讓“學(xué)習(xí)”成為孩子們未來(lái)人生路上的忠實(shí)伙伴

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2019年12月7日—12月8日，2019年第三屆學(xué)習(xí)共同體全國(guó)教育峰會(huì)在上海召開，很幸運(yùn)的是，學(xué)校給了我這個(gè)難得的機(jī)會(huì)參加。懷著激動(dòng)的心情，我和其余三位老師來(lái)到了上海，并參加了活動(dòng)。本次峰會(huì)的主題是：基于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教育生態(tài)重構(gòu)。       7號(hào)早上，我們?cè)缭绲膩?lái)到了會(huì)場(chǎng)地址：上海師范大學(xué)附屬第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。晴空萬(wàn)里，清新自然，一場(chǎng)思想盛宴即將開始……       本次峰會(huì)，佐藤學(xué)教授在開幕式上進(jìn)行了“學(xué)習(xí)共同體的挑戰(zhàn)—理論與實(shí)踐”的專題報(bào)告，佐藤學(xué)先生強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)造性、探究力、協(xié)作力這三個(gè)詞將成為教育的核心。老師要尊重、信賴、相信學(xué)生發(fā)展的可能性，要讓自己的課堂成為向更高水平課程挑戰(zhàn)的課堂。老師之間要互相尊重、互相關(guān)懷，成為互助的共同體，探究的共同體。      低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以安心學(xué)習(xí)，經(jīng)常呈現(xiàn)“爆米花”式的狀態(tài)，所以學(xué)共體最開始要?jiǎng)?chuàng)造的是環(huán)境、場(chǎng)域和關(guān)系。老師要變成學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、反思者和推進(jìn)者。       陳靜靜博士在“基于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教育生態(tài)重構(gòu)”的專題講座中提出，學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，需由教師的深度學(xué)習(xí)來(lái)保障。作為教師，我們要做到：對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度的觀察和理解，進(jìn)入學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，營(yíng)造公平、溫暖、互相傾聽的班級(jí)文化。       7日下午到8日上午，各分會(huì)場(chǎng)開始了各學(xué)科的活動(dòng)。小語(yǔ)專家們給我們帶來(lái)了兩堂課例研究課，三年級(jí)課文《帶刺的朋友》，五年級(jí)課文《窮人》，并在課后分小組進(jìn)行了課例分析。通過(guò)兩堂課的觀課，我看到了一個(gè)自然的課堂生態(tài)的重構(gòu)，我看到了孩子們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下一遍又一遍的回歸文本，與文本對(duì)話，與自己對(duì)話，我看到了孩子們不再是孤獨(dú)的學(xué)習(xí)者，他們會(huì)交流、會(huì)傾聽、會(huì)協(xié)作，也會(huì)分享。專家教師們?cè)谡n堂上培養(yǎng)習(xí)慣的方法，巧妙的基礎(chǔ)性問(wèn)題和挑戰(zhàn)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)。讓孩子們真正成為了課堂的主人。老師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、反思者和推進(jìn)者。       除了課例分析活動(dòng)，8日上午，浙江紹興市教育學(xué)研究室莫國(guó)夫老師在《吹響語(yǔ)文課堂深度學(xué)習(xí)的號(hào)角—-學(xué)習(xí)共同體在地化的探索和思考》的講座中，給老師們從未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)、現(xiàn)實(shí)的課堂困境，改進(jìn)課堂的基本邏輯等幾個(gè)方面展開，提倡老師們一定要重視課堂學(xué)習(xí)的事實(shí)，建設(shè)安全的同僚教研關(guān)系，從課堂事實(shí)中互相學(xué)習(xí)，建議老師們把教室門打開，學(xué)會(huì)觀課，學(xué)會(huì)反思。       8日下午，芮瑩老師帶著所有小語(yǔ)組成員進(jìn)行集體備課。解讀課標(biāo)，了解在小語(yǔ)教材中教師要教會(huì)學(xué)生的語(yǔ)文能力，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，孩子的語(yǔ)文能力是呈螺旋式上升的，老師們一定要循序漸進(jìn)，不急不躁。細(xì)讀文本，要學(xué)會(huì)站在孩子的角度上，要學(xué)會(huì)浸潤(rùn)，給學(xué)生吸收與內(nèi)化的時(shí)間。 收獲：1.專業(yè)能力的提升迫在眉睫；2.文本解讀要更加細(xì)化，更加精準(zhǔn)；3.低年級(jí)學(xué)生的能力培養(yǎng)：我需要知道老師要我做什么？要求老師明確告知孩子需要做什么。4.孩子們不再是孤獨(dú)的學(xué)習(xí)者，他們會(huì)分享、會(huì)協(xié)作、能思考。 反思：1.給學(xué)生多一些時(shí)間，充分信任他們。2.花更多的時(shí)間，讓學(xué)生專注學(xué)習(xí)。3.做更多的課堂觀察，并在實(shí)踐中進(jìn)行反思。4.做一個(gè)專注的傾聽者。5.做心中有真愛的老師。      能夠?qū)ＷW(xué)習(xí)的學(xué)生是最幸福的學(xué)生，能夠持續(xù)學(xué)習(xí)的教師是最幸福的教師。為了共同的夢(mèng)想，讓我們繼續(xù)努力！ 文/付靈芝