預(yù)測—抓住好奇之心，生發(fā)閱讀之趣

時(shí)空隧道

隨著國家一系列教改措施的出臺(tái)，語文學(xué)習(xí)水平被推到了最重要的位置，今后高考所有科目，都將考驗(yàn)語文水平，都會(huì)是對(duì)語文的持續(xù)考察。而閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本，大量的閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。     小學(xué)階段是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣最重要的階段，要想讓孩子多讀書，就必須讓孩子對(duì)讀書產(chǎn)生濃厚的興趣，任何東西，有興趣才能持久，才能深入，才有積極性。     小學(xué)部編版教材三年級(jí)第四單元專門用一個(gè)單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解預(yù)測的基本方法，運(yùn)用預(yù)測與猜想體會(huì)閱讀的樂趣。我想，教材編寫者們就是希望通過預(yù)測來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。最終引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、見多識(shí)廣，增加學(xué)科知識(shí)的寬度和廣度。     預(yù)測，顧名思義就是對(duì)故事如何繼續(xù)發(fā)展的一種猜測。而預(yù)測方法就是通過題目、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)、故事內(nèi)容、角色特點(diǎn)、作者的美好愿望等方式為你的猜測提供依據(jù)。預(yù)測最好玩的地方就在于猜！它能最大限度地調(diào)動(dòng)起小學(xué)生們好奇的心態(tài)，特別是在自己運(yùn)用一些方法進(jìn)行猜測之后，那種十分想要驗(yàn)證自己的猜測跟原文作者是否一致時(shí)的急切心情強(qiáng)勢推動(dòng)著學(xué)生繼續(xù)閱讀。這時(shí)候預(yù)測想要達(dá)到的效果就發(fā)生了，它不但鍛煉了學(xué)生根據(jù)各種線索去思考的思維力，更激發(fā)了他們的閱讀興趣。     在講授《胡蘿卜先生的長胡子》一課時(shí)，由于題目抓人，又是童話故事，因此很多學(xué)生在剛拿到新書或者剛學(xué)到這一單元時(shí)就已經(jīng)迫不及待地讀完了全文。對(duì)于預(yù)測來說，它已經(jīng)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性了，學(xué)生也很可能因?yàn)樽x完了后面的內(nèi)容思維被固定，無法充分發(fā)揮自己的想象力。于是，我便努力思考如何真正讓學(xué)生把預(yù)測的方法用起來，充分激發(fā)學(xué)生在預(yù)測過程中的好奇之心，進(jìn)而生發(fā)閱讀之趣。于是，我選擇對(duì)繪本《漢字樹》其中的一部分情節(jié)進(jìn)行改編，使之既能與課文字詞、文本內(nèi)容等結(jié)合起來，又能達(dá)到本課時(shí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上真正生發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。     課堂伊始，我便帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)了在《不會(huì)倒的老房子》里學(xué)到過的預(yù)測方法并板書，接著邀請學(xué)生運(yùn)用預(yù)測方法跟我一起猜讀繪本《漢字樹》，猜測的過程中運(yùn)用句式“依據(jù)        猜測法，我覺得              。”（故事會(huì)怎樣發(fā)展）來訓(xùn)練學(xué)生說話能力，強(qiáng)化預(yù)測方法的運(yùn)用。同時(shí)，我將本課的生字詞融入繪本當(dāng)中，借助繪本的故事發(fā)展由字到詞，再到句子一步一步學(xué)習(xí)文本，指導(dǎo)朗讀，最后再自然而然引入文本《胡蘿卜先生的長胡子》。在這一部分的學(xué)習(xí)中，我們打破了繪本只能單獨(dú)教學(xué)或者完全輔助（導(dǎo)入或者拓展）教材文本的作用，使之與文本教材深度融合，成為課堂教學(xué)中不可或缺，非常重要的一部分構(gòu)成。我覺得這是本次教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。     經(jīng)過第一部分的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，學(xué)生們已然了解如何充分運(yùn)用預(yù)測方法閱讀文本了，那么在第二部分的學(xué)習(xí)教材文本《胡蘿卜先生的長胡子》時(shí)，我便放手先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，然后通過小組合作學(xué)習(xí)完成用以檢測閱讀成果的學(xué)習(xí)單，再進(jìn)行展示匯報(bào)。至此，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本完成。但給人驚喜的總是學(xué)生最后所得。在談及通過學(xué)習(xí)、運(yùn)用預(yù)測進(jìn)行閱讀帶給自己的收獲或者感受時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)以及回答精彩至極，在他們的話語中你能真切感受到學(xué)習(xí)的生發(fā)和被激起的盎然的閱讀興趣。這是最難能可貴的，也是令我最為欣慰和鼓舞的。     在第三部分的拓展中，除了將文本延伸至主題叢書中的故事的后續(xù)發(fā)展閱讀之外，我再一次將推薦閱讀的書目用《漢字樹》將其串聯(lián)，讓學(xué)生通過題目預(yù)測法猜測書中可能會(huì)講的故事，將學(xué)生的閱讀興趣延伸至課后。繪本貫穿始終，整節(jié)課完整而有效。     在這節(jié)課上我覺得有兩個(gè)點(diǎn)是完成較好的，一是將繪本與教材深入融合，充分發(fā)揮出了繪本的優(yōu)勢；二是真正激發(fā)了學(xué)生樂于閱讀的盎然興趣。當(dāng)然，本節(jié)課并非完美，還有很多地方值得商榷，比如是否可以給學(xué)生留些時(shí)間抓住文本反復(fù)的特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)寫小練筆；是否可以有更好更高效的小組合作學(xué)習(xí)等等。     總之，預(yù)測緊緊抓住了學(xué)生的好奇之心，而預(yù)測方法則讓學(xué)生有理有據(jù)地發(fā)揮想象，對(duì)故事進(jìn)行猜測，在不斷地預(yù)測與驗(yàn)證預(yù)測中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而讓學(xué)生真正愛上閱讀，而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成才是真正學(xué)好語文的根本！