攜手戰(zhàn)“疫” 共克時(shí)艱！——停課不停學(xué)，我們這樣做（三）

美友15942660

<h3>　　當(dāng)前，新型冠狀病毒疫情防控形勢嚴(yán)峻，舉國上下積極應(yīng)對、并肩作戰(zhàn)。為了落實(shí)省、市、區(qū)關(guān)于“停課不停學(xué)、停課不停教”等相關(guān)文件精神，我校安排全體教師在引領(lǐng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師之間也積極展開在線學(xué)習(xí)。各科老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，搜集整理資料，為學(xué)生線上學(xué)習(xí)，提前做好準(zhǔn)備，將停課不停學(xué)落到實(shí)處，有效保證延期開學(xué)期間教育教學(xué)工作的科學(xué)、合理、優(yōu)質(zhì)、高效。</h3> 觀《墨梅》有感——程娟弟 <h3>　　在平日的古詩文教學(xué)中，我總在思考這樣一個(gè)問題：怎樣才能把握古詩講解的度呢？字字落實(shí)的去翻譯對于學(xué)生們來說好像有些難度，但只是粗淺的了解字面意思對于古詩來說又好像差點(diǎn)兒意思。聽了王崧舟老師的《墨梅》，對我來說簡直是撥云見日，打開了我對古詩教學(xué)這扇新世界的大門，開拓了我對于古詩講解的局限，突破了我對傳統(tǒng)古詩講解的認(rèn)知。<br></h3><h3> 王老師設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處是在于他在“以詩解詩”，不引入文言外的任何語境，不涉及古詩外的任何意境，就連同授課教師他自己，都不是作為破壞語境與意境的第三者而存在，他完完全全的以沉浸式的方式在進(jìn)行他的古詩教學(xué)。在場的學(xué)生、聽課的老師、就連他自己都完全被包裹在他所營造的氛圍當(dāng)中。沒有多余的、破壞這一情境的任何語言，例如“同學(xué)們請看這一句詩”“同學(xué)們，讓我們來欣賞這整首詩的吟誦吧”“這位同學(xué)你讀的太棒了”……這類經(jīng)常出現(xiàn)在我們課堂教學(xué)中的語言，在這節(jié)《墨梅》中通通沒有，師生全然在古詩文的狀態(tài)下，久久不能自拔……</h3><h3> </h3> 觀《三角形的內(nèi)角和》——趙夢琳 <h3>　　今天聽了朱德江老師的《三角形的內(nèi)角和》，感悟頗深，以下我的幾點(diǎn)體會：<br></h3><h3> 1、在引入部分，朱老師先對于兩個(gè)已知三角形進(jìn)行了提問①兩個(gè)三角形的大小能判斷嗎？②兩個(gè)三角形的周長大小能判斷嗎？③兩個(gè)三角形的內(nèi)角和大小能判斷嗎？讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生發(fā)現(xiàn)①②能夠直接回答，但是對于問題③有一定的困難，朱老師的方法是讓學(xué)生帶著解決問題的目的走進(jìn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。</h3><h3> 2、在新課講解部分，朱老師讓學(xué)生動(dòng)手操作借用長方形和正方形來證明直角三角形的內(nèi)角和是180度，再把銳角三角形和鈍角三角形分成兩個(gè)直角三角形，來進(jìn)一步的證明。讓學(xué)生積極主動(dòng)的探究，解決數(shù)學(xué)問題，獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，朱老師講課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)課就是思考問題并解決問題的”，有目的有設(shè)計(jì)的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。</h3><h3> 3、在習(xí)題部分針對性強(qiáng)的找了三個(gè)習(xí)題，使學(xué)生不但鞏固了知識，更重要的是數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)展。</h3> 觀《分?jǐn)?shù)的意義》有感——司文革 <h3>　　今天聽了劉松老師《分?jǐn)?shù)的意義》一課，聽時(shí)還有點(diǎn)不明白他為什么把第二節(jié)，第三節(jié)，甚至后面分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)糸，揉到一節(jié)課里去講。<br></h3><h3> 聽完課后又聽了他講的《新時(shí)代背景下數(shù)學(xué)課程的整合與拓展》，其中有一個(gè)例子，講課前針對分?jǐn)?shù)的意義，他做了一個(gè)調(diào)查:“自然數(shù)1、2、3等等無窮多，難道不夠用，為什么要有分?jǐn)?shù)呢？請說說你的想法。