在歷練中成長(zhǎng) 在反思中提升 ——靖邊縣2019年縣教學(xué)能手大賽初中理科組活動(dòng)總結(jié)

碧水藍(lán)天

<h3>　　<span style="line-height: 1.8;">為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，給中青年教師搭建一個(gè)展示教學(xué)風(fēng)采的舞臺(tái)。依據(jù)《靖邊縣“教學(xué)能手”評(píng)選辦法》，一年一度的縣級(jí)教學(xué)能手大賽由靖邊縣教育局、靖邊縣人力資源和社會(huì)保障局主辦，靖邊縣教研具體落實(shí)下展開(kāi)比賽，為期兩天的評(píng)選工作已經(jīng)拉下了帷幕，現(xiàn)就本次初中理科組評(píng)選工作總結(jié)如下。</span></h3><h3><br></h3> <h3> 本次比賽的評(píng)委團(tuán)隊(duì)</h3> <h3>　　每一次比賽都是一次磨煉，一次成長(zhǎng)。波譎云詭的賽場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，只有精心準(zhǔn)備，用心設(shè)計(jì)，靜心把控，以不變應(yīng)萬(wàn)變，方能撥云見(jiàn)日。也正是因?yàn)樗淖兓媚獪y(cè)，才使課堂教學(xué)大賽更富有挑戰(zhàn)和魅力。</h3> <h3> 評(píng)委們正在認(rèn)真的評(píng)課</h3> <h3>　　沒(méi)有活動(dòng),就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。</h3><h3> 一次展示就是一次促進(jìn)，一次促進(jìn)就是一次提升。</h3><h3> 本次比賽分為備課、說(shuō)課、答辯、上課四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于每一位學(xué)手都是一中挑戰(zhàn)，都是一種歷練。</h3> <h3> 1號(hào)選手開(kāi)始說(shuō)課</h3> <h3>　　選手們?cè)谡J(rèn)真的說(shuō)課</h3> <h3>　　隨著新課程改革的不斷深化，說(shuō)課已經(jīng)成為教師鉆研教材，探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，不斷提高教育、教學(xué)水平的一種好方法，也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，更是廣大教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程理論，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、夯實(shí)教學(xué)基本功、提高教學(xué)科研水平的一項(xiàng)內(nèi)在要求。</h3> <h3>　　課堂教學(xué)，我們不僅要從課堂的形看到執(zhí)教者的聲，我們更要明確說(shuō)課的三要素：<span style="line-height: 1.8;">說(shuō)教材，明確"教什么”；</span><span style="line-height: 1.8;">說(shuō)教法，明確“怎樣教”；</span><span style="line-height: 1.8;">說(shuō)教理，明確“為什么這樣教”。</span></h3> <h3>　　本次教學(xué)能手的評(píng)比，是一次教師綜合素質(zhì)和能力的大比拼，更是對(duì)優(yōu)秀教師基本功的大檢閱。比賽很精彩，也很激烈。活動(dòng)雖然已經(jīng)落下了帷幕，但對(duì)著16名參賽老師來(lái)說(shuō)是一次極大的挑戰(zhàn)，他們收獲著快樂(lè)，也積累經(jīng)驗(yàn)，同樣也給我們每一位指教者留給的是更深入的思考。我們收獲著，我們反思著……</h3> <h3>　　一、比賽規(guī)則</h3><h3> 本次大賽共包括四個(gè)環(huán)節(jié):備課、說(shuō)課、答辯和上課。其中備課時(shí)間為90分鐘，說(shuō)課和答辯為10分鐘，上課時(shí)間為20分鐘。</h3> 教風(fēng)各異 ?風(fēng)采無(wú)限 <h3>　　二、收獲點(diǎn)滴</h3><h3> 1.智慧+應(yīng)變，彰顯教學(xué)基本功。</h3><h3> 16位參賽學(xué)手教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)策略不通，許多個(gè)環(huán)節(jié)都令我們回味。有的課生動(dòng)活潑，波瀾迭起；有的課樸實(shí)自然，含而不露；有的課貌似平淡，而平淡中見(jiàn)功底，愈見(jiàn)其清新宜人；有的課設(shè)計(jì)巧妙，過(guò)渡自然，渾然天成。</h3> <h3>　　8號(hào)選手執(zhí)教的《二氧化碳制取的研究》一課，通過(guò)交流學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，自然進(jìn)入本節(jié)課題的學(xué)習(xí)。首先在探究制取二氧化碳的原料選擇問(wèn)題上，學(xué)生課前提出較多方案，課堂討論熱烈，雖經(jīng)過(guò)比較篩選但仍無(wú)法確定最佳方案，這時(shí)老師不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示對(duì)比，學(xué)生不僅掌握了反應(yīng)原理，也了解了實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)在藥品的選用上應(yīng)考慮的主要因素。其次在裝置的確定問(wèn)題上，通過(guò)已學(xué)氧氣的制取裝置的遷移、類推，學(xué)生自然輕松的解決了這個(gè)問(wèn)題，此時(shí)老師還在教材方案的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了拓展，開(kāi)拓了思路，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)技能。最后恰到好處的設(shè)計(jì)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使本節(jié)課題的研究真正落到實(shí)處，真正體現(xiàn)了應(yīng)變?cè)谄鋬?nèi)，智慧在其中。</h3> <h3>　　在20分鐘的課堂里，他們課堂設(shè)置巧妙構(gòu)思，合理設(shè)計(jì)課堂，讓課堂生動(dòng)活潑有趣味性，質(zhì)樸鮮活又賦予內(nèi)涵。