<h5> “學(xué)校猶水也，師生猶魚(yú)也，其行如魚(yú)得水，大魚(yú)前導(dǎo)，小魚(yú)尾隨，是從游也，從游于名師課堂，實(shí)乃學(xué)生之幸也”，回首往昔，一年來(lái)，從普及新知到教研探索，教研室的老師們總是行走在教研工作最需要的路上，以“師道”引領(lǐng)教研改革，以“師心”鑄就教研鐵軍，以“師德”重塑教研風(fēng)尚，讓教育真正成為通達(dá)夢(mèng)想的橋梁，成為繁榮發(fā)展的砥柱。</h5> <h5> 2019年12月20日，“基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)基本課型教學(xué)實(shí)踐研究”課題研討及工作室學(xué)年度總結(jié)會(huì)議于張灣中心學(xué)校成功舉辦，與會(huì)人員主要包括襄陽(yáng)市教科室數(shù)學(xué)教研員胡華老師、湖北名師隆中名師朱小平老師、襄陽(yáng)市各區(qū)縣教研室教研員、各學(xué)?？蒲写砑爸煨∑矫麕煿ぷ魇页蓡T。</h5> <h5> 本次會(huì)議由襄州區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心主辦，湖北名師·朱小平工作室承辦。襄陽(yáng)市教科室數(shù)學(xué)教研員胡華老師對(duì)本次會(huì)議提出相應(yīng)的要求，并安排各區(qū)縣教研員、各學(xué)校老師進(jìn)行課題研究成果陳述。</h5> <h3><b>會(huì)議第一項(xiàng) 名師精講 成果展示</b></h3> <h3><br></h3> <h5> 來(lái)自老河口市第三中學(xué)的胡華斌老師針對(duì)“基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐研究”作出中期匯報(bào)工作。五項(xiàng)內(nèi)容如下：一、課題簡(jiǎn)介；二、課題開(kāi)題；三、前期工作；四、階段性研究成果；五、下一階段的研究思路。</h5> <h3><br></h3> <h5> 來(lái)自老河口市洪山嘴中學(xué)的丁敏老師負(fù)責(zé)匯報(bào)項(xiàng)目組關(guān)于“專(zhuān)題復(fù)習(xí)課”的研究成果。從基于新時(shí)代教育的要求、教學(xué)現(xiàn)狀的改革講述研究背景，以及舉全市初中數(shù)學(xué)教師之力的智慧實(shí)踐；到概念、策略、目標(biāo)、進(jìn)展的詳細(xì)描述；并產(chǎn)生問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的研究思考，在課例反思與行動(dòng)反思中產(chǎn)生進(jìn)一步研究的方向與方法。</h5> <h3><br></h3> <h5> 棗陽(yáng)市興隆鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)的謝勇老師，從數(shù)學(xué)例題課和命題課入手，研究基于核心素養(yǎng)的基本課型教學(xué)實(shí)踐，并從課型介紹、教研實(shí)踐、成果展示、問(wèn)題疑惑這四個(gè)方面闡釋述了本次研究的前因后果。</h5> <h5> 谷城縣的付松濤老師在概念課型的教學(xué)研究上，產(chǎn)生了大量有意義有效果的課例實(shí)踐，也為本次研究提供了相當(dāng)多的素材與后續(xù)研究思路。</h5> <h5> 南漳縣的劉仁權(quán)老師闡述的是試卷評(píng)講課研究進(jìn)展匯報(bào)，雖然沒(méi)有準(zhǔn)備課件，但是他的內(nèi)容并不簡(jiǎn)單。在模式和舉措中都很有標(biāo)準(zhǔn)和秩序。劉老師提出三個(gè)兼顧：1.兼顧教師年齡；2.進(jìn)行區(qū)域兼顧；3.兼顧教學(xué)內(nèi)容。兩個(gè)推動(dòng)：1.通過(guò)“研究項(xiàng)目”推動(dòng)教師深入教學(xué)研究；2.通過(guò)“項(xiàng)目縣”活動(dòng)，推動(dòng)“同課異構(gòu)”的實(shí)踐研究。一個(gè)目標(biāo)：使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂模式清晰，策略有效。并且還給了具體的實(shí)行舉措，分為四個(gè)環(huán)節(jié)：1.互助改錯(cuò)，2.問(wèn)題聚焦，3.變式拓展，4.總結(jié)反思。并且細(xì)致到定點(diǎn)、定人、定項(xiàng)目，形成了論文、案例、錄像課等研究形式。</h5> <h5> 五中實(shí)驗(yàn)中學(xué)的韓洪軍老師講解的是基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐研究中期研究情況匯報(bào)，通過(guò)對(duì)課題學(xué)習(xí)課的研究，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，明確核心素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中的滲透方法，為相應(yīng)課程教學(xué)指明方向，同時(shí)也為教師進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)課進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)促進(jìn)核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。</h5> <h3><br></h3> <h5> 四中義教部的許江老師是從基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐研究的。