學(xué)生回答多種多樣，其中有一個(gè)學(xué)生說，一塊月餅一口吃一半，就吃了二分之一，沒有分?jǐn)?shù)，一口吃一個(gè)，噎死你?？此朴腥さ幕卮?，其實(shí)隱含著分?jǐn)?shù)來源于生活。</h3><h3> 這些知識老師未教，學(xué)生從哪里知道的，其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生獲得知識們渠道廣泛，從電視上，互聯(lián)網(wǎng)上等都可以學(xué)習(xí)。所以有些知識不一定你沒教學(xué)生就不知道，我上每節(jié)課前要深入了解學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上都有收獲，就得整合課程資源，尋找學(xué)生知識能力等方面的生長點(diǎn)。</h3> 觀《年月日》有感——薛旭升 <h3>　　聽完俞正強(qiáng)老師的《年月日》這一課，給我留下的印象就是這樣的！<br></h3><h3> “一支粉筆一本書，課就這樣開始了”，這樣一來更加讓我驚訝了。在講究先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)媒體使用的今天，這樣開始上課的老師已經(jīng)很少了，誰上課不使用多媒體課件就像落伍了一樣，何況還是面對這么多的老師，可俞老師卻神態(tài)從容的開始了上課。</h3><h3> 首先，他從孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)分秒出發(fā)，從而引入年月日。其次，讓學(xué)生通過大膽的嘗試猜想、思維申辯、提出問題，層層遞進(jìn)，解答孩子關(guān)于年月日的困惑。然后是日歷的準(zhǔn)備很有創(chuàng)意，讓學(xué)生自己找出大月和小月，理解二月的特殊性，并用拳頭記憶法進(jìn)行鞏固。最后突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在日歷表中區(qū)分平年和閏年。</h3><h3> 對于學(xué)生來說四位數(shù)的除法太難了，為了簡化，為了讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來解決這個(gè)問題，俞老師使用了大片的板書：1996年二月（）天1997年二月（）天一年有（）天，1998年二月（）天一年有（）天，1999年二月（）天一年有（）天，2000年二月（）天一年有（）天……再讓學(xué)生從板書中找出規(guī)律，二月有29天的年份尾數(shù)有什么特點(diǎn)，俞老師通過一支粉筆就解決了本課的難點(diǎn)，讓學(xué)生明白了怎樣判斷一年是366天，還是365天。</h3><h3>我想：“善于提問的老師才是真正引領(lǐng)孩子思考的專家?！蔽覀円獙W(xué)習(xí)俞老師幽默風(fēng)趣的中速話風(fēng)，更要學(xué)的是他幽默背后巧妙的提問。他的課堂總是能讓孩子們在歡笑聲中積極思考，主動(dòng)發(fā)問，而俞老師從來不課堂直接教授答案，而是反向再把問題拋回給孩子“對啊，為什么呢？”“你猜猜？”“你覺得呢？”在俞老師的課堂里，孩子們總是能自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究問題，自己最終還能很好的解決問題。我想這就是俞老師課堂真正的高妙之處。他總是能帶給我們簡單幽默的課堂，總讓我覺得數(shù)學(xué)就是那么簡單。</h3> 觀《春夏秋冬》有感——武宇婷 <h3>　　今天聽了一年級下冊第一課《春夏秋冬》的微課講解使我受益匪淺，我的感受有以下幾點(diǎn)：<br></h3><h3> 1.一年級的教學(xué)要符合這個(gè)年齡段孩子的學(xué)情，在課堂導(dǎo)入時(shí)說一說在這個(gè)季節(jié)你們做什么更能讓孩子聯(lián)系生活，感受四季特有的美和四季的不同。</h3><h3> 2.課堂教學(xué)要循循漸進(jìn)，本堂課主要從春夏秋冬的時(shí)間發(fā)展順序進(jìn)行講授，在講授課文時(shí)進(jìn)行生字的梳理，這樣更有利于學(xué)生理解和識記。</h3><h3> 3.課堂內(nèi)容一定要充實(shí)飽滿，要分配好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，本堂課教師在突破教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)還拓展了很多詞語如“一葉知秋”“春風(fēng)拂面”等，還添加了自然科學(xué)知識“霜”的形成，讓課堂變得生動(dòng)有趣。</h3><h3> 4.困難的問題簡單化，教師把本課的詞語拆解開來，一步一步理解課文，通過學(xué)生用動(dòng)作、教師用動(dòng)態(tài)圖片等方法讓學(xué)生理解課文中的幾個(gè)動(dòng)詞，這樣不僅會讓學(xué)生記憶深刻，還能夠達(dá)到學(xué)之用之的目的。