名師引領(lǐng)明方向網(wǎng)絡(luò)研修助成長――梧州市龍圩第一實驗小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修簡報（第1期）

手可摘星辰

<h3>　　早春二月，草長鶯飛，本該忙碌的開學(xué)季卻因為受到“新冠肺炎”疫情的影響不得不延期開學(xué)。疫情當(dāng)前，梧州市龍圩第一實驗小學(xué)的全體教師積極響應(yīng)國家號召，在做好疫情防控工作的同時，按照上級部署認(rèn)真開展了“停課不停學(xué)”的相關(guān)工作。學(xué)生在學(xué)，教師也在學(xué)，每一天的線上防疫、線上教學(xué)、線上自主研修已經(jīng)成為特殊時期一實小教師隊伍的一道美麗風(fēng)景。</h3> <h3>　　活到老，學(xué)到老，為了不斷提高教師隊伍的教育教學(xué)能力，我校全體教師積極參加了廣西師范大學(xué)教育部主辦的教育教學(xué)能力提升網(wǎng)絡(luò)課程。</h3> <h3>　　2月19日是網(wǎng)絡(luò)研修的第一天，我們有幸聆聽了由廣西師大教育學(xué)部袁磊教授講授的《人工智能+教育面面觀》一課以及廣西師大教育技術(shù)學(xué)系朱敬教授講授的《慕課資源學(xué)習(xí)與運用》一課。袁教授圍繞“教育技術(shù)的發(fā)展與演變”“正在發(fā)生的教育變革”“對人工智能的認(rèn)識”“人工智能的教育應(yīng)用”“人工智能會取代教師嗎”五大點進行了深入的闡述，讓我們明白了人工智能與現(xiàn)代化教育息息相關(guān)，相輔相成。</h3> <h3>　　朱教授則從“理解慕課”“如何開展慕課資源學(xué)習(xí)和應(yīng)用”“慕課資源推薦”三個方面向我們介紹了“慕課”這一新的課堂模式，讓我們感受到了慕課的魅力所在。</h3> <h3>　　學(xué)無止境。瞧，我們的老師聽得多么認(rèn)真！</h3> <h3>　　學(xué)習(xí)筆記將會成為今后指導(dǎo)我們教學(xué)工作的一筆寶貴財富。</h3> <h3>　　一課盡，激起心中千層漣漪。一起聆聽一下我們老師的所思、所感、所悟吧――</h3><h3> ???李金梅：我聽了袁磊老師的課后，感觸頗多。袁老師從“教育技術(shù)的發(fā)展與演變”、“正在發(fā)生的教育改革”、“對于人工智能的認(rèn)識”、“人工智能的教育應(yīng)用”四個方面陳述了現(xiàn)代教育的發(fā)展變化和要求。袁老師說：“雖然技術(shù)不可能取代教師，但是不使用技術(shù)的教師會被取代?！弊鳛樾畔r代教師的我們要提高思想認(rèn)識，適應(yīng)時代的發(fā)展，緊跟時代的步伐，努力學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，把先進的科學(xué)技術(shù)運用到教學(xué)中，才能培養(yǎng)出未來社會需要的優(yōu)秀人才。</h3><h3> ???楊希：我學(xué)習(xí)了袁磊老師的《人工智能+教育面面觀》課程后，我覺得收獲很大。袁磊老師在講解“正在發(fā)生的教育變革”時，說到教師能力的變化，現(xiàn)在是信息化時代，人工智能在教學(xué)中運用已經(jīng)越來越廣泛，對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求也更高，作為一名教師，我知道有專業(yè)的學(xué)科知識是不夠的，還要懂得如何利用人工智能技術(shù)促進教學(xué)。我會不斷學(xué)習(xí)，掌握新技術(shù)。</h3><h3> ???黃雪瑤：廣西師范大學(xué)教育部教授袁磊的《人工智能+教育面面觀》課程中，講解了“教育技術(shù)的發(fā)展與演變”、“正在發(fā)生的教育變革”、“對于人工智能的認(rèn)識”、“人工智能的教育應(yīng)用”和“人工智能會取代教師嗎？”這五個方面內(nèi)容。