<h3> 12月16日~18日，江西省義務(wù)教育階段閱讀教學(xué)教研活動(dòng)在宜春市宜陽(yáng)學(xué)校初中部學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行。</h3><h3> 出席活動(dòng)的有：杜偵主任（江西省教育廳教研室主任）、溫愛(ài)英老師（江西省教育廳教育教材研究室英語(yǔ)教研員）、梅德明教授（上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫組長(zhǎng)）、蘇琪老師（宜春市英語(yǔ)教研室教研員）……此次活動(dòng)由我們的“女神”溫愛(ài)英老師主持。</h3><h3> 一開(kāi)場(chǎng)杜偵主任用幽默的語(yǔ)言給我們提出了聽(tīng)課的要求：“老師們，首先我給大家講講手機(jī)的正確使用方法：調(diào)成靜音或者振動(dòng)狀態(tài)，拍照發(fā)朋友圈，告訴領(lǐng)導(dǎo)你在現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，沒(méi)有去爬明月山，沒(méi)有去泡溫泉……”在這輕松愉悅的話語(yǔ)中活動(dòng)拉開(kāi)了帷幕！</h3> <h3> 活動(dòng)伊始，梅德明教授帶來(lái)了他精彩的講座《思維力與世界觀的塑造―基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的外語(yǔ)閱讀之道》。</h3><h3> 梅教授先從三個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性：我們的閱讀史就是我們的心智史；閱讀本質(zhì)上是一種滿負(fù)荷的思維活動(dòng)；教材不是我們學(xué)生的全部世界，世界才是我們學(xué)生的全部教材。</h3><h3> 梅教授又利用全球最具有影響力、涉及范圍最廣的國(guó)際學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估項(xiàng)目――PISA為例，把閱讀素養(yǎng)定義為：為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)揮潛力并參與社會(huì)活動(dòng)，而理解、使用、評(píng)價(jià)、反思文本的能力以及對(duì)書面閱讀活動(dòng)的參與。</h3><h3> 因此，我們要依據(jù)課標(biāo)發(fā)展素養(yǎng)、立德樹人、素養(yǎng)為重，強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；基于情境、素養(yǎng)為重，融合科目、整體發(fā)展。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，作為語(yǔ)言人、文化人、思維人，在其學(xué)習(xí)過(guò)程中始終在于世界、社會(huì)、自然、工具自我互動(dòng)。</h3><h3> 作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的文本獲取力、符號(hào)解碼力、信息理解力、語(yǔ)篇駕馭力、內(nèi)容評(píng)判力、情感感受力、再現(xiàn)表達(dá)力、審美構(gòu)建力，讓學(xué)生享受閱讀帶來(lái)的精神上的愉悅和心靈上的平和；讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自我的精彩旅程！</h3> <h3> 她是我們的女神――溫愛(ài)英老師！給我們帶來(lái)的講座是《在英語(yǔ)閱讀理解測(cè)試滲透對(duì)思維品質(zhì)的考查》，從“Why , How, What”三方面闡述了閱讀的意義：閱讀史就是一個(gè)人的成長(zhǎng)史；得閱讀者得天下；閱讀是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)最重要的載體。</h3><h3> 溫老師指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，不能考試考什么就教什么，應(yīng)該正確處理教學(xué)與測(cè)試的關(guān)系，嚴(yán)格遵循“聚焦話題、立足語(yǔ)篇、關(guān)注思維、凸現(xiàn)能力”原則，幫助學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高綜合人文素養(yǎng)。</h3><h3> 她巧妙的運(yùn)用思維導(dǎo)圖―學(xué)科育人，闡述了英語(yǔ)課堂教學(xué)和中考英語(yǔ)測(cè)試間的關(guān)系，并指出要從題型、選材和問(wèn)題設(shè)計(jì)等方面來(lái)滲透對(duì)思維品質(zhì)的考查；強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要依據(jù)文本特征、抓住關(guān)鍵信息和體現(xiàn)層次特點(diǎn)。檢測(cè)只是手段和途徑，不是目的。因此，不能通過(guò)考試和做題來(lái)替代生動(dòng)活潑的閱讀。</h3> <h3> 南京師范大學(xué)劉學(xué)惠教授帶來(lái)的講座是《教師開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究的若干問(wèn)題及路徑探討》，劉教授從閱讀趨勢(shì)與挑戰(zhàn)、理解英語(yǔ)閱讀教學(xué)、探討課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的閱讀提現(xiàn)、構(gòu)建教研團(tuán)隊(duì)和以研究推進(jìn)閱讀教育等四五個(gè)方面的展開(kāi)。</h3><h3> 劉教授一語(yǔ)中的指出了中小學(xué)英語(yǔ)閱讀推進(jìn)面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)：顧慮懷疑、抓分為重；畏難怕煩、行動(dòng)不力；選材困難、不成體系；流于研究、缺少方法；盲目從事、難以堅(jiān)持；急功近利、流于表面。</h3><h3> 針對(duì)中小學(xué)閱讀面臨的困難，劉教授指出了作為英語(yǔ)教師責(zé)任和使命：要理解什么是閱讀教學(xué)？