</h3> <h3>　　2 .讓課堂更有寬度，更有深度。</h3><h3> 如 4號(hào)選手執(zhí)教的《確定位置》一課,整節(jié)課老師采用多樣化的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)了不同的生活場(chǎng)景為學(xué)生搭建參與探究的平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察、討論、體驗(yàn)，學(xué)生在具體的情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”，“第幾層第幾號(hào)”，“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，知識(shí)與技能的形成與發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵的大量數(shù)學(xué)信息，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了一片沃土。</h3> <h3>　　10號(hào)選手執(zhí)教的《噪聲與環(huán)?！芬徽n，教師緊緊圍繞噪聲展開(kāi)，重視活動(dòng)的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要求學(xué)生全面參與，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，以人為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展。圍繞知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。其中教師聯(lián)系實(shí)際，自然的提出一些問(wèn)題，例如：假如我們?cè)谏险n時(shí)受到噪聲的干擾，該怎么辦？使得物理走向社會(huì)！整堂課教學(xué)效果良好。</h3> <h3>　　3.打造智慧課堂，彰顯智慧型教師教壇新風(fēng)采。</h3><h3> 臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。</h3><h3> 20分鐘的課堂是對(duì)一個(gè)教師基本功的挑戰(zhàn)，也是對(duì)他教學(xué)風(fēng)采的展現(xiàn)。</h3><h3> 如<span style="line-height: 1.8;">15號(hào)選手執(zhí)教的《雞兔同籠》一課，具有趣味性和挑戰(zhàn)性。這節(jié)課重點(diǎn)是想通過(guò)簡(jiǎn)單的事例滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。把問(wèn)題拋給學(xué)生，提出自學(xué)要求讓學(xué)生在小組合作中共同交流中解決問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念。整堂課學(xué)生是在輕松的氛圍中進(jìn)行的，在無(wú)形中，孩子們放開(kāi)了思緒，生成了很多意想不到的、讓人回味的結(jié)論和問(wèn)題，學(xué)生也為老師在課堂中體現(xiàn)的教學(xué)智慧贊嘆不已。</span></h3> <h3>　　4.讓課堂回歸本真，彰顯課堂寬度。</h3><h3> 在教學(xué)過(guò)程中老師們注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；注重落實(shí)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)氛圍民主、和諧，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉悅，思維得以激活，個(gè)性得以彰顯，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式充滿課堂；教學(xué)內(nèi)容具有趣味性、開(kāi)放性、時(shí)代性。</h3> <h3>　　如13號(hào)選手執(zhí)教的《探究——平面鏡成像的特點(diǎn)》一課，在學(xué)生的探究中，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)、共同協(xié)商解決探究中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題。教師又是學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)者，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生領(lǐng)略由百思不得其解到茅塞頓開(kāi)之愉悅。教師把發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，思考的空間、時(shí)間還給學(xué)生，而不是背著學(xué)生走。教師又是學(xué)生探究新知的引導(dǎo)者。教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生共同參與，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)、溝通、提取信息、分析整合信息的能力。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)科學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)，去討論，去創(chuàng)造。</h3><h3> 思考：實(shí)驗(yàn)中用平面鏡還是用玻璃板，它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？實(shí)驗(yàn)中如何比較像和物的大小，如何構(gòu)建物和像；玻璃板的厚度對(duì)實(shí)驗(yàn)是否有影響，又怎樣的影響；實(shí)驗(yàn)室的光線亮暗是否影響實(shí)驗(yàn)效果；實(shí)驗(yàn)中為什么沒(méi)有像課本中一樣使用蠟燭，蠟燭有什么優(yōu)點(diǎn)，有什么缺點(diǎn)；玻璃板的放置是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，為什么要將玻璃板垂直桌面放置，沒(méi)有垂直放置會(huì)怎樣；測(cè)量的數(shù)據(jù)是什么，是點(diǎn)到點(diǎn)的距離，還是點(diǎn)到線的距離；</h3><h3> 任意一堂好課，站在不同的角度去審視，總是能看出不足的，所謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。