<h3> 學(xué)習(xí)，我們在路上!</h3><h3> 先復(fù)習(xí)昨天的一個(gè)關(guān)鍵詞design（設(shè)計(jì))，英語的構(gòu)詞法中，de是一個(gè)否定的前綴，sign指標(biāo)記，符合，拆解之后，design這個(gè)詞就詮釋出了“設(shè)計(jì)”這個(gè)詞的內(nèi)涵，就是打破框框的思維。</h3> <h3> 課堂導(dǎo)入，老師從自己的姓名Chai kah Him說起，讓我們體會(huì)語言之趣味，遐想客家人下南洋的足跡。</h3> <h3>今日課堂主題: solving a problem - rough, rapid, right解決問題 - 初步，快速，正確。</h3> <h3>所謂專業(yè)，在于解決問題的流程或過程。</h3><h3>成功的方程式；是一個(gè)定律，一個(gè)習(xí)慣；在于持續(xù)的創(chuàng)新流程。</h3> <h3>3R方法學(xué)起來!</h3> <h3>第一步，情節(jié)串聯(lián)圖板。講清楚“我們的故事”，明確方向，便于分工行動(dòng)。</h3> <h3>劃重點(diǎn):團(tuán)隊(duì)! 找一群人想法跟你不一樣的人，掃除個(gè)人思維盲點(diǎn)。</h3> <h3>情節(jié)串聯(lián)圖板的2個(gè)基本組成部分。橫向邏輯，縱向邏輯。</h3> <h3>橫向邏輯，用副標(biāo)題和短語表達(dá)。</h3> <h3>說故事的方法:金字塔原則，先說大家同意的事情，以取得大家認(rèn)可。</h3> <h3>在游戲中感悟道理吧！看，同學(xué)們都是游戲達(dá)人啊!</h3> <h3>3個(gè)評價(jià)故事的標(biāo)準(zhǔn): </h3><h3>1，讀者可以通過橫向邏輯理解故事。</h3><h3>2，無需作者幫助讀者建立邏輯鏈。</h3><h3>3，幻燈片掉了重新排序的測試。</h3><h3>簡而言之，邏輯鏈</h3> <h3>先建立故事的邏輯。</h3><h3><br></h3> <h3>一張幻燈分兩張，分兩個(gè)獨(dú)立要點(diǎn): 與衡量標(biāo)準(zhǔn)對比；我們?nèi)笔裁础?lt;/h3> <h3>縱向思維，即找到證據(jù)，證明論點(diǎn)。</h3> <h3>不放過每一個(gè)盲點(diǎn)。不重復(fù)，不遺漏，從橫向到縱向，不漏掉一個(gè)</h3> <h3>3R 大概，快速，正確。</h3> <h3> 昨天的課程，邵局做了“以人為本，以問題為導(dǎo)向”的精辟總結(jié)。</h3><h3> 今天來聆聽劉科的高度概括，“本課提供了方法論指導(dǎo)，整體架構(gòu)，完善細(xì)節(jié)，反復(fù)嘗試”。</h3><h3> </h3><h3></h3> <h3> 蔡老師總結(jié): 在as-is 起點(diǎn)到to be終點(diǎn)建立起框架，無遺漏無重疊的解決問題的邏輯。</h3><h3> 在不屬于我們專業(yè)范疇的問題，采取地毯式搜索，?建立一個(gè)顯微鏡，分析問題，解決問題。</h3> <h3> 馬上動(dòng)腦，不要很快做?判斷。</h3><h3> 無意識的思考，把有關(guān)聯(lián)和無關(guān)聯(lián)的結(jié)合起來?，我們需要有不同的興趣，方能海納百川，成為創(chuàng)造力?不枯竭的源泉。</h3><h3><br></h3> <h3> 俞洪芳老師的感悟: 這個(gè)方法論可以運(yùn)用到論文的寫作中，也可以運(yùn)用到教務(wù)處的教學(xué)分析中! 好棒的學(xué)員!</h3>
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