié)合指南，掌握熟悉大班幼兒發(fā)展的核心經(jīng)驗，并利用幼兒對七巧板的興趣合理展開該教學(xué)活動。</h3> 總結(jié) <h3>綜上所述，“兒童觀”是一個值得深思的代名詞，它隨著時代的變化不斷的在更新與完善。在新時代中，幼兒的成長與發(fā)展越來越受社會的重視。作為教師也要與時俱進，做到以幼兒為本，尊重幼兒本身所具有的天性，善于傾聽幼兒內(nèi)心的聲音，及時滿足幼兒的需求，給予幼兒足夠的“愛與自由”，為幼兒未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)！</h3> <h5 style="text-align: right;">2020年2月28日??</h5><p style="text-align: right;">傅邏清</h3><h3></h3>