通過(guò)課前、課中、課后三管齊下，不僅注重知識(shí)的拓展，解題技巧方法的歸納提升，更要注重學(xué)生的心理狀態(tài)及考試心理的研究，最大限度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，教師也通過(guò)課題的研究加強(qiáng)對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)思想的反思。采取更加有力，有效的方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。</h5> <h5> 高新區(qū)四十二中學(xué)名師曾昭城老師為我們帶來(lái)的是復(fù)習(xí)課的教學(xué)研究，對(duì)復(fù)習(xí)課進(jìn)行了全面的解讀和詮釋。首先解讀了復(fù)習(xí)課的途徑和功能價(jià)值，上復(fù)習(xí)課的目的就是讓學(xué)生的知識(shí)具有條理性，系統(tǒng)性，連成線(xiàn)，結(jié)成網(wǎng)，為培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)服務(wù)。他很形象的刻畫(huà)了新授課與復(fù)習(xí)課的聯(lián)系和區(qū)別，新課是栽好一棵樹(shù)，由薄到厚；復(fù)習(xí)課是育好一片林，由厚到薄。隨后曾老師闡釋了復(fù)習(xí)課的核心目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，他強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)課就是對(duì)知識(shí)的梳理，對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)知識(shí)的拓展提升。緊接著，曾老師談了他對(duì)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的策略的看法，他認(rèn)為第一還是知識(shí)方面，學(xué)生知識(shí)連成網(wǎng)，這是核心；第二教師要讀懂學(xué)生，讓學(xué)生溫故知新有提升；第三 精心設(shè)計(jì)練習(xí)，深化提升見(jiàn)效果；第四，關(guān)注過(guò)程，養(yǎng)成習(xí)慣提品質(zhì)。</h5> <h5> 三十四中的屈月英老師是單元復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐研究，針對(duì)《軸對(duì)稱(chēng)整理與復(fù)習(xí)》形成了部分單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課例。教師對(duì)單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)水平有了較大提高。①構(gòu)建知識(shí)體系（思維導(dǎo)圖）；②課前知識(shí)診斷（基礎(chǔ)性）；③經(jīng)典例題設(shè)計(jì)（梯度性）；④目標(biāo)檢測(cè)（針對(duì)性）。</h5> <h5> 高新區(qū)三十四中研究的是單元復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐研究，其內(nèi)容、形式、操作方式都與新授課有著鮮明的不同之處。平時(shí)教學(xué)中點(diǎn)狀、零散的知識(shí)需要系統(tǒng)化，成為線(xiàn)裝，網(wǎng)狀。</h5> <h5> 東津新區(qū)陳其俊老師帶來(lái)的是基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)原理課教學(xué)實(shí)踐研究階段研究匯報(bào)。選定實(shí)驗(yàn)班和平行班，進(jìn)行課題實(shí)施。教師提出具有思考價(jià)值的啟發(fā)性問(wèn)題，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)和解答距離，啟迪學(xué)生的思維，真正落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。</h5> <h5> 樊城區(qū)教研室研究的是“章前起始課課型”研究匯報(bào)，先引出概念，再讓學(xué)生返回大量實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納的概念，完成本章“實(shí)際問(wèn)題——數(shù)學(xué)概念——數(shù)學(xué)表示——問(wèn)題解決”前三個(gè)知識(shí)邏輯階段的教學(xué)，又一次有效地幫助學(xué)生以本章的只是邏輯性，建構(gòu)起學(xué)習(xí)初中各章節(jié)的固有方式方法。</h5> <h5> 谷城縣的老師通過(guò)不同概念課型與核心素養(yǎng)的深度融合教學(xué)與研究，讓學(xué)生經(jīng)歷各種概念課型下各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的完整探究過(guò)程，養(yǎng)成會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，在解決問(wèn)題時(shí)養(yǎng)成理性思維、科學(xué)精神。</h5> <h5> 棗陽(yáng)的莘義成老師給我們講解了學(xué)校對(duì)于“基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)基本課型教學(xué)實(shí)踐研究”課題的基本執(zhí)行方法：1.規(guī)劃先行，組建精英團(tuán)隊(duì)2.理論學(xué)習(xí)，明確研究思路3.聚焦主題，深化研究?jī)?nèi)容4.總結(jié)提煉，優(yōu)化研究成果5.