聚焦“兒童深度學(xué)習(xí)”的深度研學(xué)之旅 ——雨花臺區(qū)幼兒園課程游戲化林虹工作室成員赴成都外出學(xué)習(xí)活動報道

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<h3>　　12月14日-16日，雨花臺區(qū)幼兒園課程游戲化林虹工作室組織全體成員及部分園長赴成都參加了日敦社幼師學(xué)院舉辦的“‘有點(diǎn)新’2019兒童深度學(xué)習(xí)論壇”。本次論壇邀請了學(xué)前教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者、幼兒園園長、一線名師，從不同的層面去解讀“深度學(xué)習(xí)”，從不同的角度去分享教師如何支持兒童深度學(xué)習(xí)，從不同的觀察中去審思我們目前的教育，在基于對兒童的認(rèn)識中，幫助園長找明園所發(fā)展的方向，讓教師明確自己的關(guān)鍵能力。<br>　　下面跟隨小編的鏡頭，走進(jìn)我們的深度研學(xué)之旅吧。</h3> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 18px; color: rgb(25, 25, 25);"><i>    DAY 1 重新認(rèn)識兒童的學(xué)習(xí)　</i></b></p><p>　　12月14日第一天，論壇在成都市晉陽小學(xué)正式開幕，聚焦“重新認(rèn)識兒童的學(xué)習(xí)”。主辦方代表日敦社幼師學(xué)院院長張曄為論壇做了開幕致辭。張院長從WISE教育創(chuàng)新獎?wù)劦絻和纳疃葘W(xué)習(xí)，她認(rèn)為：“好的教育通向自由，真正的學(xué)習(xí)是觸及心靈的，是活動和體驗(yàn)的結(jié)果，是想象力和創(chuàng)造力的呈現(xiàn)；在深度學(xué)習(xí)中，兒童是自己的“國王”，教師應(yīng)該是“森林”，為兒童的發(fā)展提供教育生態(tài)的支持?！?lt;/p> <p>　　南京師范大學(xué)劉晶波教授主題演講《“深”“淺”相遇-取其衡》</p> <p>　　劉晶波教授從深度學(xué)習(xí)的定義、深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)的價值和意義、尋求“深度學(xué)習(xí)”和“淺層學(xué)習(xí)”的平衡等幾個方面進(jìn)行了精彩的演講，我們深受啟發(fā)：深度學(xué)習(xí)和淺層學(xué)習(xí)處于不同的層級，但沒有對錯之分，淺層學(xué)習(xí)是人類最自然的學(xué)習(xí)策略；深度學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，去追逐他可以獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，淺層學(xué)習(xí)可以獲得間接經(jīng)驗(yàn)，這兩種經(jīng)驗(yàn)都非常重要，缺一不可；教育不是用來跟風(fēng)的，不是用來流行的，教育是源于生命的，必須回到生命的本身，深淺要平衡，讓教育者和受教育的生命在安寧與平和中成長，這是教育的使命。</p> <h3>　　丹麥北菲茵民眾學(xué)院院長摩根.戈德鮑爾主題演講《學(xué)習(xí)概念的再審視：丹麥兒童深度學(xué)習(xí)的教育實(shí)踐》</h3> <p>　　在摩根院長的演講中，這些觀點(diǎn)引發(fā)了我們的深思：孩子是通過生活而成為人；教師應(yīng)該秉持兒童視角，孩子是生活的奇跡，玩耍能夠創(chuàng)造生活的奇跡，它不是一個理性的方式；兒童是可以掌控自己的，而成人只是在幫助孩子、協(xié)助孩子，來完成他們想要做的事情。</p><p>　　中華女子學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園園長胡華主題演講《為什么是葉子、鮮花、樹枝、果實(shí)，而不是戲劇、音樂、繪畫？——讓兒童的“深度學(xué)習(xí)”自然發(fā)生的七個思考》</p> <p>　　我們也get到了胡華園長演講中的“精髓”：深度學(xué)習(xí)的“深”不是問題的“深”，而是心靈活動的“深”，學(xué)習(xí)必須回到心靈里去，只有心靈才能讓我們在不斷被異化的今天，活得更像人，才會擁有未來生活的幸福感；走向深度學(xué)習(xí)的三個基本條件，真實(shí)的學(xué)，充分利用材料與工具的學(xué)，整體的學(xué)；開啟“深度學(xué)習(xí)”的鑰匙在教師，無論是教師還是兒童，深度學(xué)習(xí)意味著向上自我喚醒、自我生成、自我創(chuàng)造、自我超越，向下獲得持續(xù)深入的生命體驗(yàn)，把體驗(yàn)變成思考，把思考內(nèi)化為路徑，形成元認(rèn)知；教育若不能打動人心，兒童的思想、意識和情感就不能活躍，就不可能有深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。</p><p>　　成都市第五幼兒園園長閔艷莉主題演講《從問題到“活”的思想——走近兒童哲學(xué)》</p> <p>　　閔園長的分享讓我們了解到“問題”是兒童認(rèn)識世界和把握世界的一種方式，是兒童存在的一種方式，“問題”是兒童在為自己思考，教師在一日生活中要善于傾聽幼兒的問題，捕捉教育契機(jī)，引發(fā)幼兒對“問題”的深入討論和探究，促進(jìn)幼兒思考能力、問題解決能力的發(fā)展。</p><p>　　四川省蒲江縣南街幼兒園園長許芊芊主題演講《自然教育課程中的深度學(xué)習(xí)》。</p> <p>　　許園長從深度學(xué)習(xí)深在積累、深在沉迷、深在挑戰(zhàn)、深在融合四個方面，分享了南街幼兒園在自然教育中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐，讓我們受益匪淺。