如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀？讓學(xué)生在閱讀中思考、用閱讀做事，使閱讀成為新一代國(guó)民的中基本素養(yǎng)，融入學(xué)生的行為習(xí)慣和生活方式。</h3><h3> 劉教授還以PISA項(xiàng)目為例，將閱讀素養(yǎng)定義為：學(xué)生為了取得個(gè)人目標(biāo)、增進(jìn)知識(shí)和潛能、有限地參與社會(huì)活動(dòng)，而對(duì)文本進(jìn)行理解、運(yùn)用、反思的能力，也包括投身于閱讀的內(nèi)發(fā)動(dòng)力。作為教育者的我們要明白：自主閱讀是不依賴教師的閱讀，是不基于統(tǒng)一材料的閱讀，是一種個(gè)性化的閱讀，是不以考分為目的的閱讀。</h3><h3> 因此，我們要以持續(xù)的默讀為主要形態(tài)，重在理解英文文本的內(nèi)容，獲取信息、有構(gòu)建能力、享受樂(lè)趣和提升思維品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀：要低門檻進(jìn)入、循序漸進(jìn)，豐富有趣的分級(jí)讀物，要教師引領(lǐng)激勵(lì)，課堂分享展示、家校同伴合作。</h3> <h3> 幽默的杜主任給大家?guī)?lái)的講座是《Foeign Language Research Project》，他從五個(gè)方面告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行課題研究，給我們對(duì)今后的課題研究指明了方向。分別是：</h3><h3> 1.What is FLRP ? </h3><h3> 2.Why to apply for FLRP ? </h3><h3> 3.How to Choose and determine FLRP ? </h3><h3> 4.How to implement FLRP ? </h3><h3> 5.Free talk。</h3> <h3> 理論講解引人入勝，實(shí)踐環(huán)節(jié)精彩紛呈。</h3><h3> 英語(yǔ)閱讀教學(xué)基本上分為三個(gè)部分：Prereading,While_reading,Post_reading，在三位老師精彩的課堂中，我見(jiàn)證了課堂藝術(shù)的魅力。</h3><h3> 見(jiàn)證一：巧妙激活舊知，讓孩子有話可說(shuō)。</h3><h3> 良好的開(kāi)端是成功的一半。積極的熱身活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能給學(xué)生創(chuàng)造愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。</h3><h3> 在warming up環(huán)節(jié)，黃才慧老師運(yùn)用朗朗上口的Chant : I say one , you say On ; I say two, you say in ... ... 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)Chant進(jìn)行復(fù)習(xí)所學(xué)的方位介詞：On, in, between, near, behind, in front of為接下來(lái)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)輸出做了鋪墊。</h3> <h3> 見(jiàn)證二：活用文本語(yǔ)境，使語(yǔ)言更有生命力。</h3><h3> 董琪星老師活用教材，認(rèn)真解讀課本資源，把教學(xué)內(nèi)容編成蝴蝶的演變過(guò)程，用形象直觀的毛毛蟲圖片，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。</h3><h3> 而在理解eat through詞組時(shí)，董老師借助蘋果??實(shí)物，讓學(xué)生咬蘋果，讓孩子們辨別eat和eat throught！</h3><h3> 精美的課件，把孩子們帶入文本閱讀，問(wèn)題的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、由易到難，照顧到了大部分學(xué)生，讓他們有足夠的時(shí)間去接受和消化知識(shí)，并在成功找到問(wèn)題答案時(shí)找到了滿足感，培養(yǎng)了學(xué)生的自信！</h3> <h3> 見(jiàn)證三：增加課堂容量，提高教學(xué)效率。</h3><h3> 1.增大信息量</h3><h3> Is there a__in the nature park? 通過(guò)填空的方式復(fù)習(xí)了句型，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的想象力。</h3><h3> 2.增大閱讀量和寫作量</h3><h3> 三位老師的課充分體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容都安排了相應(yīng)的寫作練習(xí)。</h3> <h3> 宜春市英語(yǔ)教研員蘇琪老師為我們今后的英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了新的要求：激活學(xué)生的閱讀，關(guān)注學(xué)生的接受能力和閱讀的趣味性。教學(xué)中可以把閱讀與詩(shī)歌，Chant，繪本故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感。</h3> <h3> 專家名師的閱讀課猶如一頓豐盛的大餐，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠暢所欲言。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我充分的認(rèn)識(shí)到了自己的不足，從以下幾方面來(lái)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：</h3>
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