經(jīng)典點亮人生（寇店一中讀書分享之二十五）

董宏芝

<h3><font color="#010101"><b>　　伏爾泰說，讀書使人眼亮！人必須進(jìn)行大量的閱讀，把知識納入囊中，然后吸收、同化，并使之融入化為我們的思想。廣然后深。博然后專。<br></b><b> 如王開嶺所言，這些教學(xué)之外的營養(yǎng)：文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲思、科普……無形中，它們將撐起我們心靈的美學(xué)、精神的理念和價值觀之核心的部分，未來無論什么專業(yè)，在我們的閱讀中都別少了詩歌、散文、哲學(xué)、美學(xué)和小說，它們是我們精神的陽臺、心靈的臥室，它們可以賦予我們遼闊、儒雅和沉靜。</b></font></h3><h1><b style=""><font color="#ed2308">ps:文末有《給教師的建議》精華句子摘錄。</font></b></h1> <h3>　　伊濱經(jīng)開區(qū)寇店鎮(zhèn)第一初級中學(xué)的老師們堅持共讀經(jīng)典作品《給教師的建議》。在讀中發(fā)現(xiàn)自我，修整自我，走向更好的自我。</h3> <h1><b><font color="#ed2308"> 七年級團(tuán)隊讀書展示<br></font></b></h1><h3><b><font color="#ed2308">今日讀書展示人員:靳滿滿老師 <br></font></b><b><font color="#ed2308">今日專家點評人員:劉曉娟老師</font></b></h3> <h3>　　靳滿滿老師讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》感悟:</h3><h3> 怎樣讓學(xué)生學(xué)會自己思考？</h3><h3>1、知識的概括總結(jié)和鞏固交給學(xué)生來完成。學(xué)生要識記和保持在記憶里的東西越多，就越有必要由學(xué)生通過思考進(jìn)行概括，越有必要消除學(xué)生對繁雜知識內(nèi)容的疲勞感，激發(fā)學(xué)生對知識和事實的新興趣。知識過于簡單也會讓學(xué)生懶于思考和記憶，學(xué)生更希望自己是這些活動的主體，自己是一個研究者和思考者，而不是被動的接收者。</h3><h3>2、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生和解決疑問。教師必須明確哪些東西要講，哪些東西留著不要講完。沒有講完的東西就好比給學(xué)生的思維埋下導(dǎo)火線。學(xué)生在產(chǎn)生和解決疑問的過程中還會運用以前學(xué)習(xí)的知識。沒有講完的東西最后一定要讓學(xué)生展示出思考的成果來，這樣更能讓學(xué)生體會腦力勞動的快樂。</h3><h3>3、讓學(xué)生愛上閱讀。閱讀的過程中學(xué)生能學(xué)會思考，學(xué)生思考的越多，他對知識的感受性也越敏銳。</h3> <h3>　　劉曉娟老師點評:</h3><h3> 滿滿老師思考：怎樣讓學(xué)生學(xué)會思考？</h3><h3>如果解決這個問題，很多學(xué)生問題，包括學(xué)習(xí)中的問題也會迎刃而解，都說要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)要有興趣，但是怎么激發(fā)學(xué)生的興趣呢？在滿滿老師的感悟里，我也獲得了幾點啟示：拋給學(xué)生的問題要適中，過于簡單，學(xué)生懶于思考記憶，過于難，就要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識與之聯(lián)系，消除學(xué)生對于難題的疲勞感！所以，課堂上提問的問題一定要深思熟慮，怎么提問，提什么樣的問題，這一定值得我們思考，解決這個問題，相信課堂效率會大大提高。在課堂上更要思考哪些問題要講，哪些不要講，不講的問題就是體現(xiàn)學(xué)生思考的問題，但是學(xué)生思考后一定要有展示，這樣同樣能夠激發(fā)學(xué)生思考的主動性，最后提到了閱讀，閱讀是一生的學(xué)習(xí)，閱讀也一定是幫助我們思考的有效途徑。