讓我思考最深的是在人工智能教育時代老師所面臨的最大挑戰(zhàn)，就是如何利用人工智能技術(shù)促進教學(xué)。比如在教學(xué)評價和個性化學(xué)習(xí)方面，教師可能無法做到關(guān)注每一個學(xué)生的情況，但是如果通過人工智能輔助，通過個性化的分析，教師就可以對教學(xué)策略進行進一步改善和優(yōu)化。</h3><h3> ???陳桂嬋：學(xué)習(xí)了袁磊老師關(guān)于《人工智能+教育面面觀》的課程后，讓我受益匪淺。了解了人工智能正快速進入教育領(lǐng)域，并在教育領(lǐng)域扮演著非常核心的作用，它既是教育改革新工具，也是課程教學(xué)新內(nèi)容。人工智能在教育領(lǐng)域的發(fā)展，對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高，教師的知識能力領(lǐng)域不僅僅是單一的學(xué)科教學(xué)知識，而是向整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法轉(zhuǎn)變。</h3><h3> ???陳桂菲：今天，我有幸學(xué)習(xí)了袁老師的課。了解了教育技術(shù)的發(fā)展與演變歷程，從原始社會---農(nóng)業(yè)社會---工業(yè)社會，再到現(xiàn)在的信息社會，經(jīng)歷了漫長的歷程。教師的知識能力領(lǐng)域從學(xué)科知識+教學(xué)法到整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法。懂得了技術(shù)素養(yǎng)將成為教師的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。</h3><h3> ???何映雪：袁磊教授講授的《人工智能+教育面面觀》一課，讓我對“人工智能”有了進一步的了解，也讓我對教育的變革有了新的認(rèn)識與思考。我們的教育，因為人工智能的融入正在發(fā)生重大的變革，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線學(xué)習(xí)……這些較為新鮮的名詞，已成為當(dāng)今教育的“弄潮兒”，教育已進入了全新的信息化時代，這就對我們教師提出了更高的要求。教師的本職是教書育人，那怎樣才能更好地把知識傳授給學(xué)生，又怎樣才能不斷提高我們的課堂教學(xué)效率，使教學(xué)效果事半功倍？我想，這是每一位老師都迫切希望知道與解決的問題?？v觀我們的課堂，許多老師還在用較為傳統(tǒng)的教學(xué)手段與教學(xué)方法，教師教得累，學(xué)生學(xué)得乏，課堂效果不盡人意。如果要改變這種狀況，教師首先就要把自己融入信息化的大潮，除了要有較為豐富的專業(yè)理論與專業(yè)知識，我們還要不斷提高信息技術(shù)的運用能力，并能做到熟練用這種能力來駕馭我們的課堂教學(xué)。只有同時兼?zhèn)洹皩I(yè)知識”和“信息技術(shù)素養(yǎng)”兩者并存的教師，才能真正成為信息化時代教育變革的領(lǐng)航者。</h3><h3> ???魏洢凝：今天有幸聆聽了袁磊老師的《人工智能+教學(xué)面面觀》一課，對人工智能與教學(xué)之間的聯(lián)系有了一個新的認(rèn)識。袁磊老師的講解，我們知道了，教學(xué)技術(shù)的發(fā)展與演變從原始社會的產(chǎn)生到現(xiàn)在，經(jīng)歷了一個漫長的過程。我們現(xiàn)在所處的時間，正是教育教學(xué)發(fā)生的重大變革時期，教師能力、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)資源和教學(xué)模式等都進入了與人工智能接軌的階段。人工智能在教學(xué)中運用越來越普及，所占的比重越來越大。越來越多的人工技術(shù)產(chǎn)品作為輔助出現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域。