<h3>由渝中區(qū)初三期末作文題說起。</h3><h3>（田老師分享）作文按照三個維度定檔：結(jié)構(gòu)、語言、內(nèi)容。全抄閱讀文段的為5類文；文體是記敘文的30以下；有一項達標為4類文；2項為3類；3項都達到為2類；1類文很少很少。有論點，論據(jù)不能證明論點的視為內(nèi)容不達標。</h3><h3>出現(xiàn)比較集中的問題：1、開篇或者全文都沒有一句中心論點的表述；2、不是在對教育說，比如在對學生說要努力；或者抱怨現(xiàn)狀。3、面面俱到都想說，卻建構(gòu)不成一篇文章，東拉西扯，蜻蜓點水。全說等于全沒說；4、臆想美國教育種種好，作為論據(jù)證明我們教育有問題。5、情不自禁抄閱讀文段！6、套作“創(chuàng)新”“人工智能”“誠信”沒套攏。還有就是部分呈現(xiàn)出政治答題型作文。</h3><h3>總之，1、素材從哪里來？學生不會轉(zhuǎn)化。要教學生“一菜多吃”，關(guān)注生活。2、學會提煉觀點。</h3><h3>思考：李老師為什么要命制這個作文試題？</h3><h3>（我思考：教材、思維、生活、銜接）</h3><h3>蔣婷婷：宏觀的價值引領(lǐng)；中觀的個體認知；微觀的教學評一體。</h3><h3>朱昭倫：1.許多人只看到“教”，而不能看到“育”；2.與現(xiàn)實生活的對接；3.與教材對接；4.與高中與思維的對接。</h3><h3>學院吳主任：1、尊重教材（基于初三教材重點、建立清晰的文體意識、對接高中）；2、生活情境；3、思維訓練（獨立思考的能力、如何提煉觀點的能力）</h3>
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