臨沂市小學語文骨干教師提高班活動簡報

蕊

<h3 style="text-align: center">       —— 魅力臨沭研修之旅</h3><h3 style="text-align: center">                          </h3> 無邊煙柳水天碧，美在瑯琊沂州東。 最是初冬暖陽照，小語之花綻新顏！ 在這個飄雪的季節(jié)，在這座溫暖的小城，有一群追夢人，攜著五彩斑斕的憧憬，為夢飛翔！  Day1 12月1日 開班致辭——讓我們的夢想閃光       “此刻我們腳下踏著的是一方神奇的土地?！昂篝嗌淙铡薄ⅰ磅呌碇嗡钡拿利悇尤说膫髡f就流傳于臨沭這片歷史文化悠久的沃土上。后羿和鯀禹父子的故事被老百姓口耳相傳千年,是因為他們身上閃耀著一種為人民謀福祉的情懷?！?lt;/p>   “如果你問自己的學生長大后想做什么，一定有很多孩子說，想當老師。蠱惑他們做出這一選擇的除了學識的感召，還有我們所傳遞給孩子的情懷。高尚的情懷能夠給無助的生命帶來希望，給稚嫩的生命帶來力量，給孱弱的生命帶來強健，給卑瑣的生命帶來自信。高尚的情懷可以讓我們嗅到整個小學語文教育界的烏托邦氣息。”        李金花老師開班致辭，讓我們每一位老師沉思，因為我們是有語文情懷的老師。情懷，當是一種溫暖，更是一種姿態(tài)，是老師生命的怒放和吟唱。給生命以優(yōu)雅的貝殼，陪著學生一起賞煙云嵐霞，一起品細水長流，聆聽學生的傾訴，滿眼的溫柔，淺走詩行，不忘初心，在歲月中修行，定能看到教育的詩和遠方！ 1.思之篇讀書論壇——讓讀書成為常態(tài)        一組張娜作題為《握住魔法之筆，開啟寫作之門》讀書匯報。張娜老師認真研讀了《我是一支愛寫作的鉛筆》這本書，從“創(chuàng)寫作課程”“乘想象之翅”“展細節(jié)之美”“葆童趣之心”四個方面介紹自己的收獲，并且展示出了自己的教學實踐，讓我們看到了他們班孩子的開花，結果。        二組徐萬曉老師作題為《曉說詩詞》讀書匯報。整個匯報分為三個板塊：“詩詞與教材”，呈現(xiàn)了新教材中詩詞部分的變化，闡述了詩詞價值所在；“詩詞與課堂”，提倡將詩詞價值轉(zhuǎn)化為教學價值，基于古詩詞進行文化熏陶和習作練習；“詩詞與教師”，解讀了“人可不為詩人，不可無詩心”深刻內(nèi)涵。        三組廉麗玲老師作題為《幸福快樂成長》讀書匯報。我怎樣當老師？我們常常這樣問自己。廉麗玲老師帶著我們走進《我怎樣當老師》這本書，從三個方面談了自己的感悟。首先，教師要修身、正己、寬容、善良。其次，老師要培養(yǎng)習慣鑄就能力。再者，老師要研究教學守正創(chuàng)新。從她的匯報中，我們看到老師的辛苦和責任，也看到了做老師的快樂和意義。       四組王澤坤老師作題為《讀<閱讀教學設計的要訣>》讀書匯報。她在理清“閱讀”“閱讀能力”“閱讀教學”等幾個核心概念的基礎上，以“明晰任務”“解讀文本”“組織教學環(huán)節(jié)”三個環(huán)節(jié)為線，詳細介紹閱讀教學的程序和注意事項，深層次地解讀了閱讀教學背后的邏輯。 2.探之篇 課題研究——讓研究引領課堂       袁剛老師匯報《小學語文教學課內(nèi)外一體化教學研究》。實驗開展兩年來，課題組注意觀察、總結學生在實驗前后的變化，每一階段都會對學生的變化成長進行分析，及時調(diào)整研究方式與研究策略。在實驗班級學生身上發(fā)生了許多可喜的變化：讀書的興趣提高了；讀書的方法提高了；閱讀量增加了；寫作能力也得到了鍛煉提升，幾個實驗學校的實驗班級，有近百人在各種征文活動中獲獎。        課題二組匯報了《小學語文主題學習視域下的習作教學研究》，劉秀蘭老師從低段結合自己研究進行了匯報，裴文潔、李傳杰、李寶存老師主要從課題總述、具體措施、課例分享、反思之處四個方面進行了匯報。        本課題的研究，真正將寫作融入到學習與生活實踐，表情達意，活學活用，讓寫作真正發(fā)揮出真學、有用、有實效的“大力氣”，對培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，培養(yǎng)學生讀者意識和作家意識，意義深遠。        課題三組匯報《小學生語文學習習慣序列化培養(yǎng)研究》課題，研究過程中，他們一直在探求“變”與“不變”。經(jīng)過兩年多的實踐探索，本課題組探索出了可喜的成果。