在線課堂＂熱＂之余的＂冷＂思考

韋亞芹

<h3>　　新冠病毒，讓一群依靠粉筆黑板教書的人，突然關門做了一群只靠電腦手機教書的網絡直播人。身份的轉變，只是一瞬間，似乎是沒穿戴好即被推上舞臺的感覺。新鮮，刺激，每天大家上線就聊直播的種種樂事糗事。但漸漸地，有職業(yè)良知的老師，熱情洋溢之余，都會思考一個問題，抓不住撓不到的課堂，我的效率有多少？靠什么隔空喊話有效果？網上曬出花樣千樣百樣。拋紅包？曬視頻？各種花樣，也只是一時的刺激。課堂，畢竟是課堂，它嚴肅嚴謹，過于地輕佻能緩和熱鬧氣氛，但課堂本身的效用能否發(fā)揮。所以，我們該在熱之余，冷靜地去想想屬于課堂本身的事上來。</h3><h3> 第一，目標。每節(jié)課學生總要有所獲，網絡環(huán)境下的每課的教學目標應該定位和平時的課堂能否一樣？基于此，再根據學情，目標的制定應具備怎樣的特點？教授什么樣的內容無須后面重返校園再重講一遍？最終我們選擇上文言文，先讓學生利用閑下來的宅在家里的時光，讀起來背起來默起來，這是第一個學習目標。第二個目標是疏通文意，掌握重點的字詞。學生利用注釋和資料，完成這項任務并不難。第三個目標每篇課文重要知識點的理解與歸納。這種在線課堂，倒是讓老師去反思平時的課堂，教的是不是太多了。目標一、目標二給學生下達學習的任務，他們完全可以自己獨立完成。第三項目標其實是每篇課文的重點、難點，更重在知識層面的理解和掌握，而這些知識點就隱匿在單元目標、閱讀提示與書后習題中，學生亦有章可循。比如《關雎》一課達成的目標就是：一能熟讀成誦，準確默寫。二能理解《詩經》重章疊句、比興的手法。所以網絡環(huán)境下的課堂授課更應側重知識性、可操作性強的內容。</h3><h3> 第二，問題?；谝陨系哪繕耍覀兊膯栴}設計也應有相應的調整。在線的生生互動、師生互動等，會有諸多因素的限制而不能暢快進行。怎么辦？由口動轉為手動，化難為易。比如，《小石潭記》一文一個重要知識點就是借景抒情。書后的思考探究題如下：＂本文在景物描寫中蘊含情感，閱讀時我們能感受到作者情感的起伏變化。試做具體分析。＂若在平時課堂，基礎好一點的班級可以通過自我理解、小組討論、師生共論來突破難點。條件不允許，把問題分解，一步步理解，一步步寫下來。如下：1．作者的心情有怎樣的變化？原文找出詞句，寫出心情變化線索。2．他的這些心情的變化與周圍哪些景物關聯(lián)。請你在文中畫出這些景物及特點。3．最后寫一段話說說心情與景物的關系。總之變化在于一是問題設計角度小一點容易一點，有遞度一點；二是問題設計指向性明確，比如以上三個問題就是掌握借景抒情的手法；三是問題思考方式和表達的要求由口頭表達轉為筆頭表述。</h3><h3> 第三，互動?；尤糁本窒抻谖覇柲愦?，效果一定不好，互動的時間也不應局限于課堂內。有效的師生互動、生生互動是對學生聽課狀態(tài)檢測的方式之一。學生在自主完成課堂學習任務時，老師可根據題目的難易，限定時間，到時指名上傳完成情況，其他學生可以查閱比較指正，老師也可個別指導，并找出典型錯誤或優(yōu)秀答案共同討論。這樣即時上傳的環(huán)節(jié)，既完成了互動、交流、指導，也能及時反饋、診斷、評價、糾正，還能有效提醒企圖溜號的學生。亦可用留言搶答、搶答加分的環(huán)節(jié)，提高學生的注意力?；硬粌H是課堂，比如古詩文朗誦、背誦如何訓練？可以學習小組互相朗讀，可以找老師視頻朗誦，可以找家長背誦。朗誦一定要準確、有文言味兒，一遍不過，可多遍讀。</h3><h3> 第四、作業(yè)。學生在家，如果引導得當，他們就會有一個巨大的學習資源庫。我們要充分利用。所以，課堂以外的作業(yè)，既要關注與課堂的關聯(lián)，又可以引導學生去關注課堂以外巨大的學習資源。初二語文組第一階段的學習任務即設計了＂抗役情＂綜合性語文活動系列，旨在將時生活、生命的教育融入到語文的學習中。以綜合性學習系列三為例，</h3><h3> </h3>

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