張麗娜小語工作坊

張麗娜童本語文工作室

<h1><b>（第2期）讓公開課再多一些“家常味”</b></h1><p style="text-align: center;"><b>——讀王林波老師的《上好小學語文課》</b></p><p><br></p> <h1 style="text-align: center;"><b>　　古人談讀書</b></h1><h3> 蓋世人讀書，第一要有志，第二要有識，第三要有恒。有志則斷不甘為下流；有識則知學問不盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無識者也；有恒者則斷無不成之事。此三者，缺一不可。</h3><h3> ——曾國藩（清）</h3><h3><br></h3> <h1><b>好書不厭百回讀熟讀深思子自知</b></h1><h3> 大年初一，因為新型冠狀病毒性肺炎肆虐，只得蝸居在家，這也正是我讀書的大好時機。我從書架上抽出王林波老師的《上好小學語文課——在思考與行動中潤澤課堂》一書，這本書我讀過六、七遍。記得這還是市五中閆妍老師送我的一本書，當時這本書才出版發(fā)行，我捧著這本書如獲至寶，用了兩天時間讀完了它，我想這本書的出版，王老師一定又圈粉無數(shù)。如今，再讀這本書，猶如和老朋友重逢，我對王老師提出的讓公開課再多一些“家常味”這一觀點又有了新的認識。王老師認為過于完美、近乎奢華的公開課應該多一些“家常味”。是的，豐盛的大餐固然美味，可如果天天享用，恐怕誰都難以消化！也許只有家常菜才能做到天天吃、天天想，始終吃得舒服、易于消化！如果我們的公開課的“家常味”更濃一些，聽課的老師就可以舒舒服服地享用，仔仔細細地品味，慢慢地吸收。如此一來，聽完公開課后，老師們的臉上呈現(xiàn)出來的一定不再是羨慕與疑惑，而洋溢著的必定是幸福與自信！</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>　　公開課后的冷思考</b></h1><h3> 自然而然地想起了去年外出時聽到的一節(jié)公開課，整堂課的確精彩，教學輔助貫徹始終，課堂上老師時而唱歌，時而帶領學生做游戲，時而講故事，時而觀看動畫片，設計的每個環(huán)節(jié)也堪稱“精品”，別說吸引孩子們的注意力了，連臺下聽課的教師也伸長了脖頸?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這位教師課前的備課可謂是下足了功夫。靜靜的，我融入自己的思考，這位老師課堂上忙得趕場子似的，進行的每個環(huán)節(jié)只能蜻蜓點水，學生缺乏思考的時間和機會，這樣的課真的有實效嗎？下課的鈴聲已經(jīng)響起了，可是這位教師沒有上完所設計的內容，依然執(zhí)著地講著，孩子們早已按捺不住了，有竊竊私語的，有向窗外張望的，有的索性站了起來，等真正下課足足超了五、六分鐘，可是一課時的任務卻只完成了一半。“課堂上熱熱鬧鬧，課后卻空空洞洞?！鄙线@樣的公開課，學生真正會有多少收獲呢？</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>　在反思中成長在成長中反思</b></h1><h3> 我也經(jīng)常上公開課，說實話上公開課讓我歡喜讓我憂，可也往往能助力我們教師的成長。這些年來已記不清講過多少節(jié)公開課，我也是一路風雨，一路磨礪，一路成長，實話實說，我上過表演型的公開課，也上過平平淡淡的公開課，漸漸明白，有些路，要用腳去走，有些景要用眼去看，經(jīng)歷了峰回路轉才有柳暗花明，如今覺得公開課應該回歸真實，拉近公開課與常態(tài)課的距離，讓聽課教師聽了以后覺得實在，覺得可學、可用，但是畢竟是公開課，還不能失去示范的價值，不能一味追求清湯掛面般的“真實”，凡事都應有度，對于公開課而言，不能飄在高空，亦不能跌入低谷。公開課適當多點“家常味”，公開課則更能彰顯風采，提升魅力?？偠灾?，公開課是一種藝術，它不拒絕美味佳肴，但也需要家常便飯，既營養(yǎng)豐富又易消化吸收，這樣的公開課才魅力無窮。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>　　潛心課堂實踐探索</b></h1><h3> 我有幸現(xiàn)場聆聽過王林波老師的課，王老師的課堂教學追求自然流暢，以生為本，隨勢而為，在學生的思維活動中形成學習合力，他在教學中關注學生言語的習得和運用，體現(xiàn)了原生態(tài)的語文味。