</h3> <h1><font color="#ed2308"><b> 八年級團(tuán)隊讀書展示</b></font></h1><h3><font color="#ed2308"><b>今日讀書展示人員:楊亞欣老師薛慶賀老師</b></font></h3><h3><font color="#ed2308"><b> 段林林老師</b></font></h3><h3><font color="#ed2308"><b>今日專家點評人員:杜洪濤老師</b></font></h3> <h3>　　薛慶賀老師讀書感悟:</h3><h3> 原文：</h3><h3>    能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個學(xué)生的自尊感，取決于教師對這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。</h3><h3>感悟：</h3><h3>    很多時候，我們不滿意的學(xué)生僅僅只是因為：他的成績不能使我們滿意，沒有達(dá)到我們想要他達(dá)到的合格或者優(yōu)秀?！苍S，他也曾努力過，或者至少嘗試過。我們教師應(yīng)該認(rèn)識到，同一知識，有些學(xué)生是接近然后達(dá)到，有些是達(dá)到然后超越，有些是用很快的時間就能達(dá)到，有些則需要你的再三的期待與忍耐，對不同的兒童來說，這是不相同的。</h3><h3> </h3> <h3>　　杜洪濤老師評慶賀老師的學(xué)習(xí)心得：</h3><h3>     慶賀老師說出了一個教育中的普遍現(xiàn)象：很多時候，我們不滿意的學(xué)生僅僅只是因為：他的成績不能使我們滿意，沒有達(dá)到我們想要他達(dá)到的合格或者優(yōu)秀。</h3><h3> 在當(dāng)下的評價體制下，我們教師過度的關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在分?jǐn)?shù)面前，有些學(xué)生感覺抬不起頭來，以至于自暴自棄。細(xì)想優(yōu)異的成績不是人人都能取得的，這需要很多方面的支撐，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生，我們應(yīng)給予更多的關(guān)注，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點并及時加以表揚鼓勵，讓他感到存在的價值。做一個懂感恩，善交流，能給他人帶來快樂幸福的人，比優(yōu)異的成績更重要。</h3> <h3>　　楊亞欣老師讀書感悟:在假期讀了蘇霍姆林斯基的給教師的100條建議。蘇霍姆林斯基非常重視師生的讀書問題，他認(rèn)為師生讀書可以解決太多的問題，我們教師是如何讀書的呢？我們教師讀了不少本教育名著，僅靠書本實踐證明，如果教育僅限于書本，對教師和學(xué)生來說都是一件很悲哀的事情，更是教育的悲哀，中國教育報有這樣一段話，教師不讀書已是教育發(fā)展的嚴(yán)重瓶頸。一位不讀書的教師難以以身作則教導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書，如果教師常年不摸書本，如果從學(xué)校走出的學(xué)生們除了會做練習(xí)題，所有的好書與他們無關(guān)，這是多危險的事啊，里面的很多章節(jié)使我沉浸其中給了我很大的影響，讓我受益匪淺，更是讓我以后在學(xué)習(xí)生活中多讀書讀好書，才不致使自己的思維枯竭，讀書是涵養(yǎng)的水源，寇店一中楊亞欣。</h3> <h3>　　杜洪濤老師評亞欣老師讀書分享：</h3><h3> 亞欣老師談了教師讀書的重要性，教師不讀書已是教育發(fā)展的嚴(yán)重瓶頸，一位不讀書的教師難以以身作則教導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書，只有多讀書讀好書，才不致使自己的思維枯竭，讀書是涵養(yǎng)的水源。</h3><h3> 有人說：讀書就是在和大師們對話。確實是這樣的，讀一些教學(xué)方面的書，就常常會驚嘆“原來還可以這樣上”，“我怎么沒想到呢”，所以經(jīng)常去讀些書，我們在教學(xué)實踐中思路會更寬，更具有創(chuàng)新性，這也是新課程理念所提倡的。多讀教育書籍，有了更深厚的教育理論作支撐，對我們教學(xué)實踐中分析教材是很有幫助的，讓我們在教學(xué)過程中更加的應(yīng)用自如。</h3><h3> 問渠哪得清如許？