教研之步，砥礪前行——記新洲區(qū)邾城六小數(shù)學(xué)教研活動(dòng)

暗香AA百合

11月21日，邾城街第六小學(xué)高年級組在問津校區(qū)舉行了數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。本次參加活動(dòng)的有五六年級全體數(shù)學(xué)老師。 組合圖形的面積是一個(gè)抽象的計(jì)算概念，組合圖形是具有普遍特點(diǎn)的平面幾何圖形，是平行幾何初步知識的總結(jié)與延伸尤其是組合圖形，面積計(jì)算公式的推理過程，蘊(yùn)含疊加轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，對學(xué)生今后計(jì)算復(fù)雜圖形面積公式具有重要意義。本堂課夏老師創(chuàng)造性的對教材實(shí)施了“由靜態(tài)的信息變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過程”的再加工重組，較合理的利用了教材資源，在教學(xué)中先不給出數(shù)據(jù)，給學(xué)生充分的想象空間，使學(xué)生更廣泛的理解什么是組合圖形，更大限度的激活學(xué)生尋求組合圖形面積計(jì)算的思維動(dòng)力在圍繞，根據(jù)最少的數(shù)據(jù)尋求最佳面積計(jì)算方法，讓學(xué)生比較各種方法，使方法優(yōu)化，逐步展開有層次的思維訓(xùn)練。盡管是課本內(nèi)容，但卻演繹出了別樣的精彩，夏老師的精彩演繹使老師們聽得津津有味。 講完課后，夏老師進(jìn)行了簡單的說課：組合圖形是由幾個(gè)簡單圖形組合而成的，它是在學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。要使學(xué)生能計(jì)算組合圖形的面積，先要看清楚它是由哪些基本的圖形組成的，其次要能熟練的計(jì)算以前學(xué)過的平面圖形的面積，最后要把所計(jì)算的基本圖形的面積加起來才是組合圖形的面積，在教學(xué)的時(shí)候我注重了以下幾點(diǎn)：一、自主拼圖建立組合圖形的模型，二、探究方法尋求解決問題最優(yōu)化策略，三、分割添補(bǔ)在操作中反復(fù)滲透轉(zhuǎn)化思想。只有這樣學(xué)生將會(huì)在學(xué)習(xí)中舉一反三，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。 高年級老師們針對這節(jié)課踴躍發(fā)表了自己的意見。戢銀華老師說：向老師的課體現(xiàn)了以下兩個(gè)亮點(diǎn)。第一、授人以魚，不如授人以漁。策略的知識方法的知識與技巧更重要，本節(jié)課夏老師不是要教會(huì)學(xué)生幾個(gè)組合圖形的面積，而是讓學(xué)生體會(huì)到隔補(bǔ)、轉(zhuǎn)化的方法，當(dāng)學(xué)生真正獲得了方法以后，就能夠舉一反三、觸類旁通。整堂課，學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，智慧的火花不斷碰撞。學(xué)生體驗(yàn)到了獲得知識的喜悅。二、本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，相信了學(xué)生的能力，熱情鼓勵(lì)學(xué)生的探索活動(dòng)，給予學(xué)生充足的時(shí)間和思維空間。本節(jié)課由學(xué)生合作探索簡單組合圖形面積的計(jì)算方法，老師及時(shí)肯定了學(xué)生的積極的探究活動(dòng)，使學(xué)生有更多的發(fā)展空間，最大限度的發(fā)展學(xué)生的觀察思考探究能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。胡琴芳老師說。夏老師在教學(xué)中充分讓學(xué)生自主探索算法，即使學(xué)生選擇的方法不夠簡便，也給學(xué)生充足的時(shí)間去體驗(yàn)比較反思，最后自覺的去接受其他較好的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中從不同的角度去思考組合圖形。，把前面學(xué)過的知識都靈活的調(diào)動(dòng)起來實(shí)現(xiàn)了知識的綜合應(yīng)用，當(dāng)然也有值得反思的地方。時(shí)間的把控不當(dāng)，學(xué)生在鞏固練習(xí)的時(shí)候時(shí)間比較少，練習(xí)沒有把探究落到實(shí)處。魏忠玉老師說：數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，它來源于生活，又應(yīng)用于生活。本節(jié)課夏老師緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生自由拼組圖形的情境，向?qū)W生展示了生活中的組合圖形，從中提出數(shù)學(xué)問題并加以解決，從而順利的引入了新課，然后設(shè)計(jì)求隊(duì)旗的面積，讓學(xué)生自主探究解決方法，再交流找出比較好的方法，通過聯(lián)系實(shí)際計(jì)算面積，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。如果夏老師能夠在課堂評價(jià)方面加以改進(jìn)。增加生生互評這節(jié)課就完美了。熊小燕老師說：夏老師在本節(jié)課找準(zhǔn)了新舊知識的連接點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知搭好了腳手架，學(xué)生第一次接觸組合圖形，如何把一個(gè)組合圖形通過分割添補(bǔ)轉(zhuǎn)化成基本圖形是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，夏老師在教學(xué)中巧妙的設(shè)計(jì)了拼、猜活動(dòng)，使學(xué)生在拼圖中建立組合圖形的表象，再通過描讓學(xué)生初步感知分割方法形成的過程，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到一個(gè)復(fù)雜的圖形可以有多種拼法，這樣設(shè)計(jì)找準(zhǔn)了新知識的最佳切入點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。 陶柳老師說：在本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，促進(jìn)知識的意義構(gòu)建，更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神，在教學(xué)組合圖形的面積時(shí)，夏老師先讓同學(xué)生跟老師一起分一分，然后留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自己動(dòng)手動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生交流，驗(yàn)證自己的想法，看看自己沒想到的方法有哪些，根據(jù)自己的能力有選擇性的學(xué)習(xí)其他方法，這樣有序的學(xué)習(xí)，不僅發(fā)展了學(xué)生的智力，更提高了學(xué)生的素質(zhì)。當(dāng)然這節(jié)課的教學(xué)過程中。由于是高年級學(xué)習(xí)，學(xué)生好像有點(diǎn)害羞，回答問題還不夠積極，希望老師能夠多想一想辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍起來。劉曉燕老師說：只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程知識才能夠融入整體構(gòu)建之中，夏老師在執(zhí)教這一課中，由于能夠深入研究教材，準(zhǔn)確理解教材編寫意圖，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在拼圖操作中形成表象，在猜想中構(gòu)建模型，在實(shí)踐分割中悟出方法，在討論辨析中進(jìn)行方法優(yōu)化，使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識形成的全過程，對提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力進(jìn)行了有效的探索，取得了較好的教學(xué)效果。夏老師的這節(jié)課如果增加數(shù)學(xué)活動(dòng)：學(xué)生利用學(xué)具通過畫、剪等方法自主探究組合圖形的面積這一環(huán)節(jié)就更好了，讓學(xué)生在課堂上手腦并用，既能發(fā)展學(xué)生的探索能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。