【卷首語】<br> 蘇霍姆林斯基說：“勞動，當它進入到我們學生的精神生活時，它將成為偉大的教育力量?！币偈箤W生的全面發(fā)展，使學生擁有充實的人生，勞動教育就是一種不可或缺的一項。<br> 最近，我們學校在開展共讀一本書活動，籍此機會，我捧起了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書。蘇霍姆林斯基針對中小學教學中的實際問題，給出了一百條建議，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，讀來令人受益匪淺。<br> 書中第66和67條建議，談到了勞動對于學生智力發(fā)展的重要作用。學習和勞動結(jié)合，在干活時思考，在思考時干活，通過勞動發(fā)展學生的個人才能和愛好。讀到此處，我深以為然。正如一句話所說：“兒童的智慧出在他的手指頭上?！痹谌魏我豁?，哪怕是簡單的勞動中，也充滿著豐富的智力因素。通過勞動，讓學生在一段較長的時期內(nèi)嘗試自己的稟賦和能力，在具體的事情中表現(xiàn)自己的愛好，滿足少年們多種多樣的興趣和要求，可謂是一舉兩得。<br> <h3> 時代變了，再讓我們像蘇霍姆林斯基的學校一樣，帶著孩子們?nèi)ソM建育種小組、園藝小組、養(yǎng)蜂小組、機械化小組等是無法實現(xiàn)也不可能推行了。那么現(xiàn)下這個階段，我們該如何將教育與勞動相結(jié)合呢？做為一名普通教師，我想還是從平常的小事入手。<br> 1、在課堂上增加動手實踐活動<br> 比如在科學課上，學生通過動手做實驗，得出結(jié)論，獲取知識，遠比通過教師口授更能產(chǎn)生良好的教學效果。課余時間，還可以舉辦各種形式的科技制作比賽，如高空取物、航模比賽、社會實踐報告的作文賽等，這些都需要學生在課下動手動腦，發(fā)明創(chuàng)造。當他們完成自己的作品之后，心里就會產(chǎn)生一種勞動過后的成就感與幸福感，而這種積極的體驗，也會無形中刺激學生的智力。又比如美術(shù)課上，不僅僅只讓學會在紙上繪畫，可以增加一些手工制作、剪紙、插花等藝術(shù)形式都可以引入我們的課堂，在動手的同時，鍛煉了學生的協(xié)調(diào)能力，更能提升學生的審美，培養(yǎng)情趣，陶冶情操。<br> 2、在班級里設立勞動區(qū)<br> 良好的教室環(huán)境，有益于師生的身心健康。通常，我們都會用一些綠植、花草來裝扮我們的教室，那么教室里的花草管理就是讓學生得到勞動鍛煉的一個絕好時機。由班主任牽頭，劃分管理小組，責任到人。學生自主管理，按期按需進行日常的澆水、養(yǎng)護。在這一較長的時間內(nèi)，教師可以引導學生觀察盆栽植物，寫觀察筆記、寫?zhàn)B護心得等。<br> 3、適當安排義務勞動<br> 對于在校就餐的學生，中午可以安排學生輪流到食堂做義務勞動，幫助維持食堂秩序、幫助工作人員分發(fā)餐具、打飯等工作，通過自己的體驗，感受勞動的不易。還可以安排學生主動幫助班級老師做一些簡單的事務，比如分發(fā)作業(yè)、充當備課小助手等，既能在具體的行動中不斷提升自己的能力，也能看到老師在課堂背后所做的工作，感受工作的意義。<br></h3> <h3> 讀書之終極目的在于實踐，在今后的工作中，我會努力將勞動教育深入貫徹到日常的工作中去，不斷學習反思、勇于創(chuàng)新，不斷去做出新的嘗試。</h3> <p> 萬利， 新安縣洛新區(qū)寒鴉小學教師。喜歡語文、喜歡思考，喜歡在語文課堂上浮想萬千，留下一瞥風景。堅信真實的教育，當存于日常的言行舉動之中。</p>
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