為有源頭活水來。要想讓我們教育方法，教育理念不落后，讀書是一條捷徑。</h3> <h1><font color="#ed2308"><b> 九年級團(tuán)隊讀書展示</b></font></h1><h3><font color="#ed2308"><b>今日讀書展示人員:杜洪濤老師劉賀鵬老師</b></font></h3><h3><font color="#ed2308"><b> 杜娟老師</b></font></h3><h3><font color="#ed2308"><b>今日專家點評人員:王鳳娟老師</b></font></h3> <h3>　　杜洪濤老師讀《教學(xué)中的隨意識記和不隨意識記》的感悟:</h3><h3>     蘇霍姆林斯在文中提到了兩種識記形式：隨意識記，又稱有意記憶，是指事先有預(yù)定目的，并經(jīng)過一定意志努力的識記，它具有主動性特點，適宜完成系統(tǒng)性和針對性的識記任務(wù)，是學(xué)習(xí)活動最主要依靠的識記類型。在我們平時的教學(xué)中隨意識記占的比例較大。不隨意識記，又稱無意識記，是指事先沒有預(yù)定目的，也沒有經(jīng)過任何意志努力的識記，這類記憶是數(shù)量最多的。它的特點是不易疲勞，但有很大的被動性、偶然性和片斷性。不隨意識記的效果，取決于學(xué)生在認(rèn)識某一理論問題的過程中所完成的是什么樣的腦力勞動。</h3><h3> 蘇霍姆林斯基告訴我們：“學(xué)生通過不隨意識記獲得的知識越多，那么他在記誦那些必須經(jīng)過記誦才能識記的知識時就越容易。不隨意識記是智力發(fā)展的極為重要的條件，它能把腦力解放出來用于思考，用于深入地理解事實和現(xiàn)象的本質(zhì)。不隨意識記能有效地預(yù)防‘死記硬背’這個學(xué)習(xí)上最大的弊病?！睘榱朔乐顾烙浻脖?，就要加大不隨意識記的比例。他認(rèn)為，我們在需要讓學(xué)生記憶東西時，應(yīng)該讓他接觸大量的與所記憶的東西有關(guān)的東西，也就是記憶的背景的東西一定要寬廣。在這里他提到了一定要充分利用書籍的作用。他覺得很多的時候我們的很多的東西是不需要記憶的，只要是能夠到時候合理的運用就行了。對要記憶的東西，一定要深入地進(jìn)行理解，“以理解為基礎(chǔ)的識記是最牢固的識記。”讓學(xué)生對事實進(jìn)行深入地思考與理解，是保證學(xué)生記憶的手段之一。最后他還提醒我們，“所謂學(xué)習(xí)知識，首先意味著要善于運用知識?！?lt;/h3><h3> 我的理解：沒有記憶就沒有知識，沒經(jīng)過知識的形成過程就沒有智力的發(fā)展。這里的記憶并不僅僅是保持在腦海里，如果僅僅是存儲在腦海里，那是些死的知識，這樣容易造成興趣的喪失和負(fù)擔(dān)的加重。有這樣一句詩可以用來說明這件事——“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，不要刻意地表現(xiàn)出非要讓學(xué)生記住的樣子，這樣容易給學(xué)生造成緊張情緒，從而也會把他們拉入死記硬背的軌道上去，我們通過多方面揭示現(xiàn)象，列舉事例，展示新舊知識之間的聯(lián)系打開該知識的背景，在這些多次重復(fù)再現(xiàn)和刺激下，無意中學(xué)生對所需要記憶的知識存留在腦海中。然而這個知識不是一個點存在的，它是以一種與其它事例、現(xiàn)象結(jié)合起來的一個整體。比如，在化學(xué)學(xué)科中，化學(xué)方程式絕對不能死記硬背，我在教學(xué)中常常結(jié)合反應(yīng)現(xiàn)象，物質(zhì)的用途，化學(xué)反應(yīng)的基本反應(yīng)類型，化合價等多方面的知識讓學(xué)生記憶，這樣對化學(xué)方程式的理解會更深刻，解決問題時也會更靈活的運用。</h3><h3> 總而言之，作為老師，我們要竭力防止學(xué)生去記誦不理解的東西，對要求學(xué)生識記的知識，一要能讓學(xué)生理解，二要引起學(xué)生思考，三要盡可能使其趣味化，四要擴大學(xué)生的智力背景。</h3> <h3>　　王鳳娟老師評杜洪濤老師分享:他的是教學(xué)中的隨意識記和不隨意識記。蘇霍姆林斯基更重視不隨意識記，他認(rèn)為需要讓學(xué)生記憶東西時，應(yīng)該讓他接觸大量與所記憶的東西有關(guān)的東西。給記憶提供一個廣闊的背景。