</h3> <h3>　　5號(hào)選手執(zhí)教的《保護(hù)生物的多樣性》一課，教師能大膽嘗試，在尊重學(xué)生基本學(xué)情和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，因?qū)W而教，變了教材的編排順序，以“生態(tài)系統(tǒng)”發(fā)散學(xué)生思維引出新課，通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)類型的多樣化引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。讓學(xué)生自主地選擇問(wèn)題進(jìn)行自主研究，在研究中鍛煉自己的分析歸納能力，在研究中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。同樣，教會(huì)學(xué)生從學(xué)習(xí)生物的分類，到認(rèn)識(shí)生物的多樣性，都是為了更好地保護(hù)和合理利用生物的多樣性。保護(hù)生物的多樣性是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，教師特別注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。對(duì)該部分要求“關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物——大熊貓、藏羚羊等，說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的重要意義”，意在使學(xué)生通過(guò)調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)。</h3> <h3>　 5.由生活走進(jìn)課堂，讓課堂服務(wù)與生活。</h3><h3> 如3號(hào)選手執(zhí)教的《物體的質(zhì)量及其測(cè)量》一課,整節(jié)課根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，將知識(shí)學(xué)以致用。整個(gè)課堂邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，既培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力。能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，并注重課堂上思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、主體活動(dòng)的發(fā)揮。分組，分工明確，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也讓大多數(shù)的同學(xué)都參與到了課堂。</h3> <h3>　　如 <span style="line-height: 1.8;">14號(hào)選手執(zhí)教的《鳥(niǎo)》一課，本節(jié)將繼續(xù)探究鳥(niǎo)是如何與飛行生活相適應(yīng)的，主要是通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理行為等的觀察與探究，概括出鳥(niǎo)類適于飛行的特點(diǎn)。能利用教具進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性、直觀性，破解了本節(jié)課的難點(diǎn)。在教學(xué)中，充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì)，合力營(yíng)造一個(gè)和諧、開(kāi)放的課堂活動(dòng)氛圍，有利于推動(dòng)學(xué)生積極開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)，切實(shí)提升生物科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)！</span></h3> <h3>　　如11號(hào)選手執(zhí)教的《從統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)》一課，教師能深入鉆研教材，全面準(zhǔn)確地理解教材與把握教材，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，由書(shū)本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的籃球明星身高情境問(wèn)題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內(nèi)涵。因此，教師能在設(shè)計(jì)的時(shí)候特別注重統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)就在自己的身邊。讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過(guò)程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。</h3> <h3>　　7.營(yíng)造美的和諧課堂，用美浸潤(rùn)美的心田。</h3> <h3><span style="line-height: 1.8;">　　如2</span><span style="line-height: 1.8;">號(hào)選手執(zhí)教的《一定是直角三角形嗎》一課，老師以知識(shí)為載體，以知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程為中心展開(kāi)教學(xué)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中升華，是值得我學(xué)習(xí)的一節(jié)課。?</span><br></h3><h3> 在20分鐘的課堂里，他們課堂設(shè)置巧妙構(gòu)思，合理設(shè)計(jì)課堂，讓課堂生動(dòng)活潑有趣味性，質(zhì)樸鮮活又賦予內(nèi)涵。</h3> <h3>　　只要有美好的心靈,美就無(wú)處不在,只要心中裝滿美,那么世界到處就是美,美就在我們的眼睛里,就在我們的心靈深處。