通過這次學(xué)習(xí)，我們對信息化高效能的學(xué)習(xí)充滿了信心，對我們的新式課堂充滿了期待和憧憬。我會抓住每次受教育的機會，永不停止地學(xué)習(xí)。</h3><h3> ???莫錦秋：我學(xué)習(xí)《人工智能+教育面面觀》課程，通過袁磊老師的講解，我對人工智能有了一些簡單的感性認(rèn)識，我知道了人工智能從誕生，發(fā)展到今天經(jīng)歷一個漫長的過程，許多人為此做出了不懈的努力。我覺得這門課真的是一門言有挑戰(zhàn)性的料學(xué)，而從事這項工作的人不僅要道得計算機知識，還必須懂得心理學(xué)和哲學(xué)。明白了人工智能發(fā)展的歷史和所處的地位，它始終處于計算機發(fā)展的最前沿。我相信人工智能在不久的將來將會得到更深一步的實現(xiàn)，會創(chuàng)造出一個全新的人工智能世界。<br></h3><h3> ???陸靜文：mooc(慕課)是一種課堂模式，有較完善的課程結(jié)構(gòu)，包括明確的課程目標(biāo)、課程協(xié)調(diào)人、討論話題、課程進度、時間安排、課后作業(yè)、考核、師生互動、生生互動環(huán)節(jié)、及時反饋系統(tǒng);mooc(慕課)將知識傳授課程放到教室外，可以說是翻轉(zhuǎn)課堂，課外自主學(xué)習(xí)，提出問題，課內(nèi)完成作業(yè)討論交流，打破傳統(tǒng)課堂先教后練，課內(nèi)講授課外練習(xí)的學(xué)習(xí)模式。這種模式其優(yōu)勢就是能夠因材施教，可以了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，10分鐘微視頻可以防止學(xué)生“走神”現(xiàn)象的發(fā)生，幫助學(xué)生保持注意力，提高學(xué)習(xí)效率。在線練習(xí)，差生是差的積累形成的，用練習(xí)來消除這種積累。而教師可以從后臺評估檢測系統(tǒng)知道每一位學(xué)生看了什么內(nèi)容、看了幾遍、多長時間、作業(yè)怎么樣。通過這種辯證教學(xué)模式，批判性思維和邏輯性討論對課程材料進行辨證地評估，針對實際問題提出自己想法和解決方案，達到對所學(xué)知識的進一步理解和應(yīng)用的目的。</h3><h3> ???程馨瑩：本人在學(xué)習(xí)了朱敬老師的慕課資源學(xué)習(xí)與應(yīng)用之后，了解了慕課的由來、特征和作用。它與普通的網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)生了差異，慕課具有自己的個性化，它是一個網(wǎng)狀規(guī)模，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求，選擇不同的路徑來達到學(xué)習(xí)目的。朱敬教授在解釋慕課的個性化時還提到：希望慕課不是傳遞信息傳遞技能，而是希望學(xué)習(xí)者通過慕課提升能力，提升素質(zhì)和素養(yǎng)。慕課的出現(xiàn)使大眾學(xué)習(xí)者，甚至貧困地區(qū)的學(xué)習(xí)者也能看到，促進了教育的公平。以后，無論在備課，做課件，或者做微課，都要以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生需求來設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生多路徑來達到學(xué)習(xí)的目的，達到我們成功的課堂效果。</h3><h3><br></h3> <h3>　　研修路漫漫，學(xué)習(xí)不停歇。梧州市龍圩第一實驗小學(xué)的全體教師一直都在研修的路上不停地努力進取。我們期待春暖花開，我們期待重返校園，我們期待遇見更美的自己！</h3><h3><br></h3><h3> 組稿：一年級教研組全體教師</h3><h3> 圖片：一年級教研組全體教師</h3><h3> 編輯：何映雪</h3><h3> 審核：梁偉宗李金梅</h3>