</h3><h3> 宏濤老師對蘇霍姆林斯基的思想進(jìn)行了發(fā)展再創(chuàng)造，他說我沒我們應(yīng)通過多方面揭示現(xiàn)象。列舉事例展示新舊知識之間的聯(lián)系，打開該知識的背景。在這些多方面重復(fù)再現(xiàn)和刺激下，無意中學(xué)生識記的知識就存留在了腦海中。</h3><h3> 最后杜老師針對學(xué)生的實際提出了四種方法。理解——啟發(fā)思考——激趣——擴大智力背景。</h3><h3> 教師承擔(dān)著傳播人類知識的真諦的這樣一個善于思考總結(jié)的研究型先生，正適合當(dāng)教師。</h3> <h3> 劉賀鵬老師讀書感悟:“對年長的同事們的經(jīng)驗研究和觀察得越多，你就越加需要進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育。在自我觀察、自我分析的基礎(chǔ)上，你就會逐步形成自己的教育思想?！?amp;nbsp;  節(jié)選給老師的一百條建議</h3><h3>感悟：</h3><h3>        “聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！痹谖覀兊纳磉呌泻芏鄡?yōu)秀的教師值得學(xué)習(xí)，他們對教育工作的熱情和投入，堅守職業(yè)操守秉承職業(yè)道德；對教材的熟練運用并逐步形成自己的學(xué)科知識體系；在教育教學(xué)中有自己獨有的且行之有效的教育教學(xué)方法，在課堂上能把好的經(jīng)驗、方法及信息化手段合理的運用到教學(xué)實踐中，并不斷的完善，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；在班級的有效管理中把常規(guī)事務(wù)處理得當(dāng)，并融入新的教育思想，優(yōu)秀的老師就在我們身邊。</h3><h3>        無論新老教師，都有很多值得我們學(xué)習(xí)的教育經(jīng)驗教育智慧，我們在汲取優(yōu)秀教師經(jīng)驗的同時，不能否定自己，更不能生搬硬套，選擇適合自己的教學(xué)方法并運用到教學(xué)實踐中，這是我們不斷成長的有效途徑。</h3><h3> “謙虛使人進(jìn)步”，老教師身上有寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和管理方法，年輕教師身上有新思想和新理念。要想學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，要端正自己的態(tài)度，這樣才能夠?qū)W到東西；要不斷地通過學(xué)習(xí)不斷充實自己，向身邊同事學(xué)習(xí)，從書籍中學(xué)習(xí)，這樣才能取人之長，補己之短提升自己。</h3><h3> 要客觀看到自己和同事之間的差距，要有減小或超越的勇氣和努力。首先要靜心反思自己對教材的把握和教學(xué)方法是不是有問題，有反思才能有進(jìn)步。其次請教有經(jīng)驗的老師幫自己診斷問題，耐心、認(rèn)真的傾聽更有助于自身的成長。做什么事都有一個過程，在明確的職業(yè)成長規(guī)劃中還要堅持不懈，在遇到困難時，不退縮，要有執(zhí)著的信念，這樣才能成長為自己想要的樣子。</h3><h3>        總之，成為一名優(yōu)秀的人民教師，要成為我們努力奮斗的目標(biāo)和方向，這樣才能與時俱進(jìn)，不被時代所淘汰。</h3> <h3>　　王鳳娟老師評劉賀鵬老師感悟:她給我們分享的是如何形成自己的教學(xué)思想，進(jìn)而成長為一名優(yōu)秀教師。劉賀鵬老師說要向身邊有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)。對年長的同事們的經(jīng)驗，研究和觀察的越多，你就越加需要進(jìn)行自我觀察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育，最后就會形成自己的教育思想。賀鵬老師其實早已形成了自己的教學(xué)思想。她現(xiàn)在仍繼續(xù)向周邊教師學(xué)習(xí)，提升自己，來促使自己的教學(xué)思想臻至成熟，形成體系。這樣一個有自己職業(yè)規(guī)劃的老師是讓人佩服的。她在自己的職業(yè)成長規(guī)劃中堅持不懈，在遇到困難時不退縮，心中有信念，足下有行動，這讓我這蓬蒿之人猶如醍醐灌頂，受益良多。