</h3> <h3>　　如6號(hào)選手執(zhí)教的《坐標(biāo)軸與坐標(biāo)變化》一課，教師能夠充分理解教材，大膽挖掘和創(chuàng)造使用教材。教學(xué)過(guò)程能夠按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。采取自學(xué)、觀察、討論、對(duì)比、交流等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作的能力。</h3> 師生共舞臺(tái) ?耕耘有幸福 <h3>　　三、合作實(shí)現(xiàn)共贏</h3><h3> 1 .讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同樣我們知道數(shù)學(xué)課不僅僅只要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力，要學(xué)會(huì)合作，方可實(shí)現(xiàn)共贏。</h3><h3> </h3> <h3>　　2.課堂教學(xué)比賽“比”的是什么？“比”的是教學(xué)基本功和教學(xué)才藝。教學(xué)基本功和教學(xué)才藝著重體現(xiàn)在如何處理教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的技能。</h3><h3> 比“新”，教學(xué)設(shè)計(jì)思路新、教學(xué)手段新。比“活”，教法靈活、用活教材、教活學(xué)生。比“實(shí)”，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、課堂訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，教學(xué)過(guò)程真實(shí)。比“趣味”，教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)不斷激趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終能夠保持在饒有興趣之中。比“激情”，用教師的激情去感染、點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。</h3><h3> 參賽的青年教師們精神飽滿，教態(tài)大方，教學(xué)形式多樣，各有千秋：她們或娓娓道來(lái)，或激情飛揚(yáng)，一個(gè)示意手勢(shì)，一個(gè)期眼神、一句精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)、一個(gè)鼓勵(lì)的微笑??都將給整個(gè)課堂增色添彩！</h3><h3> 是挑戰(zhàn)，讓我們明白“往者不可諫,來(lái)者猶可追。”</h3><h3> 在不斷挑戰(zhàn)和失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在靜心反思中發(fā)現(xiàn)不足，才能“知恥而后勇”。</h3> 學(xué)會(huì)挑戰(zhàn) <h3>　　“教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒”，帶著這份理念，不斷地實(shí)踐著、思考著。</h3> <h3>　　<span style="line-height: 1.8;">7號(hào)選手執(zhí)教的《一次函數(shù)與正比例函數(shù)》一課，整堂課銜接自然，調(diào)控得當(dāng)，學(xué)生積極參與，愉快合作，把抽象的問(wèn)題具體化，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理分明，能用不同的方法調(diào)到學(xué)生的學(xué)校積極性，在傳授知識(shí)的同時(shí)更注重學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。</span></h3> <h3>　　如<span style="line-height: 1.8;">16號(hào)選手執(zhí)教的《一次函數(shù)的應(yīng)用》一課，復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法，運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合思想，有效的喚醒了學(xué)生的記憶，教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。他上課舍得把時(shí)間給學(xué)生去板演作圖過(guò)敏、去交流思考思路、去講解解決問(wèn)題過(guò)程;他不僅自己板書(shū)示范，還讓學(xué)生板書(shū)解題過(guò)程，老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí)，使學(xué)生完全成為課堂主人，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展。老師還對(duì)這例題做了適當(dāng)?shù)难由?，?wèn)“你還能從圖象上得到哪些信息？”“你對(duì)圖象還有什么疑惑?！边@些問(wèn)題的設(shè)置充分體現(xiàn)了教師以人為本的教學(xué)思想。課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)造新能力，重學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。</span></h3> 學(xué)會(huì)提升 <h3>　　<span style="line-height: 1.8;">每一次比賽都是一次磨煉，一次成長(zhǎng)。波譎云詭的賽場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，只有精心準(zhǔn)備，用心設(shè)計(jì)，靜心把控，以不變應(yīng)萬(wàn)變，方能撥云見(jiàn)日。也正是因?yàn)樗淖兓媚獪y(cè)，才使得它更富有挑戰(zhàn)和魅力。</span></h3> <h3>　　如<span style="line-height: 1.8;">9號(hào)選手執(zhí)教的《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生一步步地解決問(wèn)題，這層層遞進(jìn)的方法讓學(xué)生更加能夠感受到每一個(gè)過(guò)程的獲得途徑以及所表示的價(jià)值，每一次回答正確就可感受到一次微小的成功，從而加深了對(duì)配平方法的了解和掌握，更好達(dá)到教學(xué)的目的。