我也數(shù)次聽過他精彩的講座，每次收獲頗豐，從王老師的實踐教學中我知道了想要上好公開課，平時就得下功夫，我們要樹立每堂課都要當作公開課來上的思想。我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創(chuàng)新，才能把每節(jié)課上出公開課的味道來，在上公開課時再添加些“家常味”，學生的生命之花才能燦然綻放，這樣的課堂才會美麗、才有魅力。有一句話說的好：教者若用心，學者必受益。以我的理解：要上好一堂公開課，那就需要做好、做細方方面面的工作。</h3><h3> </h3> <h3 style="text-align: center;"><b>　　研讀課標走出誤區(qū)</b></h3><h3> 2011年版的《義務教育語文課程標準》是語文教育的指揮棒。我感覺現(xiàn)在的語文課多存在著目標不清、年段混淆、價值取向偏移的現(xiàn)象。教學要從“教課文”向“教語文”美麗轉身，所以，我們要結合自己的年級段好好的去研讀課標，要認真閱讀本學段的教學目標，教學重難點以及教學建議。</h3> <h3 style="text-align: center;"><b>　　活用教材精準解讀</b></h3><h3> 在備課之前我們要把統(tǒng)編教材讀一讀。新教材明晰了語文知識體系，增強了語文學習的趣味性和實踐性，并以閱讀策略為主線組織教材，重在培養(yǎng)學生的語文能力，我們要從教學理念和思路中解放出來，領會統(tǒng)編教材的編寫意圖，精準解析，發(fā)現(xiàn)其中的亮點，挖掘文中有助于提升學生語文素養(yǎng)的因素，以“語用”的視角解讀教材。</h3> <h3 style="text-align: center;"><b>　　精心備課有的放矢 </b></h3><h3> 要上好一堂語文課，首要的任務是要把課備好，要注意以生為本，立足學情，吃透文本，不打無準備之仗，對于使用多媒體，要做到心中有數(shù)，因為它始終是配角，且不能盲目使用以致于喧賓奪主。</h3> <p style="text-align: center;"><b>　課堂教學扎實靈動</b></h3><h3> 這個環(huán)節(jié)與老師的基本素養(yǎng)很有關系。多讀大家的作品，多讀文學書刊，豐富自己的知識，充盈自己的課堂，用淵博的知識讓學生“親其師，信其道?！蔽覀冎溃Z言是思維的外殼，思維是語言的內涵，我們要注意用清晰的語言支架來支持思維表達，落實語文核心素養(yǎng)中“思維發(fā)展與提升”的目標。課堂，不僅僅是傳授知識的殿堂，更是培養(yǎng)學生正確價值觀的圣堂。語文課文中隱藏著豐富的道德素材，作為語文教師，一定要注意立德樹人，要善于利用語文教材重塑學生的道德價值觀。</h3> <p style="text-align: center;"><b>　　認真反思促進發(fā)展</b></h3><h3> 著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”這句話非常實在，其用意在教育我們要重視反思。每堂課下來，都會有做得好的地方和不太盡人意的地方。我們要不斷總結，對于做得好的地方我們可以繼續(xù)發(fā)揚，而做的不好的地方，我們要思考如果有機會再繼續(xù)上這堂課，應該怎么來處理。</h3> <h3><b>　　讀書潤澤心靈書香潤澤人生</b></h3><h3> 潛心細讀，虛心泛讀，用心思考，讀書千遍我也不厭倦，愿未來的我能用閱讀的厚度成就解讀的高度，讀出屬于自己的精彩！</h3> <h3><b>　　作者簡介</b></h3> <h3>　　王林波，陜西師范大學附屬小學副校長，特級教師，中學高級教師，教育部首批領航名師，全國小語十大青年名師，全國百優(yōu)教師，全國特級教師教學研究中心委員，全國小語會青年教師研究中心委員，全國名師專業(yè)發(fā)展研究會學術委員會委員，陜西師范大學碩士生導師。曾獲全國第七屆青年教師閱讀教學大賽一等獎及最佳教學設計獎、全國第五屆小學語文教師素養(yǎng)大賽特等獎。出版有《上好小學語文課——在思考與行動中潤澤課堂》《指向語用的閱讀教學實踐》《小學語文文本解讀與教學實踐》《指向語用，識體而教》等專著。</h3>