</h3> <h3>　　杜娟老師讀書感悟:蘇霍姆林斯基提出：在深入思考的基礎(chǔ)上的識記，這在實質(zhì)上就是知識的運用。學(xué)生在掌握知識的時候運用它們，又在運用知識的時候掌握它們。學(xué)生的腦力勞動成為創(chuàng)造性的勞動，因而學(xué)習(xí)就變得大為輕松了。</h3><h3> 感悟：每一位教師都在努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，并希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。怎樣才能把課上得有趣？如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？興趣的秘密何在？對于這一連串的問題，也困擾著我。蘇霍姆林斯基十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動腦探索過程，他認(rèn)為，離開了腦力勞動，就既談不上學(xué)生的興趣，也談不上他們的注意力。在書中，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，如果你所追求的知識那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正的熱愛。所以讓學(xué)生對某學(xué)科產(chǎn)生持久興趣的最終源泉之一讓學(xué)生體驗成功的喜悅。對于學(xué)生來說，都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，都渴望獲得成功。在教學(xué)中，我們要創(chuàng)造合適的機會，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識加以運用，讓學(xué)生在運用中感受學(xué)習(xí)知識的力量，并能從中體驗成功的喜悅。俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂τ趯W(xué)生來說，興趣就像是一條潺潺的小溪，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲，我們的目的就是想辦法如何讓他們想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。九年級杜娟</h3> <h3>　　王鳳娟老師評杜娟老師分享:她的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一個途徑:讓學(xué)生在深入思考中運用知識，重視學(xué)生的腦力勞動。</h3><h3> 杜娟老師認(rèn)為:讓學(xué)生對某一學(xué)科保持濃厚的興趣，必須讓學(xué)生自己成為發(fā)現(xiàn)者、探索者。而作為教師的我們，就要創(chuàng)造合適的機會，讓他們在腦力勞動中運用知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。物理這一學(xué)科恰好使動腦與動手的結(jié)合體，杜鵑老師必定在這一思想的影響下在物理教學(xué)中如魚得水，學(xué)生也會在知識的海洋中樂不思蜀。</h3> <h3>　　??佐藤學(xué)認(rèn)為：“所謂學(xué)習(xí)，是與世界、他人、自己的相遇與對話”。把讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是一個如此的過程，在對話中一步步地形成屬于自己的價值觀，一步步地地前行。</h3> <h3>《給教師的建議》精華句子摘錄:<br></h3><h3>1.學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。</h3><h3>2.閱讀，閱讀，再閱讀，正是這一點，在“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用。</h3><h3>3.讀書越多，學(xué)生的思考就越清晰，他的智力力量就越活躍。</h3><h3>4.閱讀是對“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。</h3>