</p><p>　　成都森林里兒童中心創(chuàng)始人黃靜主題演講《在探究式課程中支持兒童的深度學(xué)習(xí)》。</p> <h3>　　黃靜老師的分享，讓我們看到了探究式課程中，探究主題來源于幼兒的生活，同時又在幼兒的生活中來開展，教師則追隨幼兒問題生發(fā)的方向，敏銳的觀察并給予幼兒及時的支持。</h3> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(25, 25, 25); font-size: 18px;"><i>      DAY2 重新思考教師的關(guān)鍵能力    </i></b><span style="color: rgb(25, 25, 25); font-size: 18px;">   </span></p><p>　　12月15日第二天，論壇聚焦“重新思考教師的關(guān)鍵能力”。</p><p>　　南京師范大學(xué)張俊教授主題演講《重新思考幼兒園教師需要什么樣的能力》</p> <h3>　　張教授在演講中的一些觀點(diǎn)，引發(fā)了我們的共鳴和思考：幼兒園教師最基本的專業(yè)能力是他的眼睛里能看得到孩子，能發(fā)現(xiàn)每一個孩子獨(dú)有的亮點(diǎn)，能夠跟孩子進(jìn)行心與心的交流；幼兒教師最重要的兩項(xiàng)基本能力是觀察評估、實(shí)踐反思；給老師權(quán)利，讓老師去發(fā)現(xiàn)他們自己的力量，在與孩子共同生活、共享生活中實(shí)現(xiàn)自己和孩子的共同成長。<br>　　大理云朵自然學(xué)校、云朵幼兒園創(chuàng)始人解紅燕主題演講《相信孩子——幼兒園深度學(xué)習(xí)的基石》</h3> <h3>　　解老師認(rèn)為教師要相信孩子，相信他們擁有思考、溝通與表達(dá)、協(xié)作、創(chuàng)造性解決問題的能力，兒童生而為人，教師對兒童的支持建立在相信兒童的基礎(chǔ)上。通過解老師的分享，我們還深入了解了以問題驅(qū)動的Q-TEA整體學(xué)習(xí)模式。</h3> <p>　　深圳市寶安幼教集團(tuán)總園長焦艷主題演講《如何支持教師推進(jìn)兒童的深度學(xué)習(xí)》</p> <h3>　　焦園長從文化的浸潤、價值觀具象、方向的指引三個方面進(jìn)行了分享，讓我們看到了如何引導(dǎo)教師樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀，在放手、觀察中與幼兒共同探究，也讓我們了解了利用園內(nèi)資源生成探究性主題活動促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的具體做法。<br>　　成都溫江區(qū)海科幼兒園園長吳金桃主題演講《觀察、理解和愛，好老師的三大核心能力》</h3> <h3>　　吳園長詩意的演講讓我們頻頻落淚，感動于她為孩子寫詩，用詩意的語言為孩子編織美好的情境去滋養(yǎng)和撫慰孩子的心靈，感動于她作為非科班出生的幼教人通過不斷地自我學(xué)習(xí)建構(gòu)了自己對兒童的認(rèn)識，感動于她以兒童的視角對兒童進(jìn)行細(xì)致的觀察和解讀，更感動于她對兒童的崇拜和深深的熱愛。吳園長以自身詩意的幼教生涯向我們完美詮釋了好老師的三大核心能力“觀察、理解和愛”。</h3> <h3>　　12月15日下午，工作室成員根據(jù)個人興趣有選擇地參加了不同主題的工作坊，與諸多演講的專家和園長們進(jìn)行了深入的交流。</h3> <p>                 <b style="color: rgb(25, 25, 25);"><i>DAY3 參訪成都市四所幼兒園　　</i></b></p><p>　　12月16日上午，我們分路線參訪了成都市第五幼兒園、蒲江縣南街幼兒園、成都溫江海科幼兒園、成都愛菲爾幼兒園，走進(jìn)園所觀摩活動，聆聽園長和老師們分享“深度學(xué)習(xí)”的案例，進(jìn)一步了解“深度學(xué)習(xí)”在幼兒園落地的實(shí)踐做法。</p> <p>                      <b style="color: rgb(25, 25, 25);"><i>深度研學(xué)、及時復(fù)盤　</i></b>　</p><p>　　為期兩天半的論壇學(xué)習(xí)，我們不滿足于拍攝ppt、做詳細(xì)筆記記錄等方式的學(xué)習(xí)，每天晚上大家集中研討，研討分三個環(huán)節(jié)展開。第一環(huán)節(jié)，總體回顧當(dāng)天所有專家的主題演講內(nèi)容；第二環(huán)節(jié)，每位成員分享自己感悟最深、觸動最大的一個觀點(diǎn)；第三個環(huán)節(jié)，每位成員在橫向比較各位專家講座內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試凝練出一些專家們共同表達(dá)的觀點(diǎn)或者他們之間的差異，并提出自己的困惑。除了當(dāng)天的深度研學(xué)，在論壇學(xué)習(xí)全部結(jié)束后，我們都撰寫了研修日志，再次回顧和記錄本次學(xué)習(xí)的所得、所思和所悟。</p> <h3>　　為期兩天半的學(xué)習(xí)，重塑了我們對“什么是兒童的學(xué)習(xí)”、“什么是深度學(xué)習(xí)”、“兒童如何進(jìn)行深度學(xué)習(xí)”、“教師如何支持兒童的深度學(xué)習(xí)”等問題的看法，也引發(fā)了我們思考如何在自己的幼兒園讓兒童的深度學(xué)習(xí)自然而然地發(fā)生。我們也將遷移學(xué)習(xí)所得，基于園本課程開展“兒童深度學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與研究。</h3>