同課異構(gòu)《盼》教學(xué)，探討交流促提升——“現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”項(xiàng)目研究活動(dòng)（七）

玉笛飛聲

<h3>2019年12月10日下午，“現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”項(xiàng)目研究活動(dòng)在上海市西林中學(xué)開展?；顒?dòng)由學(xué)科導(dǎo)師李天嬌老師主持，上海市第四期雙名工程“種子計(jì)劃”初中語文基地成員、西林中學(xué)部分教師參加了此次活動(dòng)。</h3> <h3>首先是西林中學(xué)的劉雪利老師和閆濤老師圍繞項(xiàng)目主題，進(jìn)行了六年級(jí)第五單元《盼》的同課異構(gòu)課堂教學(xué)展示。</h3> <h3>劉雪利老師圍繞學(xué)生對課題提出的三個(gè)問題：“‘我’盼了什么？、‘我’為什么盼？、誰在盼？”展開，帶領(lǐng)學(xué)生找到圈畫文章相關(guān)語句，并且進(jìn)行了“句群”概念的滲透。在句群的朗讀下，以讀帶品，使學(xué)生直觀感受景物描寫有“烘托心情和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展”的作用；關(guān)注“描寫媽媽”的句群，感受兩代人不同的關(guān)注點(diǎn)；關(guān)注“描寫‘我’的句群”，感受孩子的天真、活潑、可愛，以及對生活的熱愛。</h3> <h3>閆濤老師則從知“盼”、析“盼”、練“盼”和懂“盼”四個(gè)方面展開全課。閆老師以新教材練習(xí)冊上的表格為抓手，帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章思路結(jié)構(gòu)，繼而以“我抓住的是__________段的__________，該句運(yùn)用__________(XX描寫)，分析__________，感受到小主人公的__________心理（或心情）。”的句式，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品析了課文4到15小節(jié)，“我”和媽媽的對話部分，體會(huì)小主人公的心理變化。最后回歸核心問題“作者通過這篇文章想要表達(dá)什么？”升華中心。</h3> <h3>活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，各位基地成員在學(xué)科導(dǎo)師李天嬌老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了評課以及“教讀課學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施”的交流。</h3> <h3>首先由劉雪利和閆濤兩位老師說課。兩位老師介紹了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，并且對本堂課教學(xué)處理不當(dāng)之處進(jìn)行了反思。</h3> <h3>其后，谷丹丹老師對兩堂課提出自己的看法，指出劉雪利老師的課，三個(gè)問題的歸納還不夠精準(zhǔn)；閆濤老師的課可以將兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合并，也許能達(dá)成更好的教學(xué)效果。繼而分享了她對“教讀課學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施”的思考，即可以關(guān)注不同文體的篇目教學(xué)，可以利用思維導(dǎo)圖或者表格式幫助學(xué)生梳理文章，更為清晰。</h3> <h3>李長剛老師肯定了兩節(jié)課的亮點(diǎn)，提出《盼》一文中的諸多“矛盾點(diǎn)”，可以以此為抓手引導(dǎo)學(xué)生思考主人公的心情變化。李老師同時(shí)對之前所聽的《故鄉(xiāng)》和《貓》提出了自己的建議，并且和大家分享了名師肖培東的《貓》的課例。</h3> <h3>陳霄老師同樣對所聽的《貓》一課教學(xué)提出建議，即課堂最后可以總結(jié)此類文章的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生歸納的習(xí)慣。并且提供了徐杰老師的優(yōu)秀課例《我的叔叔于勒》供大家學(xué)習(xí)借鑒，希望大家教學(xué)中多關(guān)注小說情節(jié)的內(nèi)在邏輯。</h3> <h3>最后，由學(xué)科導(dǎo)師李天嬌老師對本學(xué)期所開設(shè)的八節(jié)公開課進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。同時(shí)，李老師希望大家在課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，能夠圍繞研究項(xiàng)目組的研究目標(biāo)，充分思考，分析優(yōu)勢，查找不足，將課例形成文字為下學(xué)期的項(xiàng)目組中期展示做好充分準(zhǔn)備。</h3><h3> </h3> <h3> （撰稿：劉雪利）</h3>