研究永遠在路上，后續(xù)的研究，課題組還期盼研究出一整套成熟可操作的“小學生語文學習習慣序列化”培養(yǎng)方案；開發(fā)出一系列致力于“培養(yǎng)小學生語文學習習慣”的微課程。        陳老師肯定了我們?nèi)〉玫某晒?，并給我們今后的研究指明了方向。要將科研做成有意思的事情，要朝著這個方向努力，課題研究工作，既能提升教師的科研水平，又能促進教師教學質(zhì)量的提升，相信科研引路，教師們要砥礪前行！ Day212月2日3.行之篇（上）課例一次展示——讓思考呈現(xiàn)課堂       姜鵬飛老師執(zhí)教的一年級識字教學課《小書包》，不僅展示了 “小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習慣。姜老師的課堂，注重體現(xiàn)低年級識字教學的多樣性，專注了識字教學和事物之間的聯(lián)系。課堂情境真，方法妙，活動巧，充滿了童真童趣，整節(jié)課活而不亂。         趙潔老師執(zhí)教的二年級朗讀指導課《童聲里的世界》，趙老師以讀好人物的對話為突破口，用讀好人物對話指導學生讀好文章，帶領我們徜徉在多彩的童話世界里，通過細致巧妙的朗讀指導，讓我們聆聽了花開的聲音。        英偉老師執(zhí)教的六年級讀寫結合課《盼》，目標明確，環(huán)節(jié)精煉，重點突出。她為我們呈現(xiàn)了一堂真實、不花哨、不虛浮的課堂，并做到以讀促寫、以寫促讀，實現(xiàn)了兩者完美的融合，使學生學有所得！         王老師執(zhí)教的這節(jié)課是整本書閱讀指導課，課堂上老師抓住這《繁星?春水》這本書的題材特點，介紹了冰心詩歌：同音成韻、同字成韻的特點，由封面猜內(nèi)容，由不同的版本感受書的文學價值，并留下懸念讓學生產(chǎn)生研讀的興趣。 經(jīng)驗分享——讓意圖明以示人       精彩的課堂，源于教師自身的文化積淀。課例展示之后，四位執(zhí)教老師分別對自己的課堂教學探索進行了經(jīng)驗分享，為我們的課堂教學提供了寶貴的經(jīng)驗，是她們的用心換來了精彩的教學。 議課評課——讓異見碰出火花        課例展示之后，骨干班同學分組進行了議課，各組成員熱烈討論，積極發(fā)言。代表上臺評課，各抒己見，針對課例提出了需要改進的地方。最后陳老師作了精彩點評。他首先指出，老師們評課對優(yōu)點要大力表揚，缺點也要毫不含糊的指出。對姜老師的課他首先肯定了識字教學的多樣性，但也提出這堂課過于關注對學生習慣的培養(yǎng)，反而沖淡了識字教學的缺點。對趙老師的課他指出在讀好人物對話的同時，不要忽略了文章的整體性。從文體的特征到個性的解讀，精準到位，對這四堂課作出了高屋建瓴的指導，令老師們受益良多。通過反思，我們找出了四節(jié)課的癥結所在——姜鵬飛的再“簡”一些，趙潔的課再“活”一些，英偉的課再“實”一些，王偉樂的課再“明”一些。 4.琢之篇 磨課之夜——讓小組形成合力        在陳老師的指導下，針對一次課例展示中存在的的問題，我們又分組進行了課例的打磨。課的前面加一個“磨”字，其中的往復和歷練可見一斑。有人說：磨課、磨理念、磨學法、磨學情才能賦予課堂第二次生命。這一點也不假，真正意義上的“好課”，其實是一個不斷否定、不斷完善，“眾里尋她千百度”的過程。磨課之夜，磨出的是精神，磨出的是力量，磨出的是精彩！或討論，或爭辯，或沉思，或舞動、……我們的每一個最美瞬間都化作了永恒；我們的每一份努力，都見證了我們改變與超越！ Day3 12月3日 5.尋之篇 校園參觀——讓文化浸潤心靈        12月3日上午，在張娜老師的引領下，我們參觀了臨沭實驗小學，這是一所古色古香的小學，我們被他們獨特的學校文化深深吸引。規(guī)范的教學管理、嚴謹濃郁的學風讓我們感受頗深。尤其是孩子們那一本本干凈整潔、書寫規(guī)范的作業(yè)本，豐富多彩的文化長廊，一幅幅生動的美術作品，顯示了孩子們扎實的寫作功底和繪畫功底。我們驚嘆于他們的“良習潤品”，我們沉醉于他們的“翰墨飄香”。臨沭縣實驗小學真正做到了“讓每一面墻壁都會說話話”，“讓每一個角落都會傳情”。 6.悟之篇 專家匯報——讓經(jīng)驗啟迪智慧 寫字教學經(jīng)驗分享        書香墨韻，潤澤童心，讓筆尖撥動成長的琴弦。翰墨飄香，情韻悠悠，讓師生成為筆尖上的舞者。