用心陪伴護衛(wèi)童年 ——關于對“疫期幼兒家庭生活與學習指導”的思考

春天

<h3>　　最近，因為響應“停課不停學”的號召，大家都紛紛忙碌起來，于是各幼兒園的各種課程、各種版本的游戲設計鋪天蓋地而來……感覺不做點兒什么，不把孩子的時間、空間填滿，就對不住孩子似的。我學習了南鄭區(qū)一部分幼兒園的網(wǎng)絡課程，大致可以分為以下幾類：</h3><h3> 教案過程式：即用時間表的形式安排每周的課程，每一天通過美篇的形式把活動過程（含活動目標、活動準備、活動過程、小任務）加上老師的聲音、圖片或者視頻發(fā)布在微信公眾號上或者家長群中。</h3> <h3></h3><h3> 專題式：選擇某一個內(nèi)容，如一個故事、一個手工、錄制成視頻或者音頻，呈現(xiàn)給孩子們。</h3> <h3></h3><h3> 圖文式：把一個內(nèi)容通過文字和圖片結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來。</h3> <h3>　　綜合式：有的幼兒園在實施過程中發(fā)現(xiàn)，大量的文字不利于幼兒學習，于是嘗試以視頻連接的形式，綜合運用了抖音、微課、剪映等多種方法，然后通過美篇展現(xiàn)出來。</h3> <h3>　　老師們?yōu)榱俗龊镁W(wǎng)上課程可以說是絞盡腦汁、各顯神通，使出了渾身的解數(shù)，甚至為了做好一個視頻或者美篇熬夜、不眠不休的大有人在。我們不去評判哪種方式好或者不好，這里面傾注了老師對孩子們的無限情感，體現(xiàn)了對幼教職業(yè)的高度責任感，而且有些內(nèi)容做的還是很不錯的。然而就在這項工作正如火如荼的時候，教育部一道明文：“禁止幼兒園開展網(wǎng)上教學”。似乎一下子，大家又懵了，不知道勁該如何使了，這項工作到底能不能開展？如何開展？</h3> <h3>　　同時，對于家長來說，幼兒園的網(wǎng)絡課程，以及網(wǎng)絡上育兒資源紛至沓來，過密、過頻的聯(lián)系與干涉加大了家長的負擔，從而加重了家長和孩子的焦慮情緒。面對“小神獸”不知所措，手忙腳亂。心中不免打起了問號：該如何陪伴孩子？哪些是適合自己孩子的？怎么用才能真正促進孩子的發(fā)展？</h3><h3> 我想就此談談我的粗淺看法：</h3> <h3>　　首先：對于幼兒園網(wǎng)絡教學的含義，我覺得應該是一個廣義的理解。就像“禁止幼兒園小學化傾向”一樣，不是說幼兒園完全不能接觸小學的東西，而是要通過科學的方式實現(xiàn)幼小銜接，積極的為入小學做好心理準備、習慣準備、和能力準備。所以，對于幼兒園網(wǎng)絡教學，與其說是網(wǎng)絡教學，我覺得更恰當?shù)恼f法應該是：“疫期幼兒家庭生活和學習指導”。為什么這樣說，我們先來思考三個問題</h3><h3> 1、在這樣特殊的時期，孩子們面對的是誰？當然是家長，環(huán)境是家庭。這不同于孩子們在幼兒園，是在老師的引導下通過一日生活、集體游戲和自主游戲等方式來進行學習?？墒乾F(xiàn)在，孩子們更多是需要通過家長的支持去學習和游戲,或者說需要家長去引導他們自主游戲。那么我們通過網(wǎng)上做出來的課程，到底是給誰看的？孩子能不能看懂？我們費盡腦汁做出來的活動，家長是否能夠領會？能領會多少？能否正確有效的引導幼兒？</h3><h3> 2、老師們?nèi)绱诵量嗯Ω冻龅谋澈?，傳遞、釋放的理念與我們的專業(yè)理念是否一致？兒童的學習特點是什么？具體來講，幼兒的學習特點是在無意注意伴隨下的隨機、碎片化學習；是以多種感官為渠道的感知、體驗式學習；是以動作伴隨的操作式學習；是以直接興趣為動力的情緒化學習；是在生活和游戲過程中進行的整體化學習。這樣說來，我們對孩子的疫期指導，是否真正的符合孩子的學習特點？