【展示課堂真風(fēng)采，青年教師譜華章】——記官莊鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教研課活動

劉珍

<h3>　　為提升我校青年教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)水平，給教師們一個互相交流、探討、展示自我風(fēng)采的舞臺。官莊鎮(zhèn)中心小學(xué)自十一月份以來，開展了語文組研討課活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體語文教師一起參與聽課、評課等一系列教學(xué)教研活動。</h3> <h3>一、課堂教學(xué)有方法，教學(xué)活動有吸引力</h3> <h3> 為了使公開課收到實效，各位老師通過精心的課前準(zhǔn)備，扎實的課堂教學(xué)，呈現(xiàn)出了一節(jié)節(jié)各具特色、精彩紛呈的課堂。教師們或聲情并茂導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí);或有效利用多媒體，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;或讓孩子靜心思考，引導(dǎo)學(xué)生分析理解重點句段...... </h3><h3> 教師們教學(xué)手段多樣，展示了實際教學(xué)水平，取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生對課堂內(nèi)容也表現(xiàn)出濃厚的興趣，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。</h3> 《有的人》 <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">執(zhí)教教師：王麗娟老師</h3></font></h3> <h3> 王麗娟老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇切入點，引向本課探究的重點：⑴兩個“死”，兩個“活”；⑵“有的人”到底是哪些人？切入點既涵蓋了文章主旨，又起到以點帶面的作用，學(xué)生深切體會到為人民無私奉獻(xiàn)的人雖死猶生，欺壓人民的人遺臭萬年這一深刻的人生哲理，幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀。</h3> 《四季之美》 <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">執(zhí)教教師：胡珊老師</h3></font></h3> <h3>　　胡老師悅耳甜美的聲音將日本作家清少納言的散文《四季之美》讀到了孩子們的心坎兒里，深深吸引了每一位學(xué)生，使其仿佛置身于作者筆下色彩漸變的春、著實迷人的夏、令人感動的秋、輕松閑逸的冬。整節(jié)課，胡老師用精心準(zhǔn)備的課件為學(xué)生展示了四季景色的美麗，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計、語言的精煉、準(zhǔn)確的引導(dǎo)，使學(xué)生不僅獲得了課本上的知識，也讓學(xué)生明白了“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。</h3> 《比尾巴》 <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">執(zhí)教教師：向海珍老師</h3></font></h3> <h3>　　在課堂上，向老師化身為一位演員，用豐富的肢體語言，用動聽富有童趣的聲音，娓娓道來。本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，朗讀時，向老師除了讓每位學(xué)生自由讀外，還安排了小組間、男女生、師生問答等不同形式的對讀。向老師在朗讀指導(dǎo)中還重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào)，如“長?”“短?”“一把傘?”等。強化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極，真正做到了以生為本。</h3> 《美麗的小興安嶺》 <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">執(zhí)教教師：張曦丹老師</h3></font></h3> <h3>　　語文教學(xué)不僅僅是單純的傳授知識，更重要的還是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。《美麗的小興安嶺》這節(jié)課中張曦丹老師在教學(xué)中加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。張老師先帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞、領(lǐng)悟，然后通過自學(xué)，讓學(xué)生尋找小興安嶺究竟美在何處，真切的去感受這是一座美麗的寶“寶庫”，激起了學(xué)生心中濃濃的喜愛與豪情。學(xué)生真情的語言,感情的自然流露,正是教師千方百計想要達(dá)成的愿望。</h3> 《大小多少》 <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">執(zhí)教教師：郭麗萍老師</h3></font></h3> <h3>　　郭老師就像是一位睿智多變的魔法師，領(lǐng)著一群小精靈在變魔法，老師用精美的課件，生動的表演，趣味的游戲，調(diào)動起了每個孩子學(xué)習(xí)的欲望。在老師的指導(dǎo)下，孩子們的或讀、或吟、或說、或?qū)?，都沉浸在愉悅的氛圍中。課堂上郭老師能平等地對待每個學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，尊重兒童的心理發(fā)展特點。</h3> 《為中華之崛起而讀書》 <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">執(zhí)教教師：張文君老師</h3></font></h3> <h3>　　張老師將“中華不振”作為貫穿課堂的線索，引導(dǎo)學(xué)生聚焦“中華不振”，感受“中華不振”，思索為何“中華不振”，如何才能改變“中華不振”，將學(xué)生一步步引向課文縱深。在感受人物形象時，張老師搭建了多重階梯，進(jìn)行文本補白，加深學(xué)生的感受。當(dāng)張老師問道“這位婦女被軋死的親人可能是誰？她的心情如何？”的時候，孩子們展開了各種聯(lián)想。此外，張老師還對重點文段進(jìn)行一次又一次的分角色朗讀、分組朗讀、齊讀等方式來體現(xiàn)對比閱讀這一重點。并讓孩子們動筆去寫批注，體現(xiàn)了語文課堂的讀寫一體。</h3> 《爬天都峰》 <h3 style="text-align: center;">執(zhí)教教師：楊玉珍老師</h3> <h3>　　愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”在教學(xué)中，楊老師指導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的“高”與“陡”時，不僅抓住了“啊、高、筆陡、掛、發(fā)顫”這些重點詞，還讓學(xué)生在黑板上畫出自己感受到的天都峰，真是讓人“眼前一亮”！除此之外，楊老師還充分發(fā)掘教材內(nèi)容，對省略號省去的“老爺爺如何爬天都峰？”“老爺爺與小女孩之間如何互相鼓舞？”的情景進(jìn)行大膽想象然后進(jìn)行說話表達(dá)。這既落實了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又鍛煉了語言表達(dá)，真是別具匠心。</h3> <h3>二、課后評課，各抒己見，攜手并進(jìn)，收獲滿滿</h3> <h3>　　課后，語文組教師及時進(jìn)行評課議課。7位授課老師虛心聆聽其他老師的點評，取長補短，所有老師在相互學(xué)習(xí)中共同提高，各個老師的評價方式也都不拘一格，不僅從總體上評價了授課教師的課堂教學(xué)，也從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)方式的選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，教學(xué)效果等方面進(jìn)行了評價。</h3><h3> </h3> <h3> 一節(jié)又一節(jié)精彩的課呈現(xiàn)出來，讓全校教師滿載而歸。在此次活動中，青年教師們有知識火花的碰撞、有教學(xué)經(jīng)驗的積累，上課老師更是在課堂駕馭能力、語言表達(dá)能力等方面都有了很大的提升。相信她們一定能以此為契機，在今后的教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手，為官莊的教育事業(yè)，貢獻(xiàn)一份自己的力量！</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: right;">編輯：劉珍</h3></font></h3><p style="text-align: right;"><font color="#010101">圖片：劉珍</font></h3><p style="text-align: right;"><font color="#010101">審稿人：向慧謝錦波</font></h3>