《王戎不取道旁李》評(píng)課稿

荔枝

<h3>邵陽(yáng)縣塘渡口鎮(zhèn)第五完全小學(xué) 吳麗智指導(dǎo)老師蔣丹</h3><h3>尊敬的各位專家、評(píng)委，親愛(ài)的老師們： </h3><h3> 大家下午好！</h3><h3> 吾姓吳，名麗智，邵陽(yáng)人氏。今至此，與眾學(xué)，榮幸之至。論點(diǎn)評(píng)，惶恐之，望君海涵。</h3><h3> 孟老師執(zhí)教的《王戎不取道旁李》是一篇語(yǔ)言精煉、富有趣味、蘊(yùn)含深刻道理的小古文，它是四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇小古文。相信在座的部分老師跟我一樣，在學(xué)生時(shí)代害怕學(xué)習(xí)文言文，怕實(shí)詞、虛詞，怕背誦，怕翻譯！而孟老師的課堂通過(guò)課前談話和對(duì)生字“戎”的字理教學(xué)，學(xué)生一下子進(jìn)入古文的世界，把畏古文變成了樂(lè)古文，何為樂(lè)？</h3><h3> 一樂(lè)樂(lè)讀：</h3><h3> “文章不厭百回讀，熟讀深思爾自知”，新課標(biāo)指出，第二學(xué)段對(duì)于古詩(shī)文的要求是：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。從課標(biāo)中我們看出，誦讀是學(xué)習(xí)古文的主要途徑，是通向文言文世界的橋梁，孟老師的課堂以讀貫穿始終。初讀讀準(zhǔn)字音，二讀指導(dǎo)學(xué)生劃節(jié)奏朗讀，讀出古文的韻味，三讀帶動(dòng)作吟誦。最后孟老師出示豎著的、去標(biāo)點(diǎn)的古文，配樂(lè)朗誦，這樣的朗讀形式更能激起學(xué)生的學(xué)生興趣，形成濃濃的中國(guó)風(fēng)，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。</h3><h3> 二樂(lè)樂(lè)思：</h3><h3> “一石激起千層浪，兩只彈出萬(wàn)般音”，孟老師在課堂上設(shè)置問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。整個(gè)課堂圍繞了王戎的人物形象設(shè)置問(wèn)題：王戎是個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)你對(duì)王戎有什么了解？你看到了一個(gè)怎樣的王戎？這些問(wèn)題激起了學(xué)生思維的浪花，于是從學(xué)生口中有了善于思考、善于推理、聰慧的王戎。</h3><h3> 三樂(lè)樂(lè)學(xué)：</h3><h3> “好課堂能讓學(xué)生受益一生”，孟老師就像那麥田里的守望者。尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，合作中交流，感悟出古文的學(xué)習(xí)方法：擴(kuò)詞法、查注釋查字典、換詞法。孟老師播下的是樂(lè)古文的種子，整堂課學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)思、樂(lè)學(xué)，樂(lè)在其中。</h3><h3> 針對(duì)孟老師找這堂課，我提幾點(diǎn)自己不成熟的建議：</h3><h3> 1、“膀大腰圓”是形容人高大的詞語(yǔ)，教師應(yīng)及時(shí)給予正確提醒。</h3><h3> 2、新課標(biāo)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，孟老師在這堂課里呈現(xiàn)得有少。</h3><h3> 3、本單元的語(yǔ)文要素是簡(jiǎn)要復(fù)述課文，可能因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，孟老師對(duì)故事復(fù)述的指導(dǎo)沒(méi)有完全到位，沒(méi)有體現(xiàn)古文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、語(yǔ)義豐富的古文特點(diǎn)。</h3><h3> 昔日王戎不取苦李，今日吾競(jìng)走取甜李，孟老師在本課教學(xué)中落實(shí)了本單元的人文主題、教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解了王戎這個(gè)歷史人物，真是“多子折枝”。最后祝福孟老師“桃李滿天下”，也祝福在座的各位老師“桃李滿天下”！</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3>