武漢學(xué)習(xí)心得—關(guān)于低結(jié)構(gòu)材料的啟發(fā)

霍市教體局幼教股

2019年12月13日在通遼市學(xué)前教育科王溪泉科長的帶領(lǐng)下，霍林郭勒市一行四人有幸參加了第十二屆全國名園長俱樂部·東湖微論壇，收獲頗多，但在本次培訓(xùn)中對我觸動最大的就是《武漢市實驗幼兒園》。        參觀中我被武漢市實驗幼兒園園長的發(fā)言中提到的一個數(shù)字震驚到了，她們園所雪花片的投入有10萬片，在感慨經(jīng)費燃燒之余我也產(chǎn)生了自己的見解和反思，提供大數(shù)量的低結(jié)構(gòu)材料是為了讓幼兒做到心中有想法，手中有材料，而低結(jié)構(gòu)材料相對于高結(jié)構(gòu)材料而言，它沒有明確的玩法，任何一種東西都能成為孩子的玩具，但是幼兒卻恰巧可以通過手中材料的不斷變化來發(fā)散幼兒的思維，這是非常有必要的?？墒腔谖覀兡壳暗默F(xiàn)狀，并沒有大量經(jīng)費可以投入到孩子的低結(jié)構(gòu)材料之中，所以結(jié)合實際，我做了以下梳理。         一、充分利用家長資源，做好家園合作。       首先我們可以在園門口創(chuàng)設(shè)一個廢物回收空間，上面按類別按月份分別擺放幾個紙箱，寫好廢物回收規(guī)則，如：材料干凈、紙盒類材料折疊存放等。       接下來給家長發(fā)家校通，告知家長可以把家中不用的物品送到幼兒園，再次發(fā)揮它們的價值。         二、做好材料分類整理工作。       每個區(qū)域創(chuàng)設(shè)初始一定要有負(fù)責(zé)人，才能逐漸趨于正規(guī)，所以廢物回收區(qū)要有專人負(fù)責(zé)歸類整理，廢物回收區(qū)的材料可以提供給各個班級各個專室使用，如：建構(gòu)區(qū)需要拼搭類材料易拉罐、瓶子、紙杯、紙盒等物品均可從廢物回收區(qū)自取，積少成多。        三、幼兒自主探索廢物回收再利用的價值。       通過廢物回收區(qū)，幼兒可以在區(qū)域活動中自己探索五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，如：在美工區(qū)域創(chuàng)作中幼兒發(fā)現(xiàn)自己所需的樹枝數(shù)量或長度不夠，那么他會有意識的在路邊去撿拾所需的樹枝，從而為他的創(chuàng)作積累材料，通過積攢材料創(chuàng)作自己作品的過程對于幼兒的社會性發(fā)展是非常有幫助的，這不僅促進了幼兒科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，更促進了幼兒社會領(lǐng)域的發(fā)展。         四、教師對于低結(jié)構(gòu)材料的指導(dǎo)。       在區(qū)域活動低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)用中，教師的指導(dǎo)是尤為重要的。在觀察幼兒與材料的互動情況中，教師不要急于干預(yù)，而是先做一個合格的觀察者，看幼兒是否可以自行處理，鼓勵孩子發(fā)揮自己的天性；如果幼兒沒有辦法繼續(xù)游戲，教師可以將玩法通過照片、圖片等形式，張貼在區(qū)域活動的顯眼位置進行簡單直觀的介紹，讓幼兒能直觀的學(xué)習(xí)到推薦的玩法，同時可以觀察玩伴的玩法，通過相互借鑒和交流，積累游戲經(jīng)驗、創(chuàng)造學(xué)習(xí)新玩法。在區(qū)域活動結(jié)束后，教師還可以進行啟發(fā)式總結(jié)，介紹幼兒的游戲玩法、用到的材料，以及怎樣組合材料，使幼兒腦海中組合產(chǎn)生更多的游戲玩法，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。        幼兒的發(fā)展是有個體差異性的，所以我們要做好引導(dǎo)者和觀察者，待幼兒自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，自我反思，自我成長。保護幼兒完整人格，奠定幼兒幸福人生。