本節(jié)課的最大特點(diǎn)是，體現(xiàn)了知識(shí)的生成過(guò)程，循序漸進(jìn)、化難為易。</span></h3> <h3>　　如12號(hào)選手執(zhí)教的《用二元一次方程組確定一次函數(shù)的表達(dá)式》一課，本課主要是通過(guò)對(duì)作圖像方法與代數(shù)方法的比較，探索利用二元一次方程組確定一次函數(shù)的表達(dá)式.這一內(nèi)容是上一課時(shí)內(nèi)容的自然發(fā)展，本節(jié)課研究利用二元一次方程組確定一次函數(shù)的表達(dá)式，這樣更為全面地理解函數(shù)與方程、圖形與代數(shù)表達(dá)式之間的關(guān)系，從而發(fā)展學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)。</h3> 給遺憾的藝術(shù)買(mǎi)單 <h3>　　四、存在的不足</h3><h3> 1.預(yù)設(shè)大于生成，主導(dǎo)大于主體；教師積極主動(dòng)，學(xué)生消極被動(dòng)；教師展示多，學(xué)生活動(dòng)少；教師提問(wèn)多，學(xué)生質(zhì)疑少；不能面向全體學(xué)生。</h3><h3> 2.準(zhǔn)備充分，缺乏理念,更缺乏亮點(diǎn)；活動(dòng)繁多，目標(biāo)缺乏；過(guò)程流暢，缺乏深度。使大多數(shù)課堂呈現(xiàn)出“平、淺、偏”等特點(diǎn)，其中“平”是指整堂課平淡，無(wú)波瀾；“淺”是指對(duì)文本的挖掘淺；“偏”指的是對(duì)文本的把握出現(xiàn)偏差或課堂目標(biāo)重點(diǎn)不突出。</h3> <h3>　　3.模糊化的評(píng)價(jià)：教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生要么不評(píng)價(jià)，要么平淡，不能準(zhǔn)確地指出學(xué)生的做法或回答到底好在什么地方，錯(cuò)在什么地方；這樣做的根本原因就是教師將學(xué)生視為自己課堂的配合對(duì)象。</h3><h3> 4.未還學(xué)生展示的舞臺(tái),單向化傾向嚴(yán)重。一問(wèn)一答的形式比較多，教師把自己當(dāng)成演員，背臺(tái)詞，以致出現(xiàn)有的教師忘詞的現(xiàn)象。課堂上不顧學(xué)生的改變，只顧朗誦自己早就準(zhǔn)備好的臺(tái)詞。</h3> <h3>　　5.有些課堂的設(shè)計(jì)無(wú)效環(huán)節(jié)過(guò)多。老師講的過(guò)多或者設(shè)計(jì)有缺陷，不能進(jìn)行知識(shí)整合，講不完或者結(jié)尾非常匆忙。</h3><h3> 6.缺乏歷練。<span style="line-height: 1.8;">課堂教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)。它是我們教育教學(xué)的主陣地。雖然我們不能把每一節(jié)可都上成優(yōu)質(zhì)課，但要上成規(guī)范課，是每節(jié)課都有坐標(biāo)點(diǎn)，都有坐標(biāo)系，切切實(shí)實(shí)的把教學(xué)質(zhì)量提高上來(lái)，這就是我們所追求的根本所在。</span></h3> <h3>　　 <span style="line-height: 1.8;">7.重視程度不夠。作為參賽者，最大支持者應(yīng)該是學(xué)校，從課堂教學(xué)過(guò)程中我們可以看出，好多的學(xué)手是沒(méi)有經(jīng)過(guò)打磨的，俗話說(shuō)玉不磨不成器。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 作為一名教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就需要自身不斷努力，更需要學(xué)校的極力打磨。從別人的身上學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)外學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)自然知識(shí)，學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，特別是能學(xué)到新理論、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)為我囊中之物，為我所用。</span> </h3> <h3> 打開(kāi)一扇窗，它讓我看到更遼闊的世界。如果說(shuō)“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云搖動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！蹦敲?，執(zhí)教者們的教學(xué)水平大賽應(yīng)該是思想的碰撞、靈魂的觸動(dòng)，是更能激發(fā)出對(duì)教育真諦的再認(rèn)知。</h3> <h3>　　本次"教學(xué)能手"大賽，與其說(shuō)是一場(chǎng)激烈的比賽，不如說(shuō)是一次青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的匯演。賽教讓我們共同探討，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，愿每一位教師都能成為教學(xué)的能手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！</h3> <h3>　　總之，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有最好只有更好。真切地希望所有的參賽教師積極反思，從不同角度、不同層面來(lái)分析得失、暢談感受、評(píng)價(jià)收獲，讓智慧共享，讓收獲共存，讓每位教師的心靈在思維的碰撞中、在智慧的共享中、在經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)的交流中，有所觸動(dòng)而獲得豐富吧！</h3>

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在歷練中成長(zhǎng) 在反思中提升 ——靖邊縣2019年縣教學(xué)能手大賽初中理科組活動(dòng)總結(jié)

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