</h3> 觀《姓氏歌》有感——羅文奇 <h3>　　教師在教授過程中采用動(dòng)畫演示、課本觀察、集中講解、教師示苑、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵建筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個(gè)漢的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 <br></h3><h3> 首先，越味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,生生問答游戲，你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興起,也讓學(xué)生在游戲過程中,感受到本課的趵律與節(jié)奏同時(shí),在采用不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式計(jì)記生字，在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。 </h3><h3> 其次，自主探究,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),通過交流不同的識字方法,使學(xué)生牢因地記住了生字,較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。</h3> 觀《商是幾位數(shù)》有感——董明月 <h3>　　今天觀看了《商是幾位數(shù)》的微課,在觀看過程中有以下幾點(diǎn)反思:</h3><h3> 1、課堂上的素材要多結(jié)合生活實(shí)際,貼近學(xué)生的生活。常說數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)，如何讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和日常生活聯(lián)系起來這是在日常的教學(xué)工作中需要不斷探索的問題。在本節(jié)課中教師將數(shù)學(xué)信息和我們?nèi)粘Ｉ畛鲂杏玫母哞F聯(lián)系起來,從而幫助學(xué)生將本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識用于我們的日常生活中,達(dá)到數(shù)學(xué)為我們的生活服務(wù)的目標(biāo),也讓學(xué)生感受到原來數(shù)學(xué)就來源于我們的日常生活,素材貼近生活讓學(xué)生有更多的熟悉感和代入感方便學(xué)生的思考。</h3><h3> 2、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生更能夠目的?！?。在課堂上如何達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果離不開學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。在課一開始教師出示了本節(jié)課的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)“如何判斷商是幾位數(shù)”“掌握三位數(shù)除以—位數(shù)的豎式計(jì)算方法”讓學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣在后期學(xué)生就能夠根據(jù)目標(biāo)來檢測自己本節(jié)課是否達(dá)到了該學(xué)習(xí)目標(biāo)方便學(xué)生的自我檢測，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)也能夠及時(shí)調(diào)整。</h3><h3> 3、教師的課堂講解語言要精煉。課堂上教師的語言主要是引導(dǎo)作用，在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生交流、思考，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)生的疑惑之處給予學(xué)生點(diǎn)撥在關(guān)鍵之處給予學(xué)生提點(diǎn)。在課堂中教師對于知識點(diǎn)的講解語言簡練卻不含糊簡單卻不膚淺，在關(guān)鍵之處用簡單而簡練的語言讓方法一目了然，這樣更方便學(xué)生掌握。少點(diǎn)重復(fù)啰嗪的無用語言，多給學(xué)生留點(diǎn)交流思考空間,讓數(shù)學(xué)課堂變得簡練而不簡單。</h3> 觀《千里江山圖》有感——趙旭茹 <h3>　　今天聽了朱敬東老師講解的《千里江山圖》，這一刻首先是被朱敬東老師的有意思的講解所吸引，另外，《千里江山圖》這幅作品也給我了帶來了很多的震撼。</h3><h3> 首先，朱敬東老師在課前先設(shè)置情景。