臨沭實驗小學的三位老師帶來寫字教學經(jīng)驗的分享，給我們今后的寫字教學指明了方向。她們通過有效的管理機制、穩(wěn)扎穩(wěn)打的指導、多種方式的寫字、高效的時間利用以及配套設施的完善，讓孩子們的書寫水平穩(wěn)步提高，一本本干凈整潔、書寫規(guī)范的作業(yè)本就是最好的證明！ 《讀書這么好的事》——呂健        這世上最美好的人是孩子，最美好的事是讀書。教師若不讀書，若沒有在書海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就失去意義了。只有當讀書成為老師的一種很重要的精神需求，只有當他不僅有書而且也有讀書的時間的情況下，他才有可能借鑒別人的經(jīng)驗。終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。立身以立學為先，立學以讀書為本。閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾群秃穸取?lt;/p>       呂健老師為我們帶來了一場生動的讀書成長報告《讀書這么好的事》。報告從“為什么讀書”“讀什么書”“怎樣讀書”三個方面為我們闡述了閱讀的意義。        她那肯切的話語，讓我們真切感受到讀書原來是這么好的一件事。 7.行之篇（下）課例二次展示——讓改變一夜發(fā)生        二次展示，鵬飛老師充分利用教材，兒歌貫穿于整個教學的始終，不僅關注了對學生習慣的培養(yǎng)，還通過事物聯(lián)系字詞，擴大語言環(huán)境。讓我們看到了一個“真課堂”，一個“精課堂”，同時這節(jié)課也有了語文應有的味道。       經(jīng)過打磨，趙潔老師牢牢抓緊識字學詞學句，讓學生走進課文，了解課文主要內(nèi)容；緊扣本課的朗讀目標，抓住了關鍵詞語讓學生體會情感；指導學生朗讀，讀懂人物的內(nèi)心世界，聯(lián)系生活，明白寓言告訴我們的道理。真正讓學生的朗讀“活”了起來。        英偉老師精簡了教學內(nèi)容，在引導學生體會《盼》一課中作者是如何圍繞中心意思選材并把重點內(nèi)容寫具體的基礎上，又補充了《竊讀記》，讓孩子們的感受更深刻了，在此基礎上，再自主完成習作提綱，課堂真實、樸實、扎實。她對教材內(nèi)容的精準把握、與孩子們有趣互動獲得了大家一致的掌聲。       王偉樂老師的二次展示，通過閱讀封面，激發(fā)學生對書中內(nèi)容的期待，通過關注問號的語氣，讀出詩的節(jié)奏；伴隨想象的畫面，讀出詩的情感，品悟詩的生命。學生通過不同形式的朗讀，領悟了成長的美麗，領略了詩歌的魅力，收獲了生命的啟迪。繁星點點春水長流，萬千景物皆成詩。在王老師的引領下，孩子們用心聆聽著作者那細膩而真誠的筆觸譜寫的這曲愛的贊歌。 8.樂之篇 老師寄語——懷揣快樂，為夢前行        親愛的陳老師肯定了我們的進步，指出了我們的不足。告訴我們——只要懷揣快樂，我們的夢想就不會遙遠！ 成長心語        同學范敬祥這樣說“我很幸運能夠和大家在一起。和大家在一起，我知道自己正置身在哪兒，也知道自己大概要去哪兒?？梢赃@樣講，是因為遇見大家，使得我這樣一個傻大粗笨愚的農(nóng)村老師可以在感知職業(yè)幸福的路上彎道超車。為什么每年僅有的兩次謀面卻讓你我心心念念？老師說過，和什么樣的人在一起很重要。和什么樣的人在一起，自己就是什么樣的人，或者會變成那樣的人?！?       “和大家在一起，我們忘掉了自己，我們還找到了自己?！?     “我知道自己要和他們走不一樣的路”，不管放在何時何地，這想法都是那么樸實，又是多么天真。              “從庸碌尋常中走出了自己的方向和路。不管身處怎樣的境地，只要愿意成長，就能蹚出一條路來，而這條路就是成長！”        “成功的道路其實并不擁擠，因為堅持下來的人不多?！?        “做你沒做過的事情叫成長，做你不愿意做的事情叫改變，做你不敢做的事情叫突破?！? 結語 因為夢想，小溪匯成了大海； 因為夢想期盼到春的陽光； 因為夢想，我們助長了人生的高度； 同樣因為夢想，我們相約寒冬，最美遇見—— 讓我們以夢為馬，不負韶華 讓我們超越夢想，一起飛翔！  撰稿：李寶存   徐萬曉   陳付紅    張濤            單麗娜   孟昱彤   林蓓蓓    英偉 編輯：劉小川   張蕊