<h3> 2019年12月5日至12月14日，"國培計劃(2019)"湖南龍山培訓(xùn)者團隊研修（A184）培訓(xùn)按計劃如火如荼正常進行。</h3> <h3> 在8號這天，學(xué)員們有幸聆聽了成都名師朱福榮教授、</h3><h3>重慶市特級教師，國培專家王小毅老師西南地區(qū)的一線專家的講座，</h3><h3>從具體課程設(shè)置，到教材的解析</h3><h3>給我的，是火辣辣的刺痛亦是觸及靈魂的震撼，</h3><h3>尤其是名師王小毅老師觀課議課為主題的講座。</h3> <h3>以多個鮮活案例具體展示</h3><h3>一”教材內(nèi)容轉(zhuǎn)向教學(xué)內(nèi)容的選擇”</h3><h3>二為什么要選擇；</h3><h3>三怎么立足編排意圖，</h3><h3>在這里我也找到了我在信息技術(shù)教學(xué)的立足點——信息化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，也讓我一直限于教學(xué)中的一個困惑而言可說是醍醐灌頂！</h3> <h3>我想任何老師都會遇到這樣的問題 , 如同一年齡段的少年經(jīng)歷著身體、心理和社會適應(yīng)不同經(jīng)歷 , </h3><h3>所處的家庭背景，文化環(huán)境和自身思維方式的不同 , 學(xué)生智力、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度的不同等等,</h3><h3><br></h3><h3>這些細微或巨大的差異下成長的學(xué)生也有不同層次差異，老師在選擇教學(xué)方法時也要因人而異。</h3> <h3>因人而異。如我現(xiàn)在任教于龍山縣第二中學(xué)，雖然龍山縣的信息技術(shù)教學(xué)也是從5年級開始設(shè)置此課程，</h3><h3>作為初中學(xué)生，他們的信息技術(shù)水平參差不齊。</h3> <h3>通過這兩年和學(xué)生的接觸，了解到每個年級，每個班級都有“玩”電腦很厲害，</h3><h3>也有一定數(shù)量的學(xué)生沒有一點信息技術(shù)基礎(chǔ)，一些同學(xué)接觸過電腦，但信息技術(shù)知識多已經(jīng)遺忘，</h3><h3>還有就是男女生對信息技術(shù)操作能力差異較大。</h3><h3>所以，在課堂上我將基礎(chǔ)培養(yǎng)與新課程同行，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方法，讓無基礎(chǔ)的學(xué)生能逐步適應(yīng)，讓先進學(xué)生得到發(fā)展。</h3> <h3> 讓先進學(xué)生得到發(fā)展。</h3><h3> 新教材課程安排較為合理，操作也多簡單易懂，然以我校學(xué)情來具體實施亦頗有難度，</h3><h3>如以滬教版八年級上信息技術(shù)來說，總不過五個單元，按教參上建議每單元上一個月，</h3><h3>如果教師不管學(xué)生接受能力，填鴨似的教授或可達到，何談質(zhì)量！</h3> <h3>實情是，每個課時重點需要學(xué)生掌握的內(nèi)容好似不多，</h3><h3>但相關(guān)的知識點、相關(guān)的操作內(nèi)容，我們在實際教學(xué)中卻要花費一個多月甚至更多的時間。</h3><h3><br></h3><h3>如果教師上課一味貪多想面面俱到，</h3><h3>正如《孫子兵法》中云：“無所不備，則無所不寡”，</h3><h3>一節(jié)課下來，教師對知識點的講解多是蜻蜓點水、浮光掠影，</h3><h3>于聽課學(xué)生而言是不痛不癢、似懂非懂。</h3> <h3>咱們常常教導(dǎo)學(xué)生不要做“眉毛胡子一把抓”的糊涂蛋，</h3><h3>如果教師自己不克服這種不分主次，</h3><h3>沒有戰(zhàn)略重點的弊病，依據(jù)學(xué)情、緊扣目標合理取舍，讓教學(xué)目標真正落到實處，讓教學(xué)效果得到最大化。</h3><h3>所以在本學(xué)期教學(xué)中，立足校情學(xué)情，</h3><h3>取教材之法，搭實踐之路，</h3><h3>重組教學(xué)內(nèi)容，望兼顧學(xué)生掌握知識點，</h3><h3>又合乎本校實情，最大化的培養(yǎng)學(xué)生基本的信息素養(yǎng)。</h3> <h3>又合乎本校實情，最大化的培養(yǎng)學(xué)生基本的信息素養(yǎng)。</h3><h3>王小毅老師有一段話說：學(xué)生不能是圈養(yǎng)的羊放養(yǎng)是對學(xué)生的尊重！</h3> <h3>教師要舍得“讓學(xué)于生、還學(xué)于生、助學(xué)于生”，就如同舍得的藝術(shù)。</h3><h3>“舍得”包含“實則虛之”的藝術(shù)。</h3><h3>以前我不懂，</h3><h3>都說“要給學(xué)生一滴水,自己須先有一桶水”，</h3><h3>還有教育家說“不夠，不夠，社會不斷發(fā)展，世界不斷變化，要有源源不斷的水源，</h3><h3>才能愈久彌新，永葆活力”。</h3> <h3>在教學(xué)中，我常常以我自己的經(jīng)驗來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，</h3><h3>諸如引入的實例，諸如對事物的理解等等，</h3><h3>在教學(xué)過程中，巴不得把知識點再分割細化，咀嚼碎了喂給學(xué)生。</h3> <h3>我想盡最大的能力幫助學(xué)生消化，</h3><h3>效果卻是學(xué)生不愛自己動腦，跟隨教師的步伐機械的學(xué)習(xí)……</h3> <h3>當時，我不懂，我困惑……</h3> <h3>去了解學(xué)生，了解他們的知識基礎(chǔ)、認知能力、接受能力、興趣愛好；</h3><h3>去了解他們的需求，立足校情學(xué)情，取教材之法，搭實踐之路，重組教學(xué)內(nèi)容，兼顧學(xué)生掌握知識點，又合乎本校實情，</h3><h3>精心選擇對學(xué)生成長最有利、最有用的教學(xué)內(nèi)容，</h3><h3>最大化的培養(yǎng)學(xué)生基本的信息素養(yǎng)，</h3><h3>這也是教師對可愛學(xué)生的尊重，</h3><h3>最崇高教育事業(yè)的尊重！</h3> <h3>龍山二中 </h3><h3>周 珊 </h3><h3>2019年12月9日星期一</h3><h3>撰寫于重慶市二師</h3>
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