在形式和內(nèi)容方法上是否得當？是否給孩子增加了負擔和焦慮。比如說，很多幼兒園在課程的最后布置任務并要求孩子們打卡。如果孩子對你今天的內(nèi)容不感興趣呢？一定要打卡嗎？</h3><h3></h3><h3> 3、我們呈現(xiàn)給孩子的內(nèi)容，看似很豐富，但是，內(nèi)容和內(nèi)容之間是否有主題性，連貫性、延展性？或者說，我們只是在拼湊一些覺得有趣的內(nèi)容，有意義的內(nèi)容放上去？那么這個特殊假期，我們到底希望孩子主要獲得哪些方面的成長？孩子們看到或者聽到我們的東西，他們感知到什么？會延伸出什么行為？可以自己去做什么？他們和家長會有什么樣的互動？親子關系會得到哪些改善？</h3> <h3>　　在思考這幾個問題后，我的建議如下：</h3><h3> 在這樣一個時期，家長和孩子是需要得到科學適當?shù)闹笇?。幼兒園可以適當在網(wǎng)上開展“疫期幼兒家庭生活和學習指導”。但是，我們需要注意的是： </h3><h3> 1、指導的內(nèi)容要有針對性和主題性。比如，在這樣一個特殊的時期，可以利用這契機，主要開展如：生命健康教育、感恩教育、情緒管理、自理能力、親子關系等，并由這些主題延伸出相關聯(lián)的內(nèi)容。同時要注意能激發(fā)幼兒興趣、引發(fā)幼兒思考，鼓勵幼兒自主游戲、主動體驗和操作。</h3> <h3></h3><h3> 2、指導的對象以家長為主。這一時期，家長前所未有的全天候陪伴孩子，幼兒園可以利用這一契機，以家庭教育指導和家園共育為主要背景，利用適宜的途徑和方法，促成師幼之間、家長之間及幼兒之間進行網(wǎng)上信息交流，讓幼兒切實感受到老師及同伴的牽掛與關愛。指導家長正確的了解孩子、快樂的陪伴孩子、掌握科學的育兒經(jīng)驗，促進親子關系。內(nèi)容不一定很多、很滿，力求少而精，要給家長消化的過程和孩子主動學習的空間。<br></h3> <h3></h3><h3> 3、指導的形式和平臺根據(jù)各幼兒園的實際。但是要把握三點：一是保護孩子的視力、建議以聽為主，適當觀看。（指南語言領域指導專家周兢老師說過“幼兒語言學習中，聽覺視覺并重，聽覺途徑輸入速度會比視覺快很多”）二是充分尊重孩子，不強迫孩子一定要打卡，可以鼓勵孩子分享。不要求教師一定要錄課或者露面，要注意發(fā)揮教師自身的長處。三是要合理安排，形式多樣化，注重孩子的身體鍛煉，保證足夠的運動。</h3> <h3>  4、可以參考一些專業(yè)網(wǎng)站，將一些優(yōu)秀專業(yè)的、名師的課程和好的游戲分享給家長，避免閉門造車，減輕教師負擔。鼓勵廣大幼兒教師靜下心來，在這個特殊時期加強自我學習和提升。</h3> <h3>　　這里給大家推薦兩個比較好的學習平臺:1.明師課堂（適合幼兒,家長,教師共同學習的平臺）2.音樂殼（適合幼兒快樂動起來的學習平臺）</h3> <h3>　　這是西纜幼兒園關于教師自我學習提升的畫面</h3> <h3>　　特別提示:關于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習，明師課堂平臺有最權(quán)威的專家詳細講解，不要錯過哦！如果可以，配合下面這本書一起學習，并做好筆記，將更好促進內(nèi)化。</h3> <h3>　　正如教育部有關負責人答記者問時所言：“停課不停學”不是單純的網(wǎng)上上課，也不只是學校課程的學習，而是一種廣義的學習。幼兒的學習更是一種廣義的學習。讓我們共同探索，如何在這樣特殊的時期，和孩子們一起，度過一個有收獲的日子；和孩子們一起，共待春暖花開！</h3><h3> （不妥之處，敬請包涵?。?lt;/h3><h3> </h3><h3>——南鄭區(qū)教研室  何娜</h3><h3>2020年2月16日</h3>