理化成果，推廣研究成果。</h5> <h5> 作為壓軸發(fā)言的是工作室領(lǐng)軍人物——湖北名師朱小平老師，一年以來(lái)，朱老師為了“概念課”的教學(xué)實(shí)踐研究，前前后后舉辦與參加了多次同課異構(gòu)及講座培訓(xùn)，為襄州區(qū)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了豐富的教研活動(dòng)與詳實(shí)的教學(xué)案例，如同瓊露甘霖的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)刻提醒著我們"教學(xué)研究來(lái)自于課堂，又將回歸到課堂"的至理名言。</h5> <h3><b>會(huì)議第二項(xiàng) 課題研討 展望未來(lái)</b></h3> <h3><br></h3> <h5> 最后襄陽(yáng)市教科室數(shù)學(xué)教研員胡華老師對(duì)“基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)基本課型教學(xué)實(shí)踐研究”課題研討會(huì)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于各個(gè)子課題項(xiàng)目的研究歷程，總結(jié)歸納了以下幾點(diǎn)： </h5><h5> 一 共性?xún)?yōu)點(diǎn) </h5><h5> 1.行動(dòng)研究和案例研究相結(jié)合.依據(jù)各層面的教研活動(dòng)，采用“同課異構(gòu)”或“異課同構(gòu)”模式，進(jìn)行研討，尋找。在同課異構(gòu)中尋找優(yōu)化，在異課同構(gòu)中尋找共性，探究一般做法，一般規(guī)律。</h5><h5> 2.細(xì)化課題，分類(lèi)研究。例如棗陽(yáng)的例題課，把例題分類(lèi)成：概念課、運(yùn)算課、應(yīng)用課、幾何證明課等。</h5><h5> 3.全區(qū)域聯(lián)動(dòng)研究。縣、片、學(xué)校聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)課，論文等圍繞課題開(kāi)展活動(dòng)。以教研員為核心，進(jìn)行整體統(tǒng)籌研究；以片區(qū)為板塊，進(jìn)行分類(lèi)研究；以學(xué)校為支撐，進(jìn)行點(diǎn)狀研究。</h5><h5> 4.階段性成果豐富。在各級(jí)各類(lèi)期刊上發(fā)表論文，案例。</h5><h5> 二 課題研究</h5><h5> 1.形成課型為板塊的發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐課例群。（典型課例不少于5個(gè)）</h5><h5> 2.每個(gè)課都要以課例為載體的落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課堂教學(xué)一般環(huán)節(jié)（共性的一般結(jié)構(gòu)）和策略（差異性的教學(xué)策略） 。</h5><h5> 三 需要對(duì)本課題進(jìn)一步理解</h5><h5> 1.關(guān)于核心素養(yǎng)：堅(jiān)持獲得四基，發(fā)展四能的過(guò)程中形成學(xué)生的理性思維和科學(xué)精神，從而落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，特別是在引導(dǎo)學(xué)生如何自然的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題上下功夫。 </h5><h5> 2.關(guān)于課型：每個(gè)大課型細(xì)化成小課型。 </h5><h5> 3.注重整體教學(xué)在各個(gè)課型中的應(yīng)用。</h5><h5> ?。?）基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要深入理解，整體把握，教學(xué)內(nèi)容。從數(shù)學(xué)學(xué)科的整體結(jié)構(gòu)，核心內(nèi)容和重要思想上整體認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)內(nèi)容，完整地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)性，理性，文化性和價(jià)值觀念，便于數(shù)學(xué)成為包含一個(gè)知識(shí)，技巧，方法，思想和價(jià)值觀為一體的整體。</h5><h5> ?。?）單元整體教學(xué)不僅體現(xiàn)在章始課，在概念課，原理課，例習(xí)題課，復(fù)習(xí)課，活動(dòng)課中都有體現(xiàn)，它是通往“前世，今生，來(lái)世”，讓知識(shí)不是憑空產(chǎn)生而來(lái)的！</h5><p><br></p> <h5> 時(shí)代的潮流浩浩湯湯，歷史的車(chē)輪滾滾向前，前幾天的冬至讓我們度過(guò)了一年中最寒冷黑夜最長(zhǎng)的一天，但教研室卻始終以不忘初心的態(tài)度讓教學(xué)更有“溫度”；以探索創(chuàng)新的方式讓授課更有“亮度”；以堅(jiān)韌不拔的毅力讓教研保持“熱度”，時(shí)光的箭終將射向未來(lái)，教研室將以更強(qiáng)的責(zé)任感、使命感,緊迫感在今后的工作中砥礪前行！</h5> <h5>主辦：襄陽(yáng)市教育科學(xué)研究室與湖北名師朱小平工作室<br>時(shí)間：2019年12月20日<br>地點(diǎn)：襄陽(yáng)市襄州區(qū)張灣中心學(xué)校<br>制作：劉書(shū)潔<br>圖片：朱小平 鄭陳帆<br>審核：朱小平 胡華</h5>
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