他讓學(xué)生回答當(dāng)你排四個(gè)小時(shí)的隊(duì)，然后才能進(jìn)去觀看三分鐘的一幅作品，你愿不愿意去？有的學(xué)生回答愿意去，因?yàn)槿绻潘膫€(gè)小時(shí)的隊(duì)進(jìn)去只看三分鐘，而且隊(duì)排的那么長，沒有一個(gè)人抱怨，說明這個(gè)作品值得我們?nèi)タ?，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。也有學(xué)生認(rèn)為排四個(gè)小時(shí)的隊(duì)進(jìn)去才看三分鐘，太浪費(fèi)時(shí)間了，不值得。</h3><h3> 帶著這兩個(gè)問題，老師打開了千里江山圖的這個(gè)視頻話，帶著學(xué)生來觀賞由北宋王希孟畫的《千里江山圖》視頻打開以后，同學(xué)們發(fā)出了驚嘆。因?yàn)檫@幅畫的長卷特別的長，該作品以長卷形式，立足傳統(tǒng)畫面細(xì)致入微煙波浩渺的江河，層巒起伏的碣石群山構(gòu)成一幅美妙的江南山水圖。它不僅代表著青綠山水發(fā)展的里程，而且集北宋以來水墨山水之大成，是十大傳世名畫之一欣賞完視頻以后。</h3><h3> 朱敬東老師又提問，他們在這幅畫兒里邊兒感受到了什么？然后再給每個(gè)人分發(fā)了個(gè)小紙條，讓他們寫出來，他們想知道關(guān)于這幅畫的什么問題。然后通過問題老師來講解出，來講解這個(gè)千里江山圖。</h3><h3> 這節(jié)課設(shè)置的非常的巧妙，而且在講解就是賞析，賞析名作這一塊兒。有效的勾起了學(xué)生的好奇心。把他們引入了這幅畫。那么課堂效果肯定會很好，我們在上經(jīng)常也上一些賞析課。賞析課呢，其實(shí)。如果能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對于這幅畫的好奇以及對于他們的那種懸念的設(shè)置，那么這幅這節(jié)課將會比較成功。</h3> 觀《擲實(shí)心球》有感——曹磊 <h3>　　1、首先郭銳老師本節(jié)課給我最大的感受就是本節(jié)課不像一節(jié)體育課更像一節(jié)勞動(dòng)課，郭老師將以往的教學(xué)環(huán)節(jié)開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，分別用春、夏、秋、冬，四個(gè)季節(jié)種植南瓜的順序代替。整堂課輕松有趣，松弛有度。<br></h3><h3> 2、導(dǎo)入新穎別致，本節(jié)課授課對象為五年級學(xué)生，郭老師課前準(zhǔn)備充分，創(chuàng)設(shè)“春播—夏忙—秋收—冬棲”的四季情境，完成課的四部分，將枯燥的投擲課通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在寓教于樂中，暢想四季，感受農(nóng)民伯伯春播時(shí)的愉悅，夏忙時(shí)的艱辛，秋收時(shí)的喜悅，冬棲時(shí)的其樂融融。課中滲透德育品質(zhì)，讓學(xué)生明白粒粒皆辛苦，尊重他人的勞動(dòng)成果的道理。學(xué)生在模擬勞動(dòng)過程，有了不同社會角色的適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的形成。</h3><h3> 3、在授課過程中能以學(xué)生為主體，老師創(chuàng)設(shè)種植南瓜情境，將學(xué)生分小組合作，各組員之間互相提示互相幫助，然后引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自己解決問題，在教學(xué)中郭老師循循善誘對學(xué)生充滿耐心，善于糾正引導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)。</h3><h3> 4、重難點(diǎn)突出，為了讓學(xué)生充分掌握擲實(shí)心球動(dòng)作要領(lǐng)，先讓部分學(xué)生試錯(cuò)，然后讓學(xué)生總結(jié)怎樣才能擲的更遠(yuǎn)，為了解決學(xué)生出手角度問題，郭老師準(zhǔn)備充分，拉一條繩子輔助學(xué)生練習(xí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，將投擲的區(qū)域劃分為金倉、銀倉、銅倉，使學(xué)生的練習(xí)積極性充分的提升。</h3><h3> 5、在結(jié)束部分能將放松活動(dòng)與音樂舞蹈想結(jié)合，使學(xué)生身心得到充分放松。</h3> <h3>　　疫情肆虐，守家防病患；汝教融媒，停課不停學(xué)！這個(gè)特殊的假期，讓我們不恐慌、不焦慮，安心學(xué)習(xí)，攜手以共，合力打贏這場疫情防控攻堅(jiān)戰(zhàn)！</h3><h3><br></h3> <h3>資料:咸陽西北二棉學(xué)校小學(xué)部教師</h3><h3>編輯:羅文奇</h3><h3>審核:袁媛</h3>