<h1> 我時?？吹竭@樣的一種情景，辦公室里，一邊是教師研討，一邊是輔導學生……。這情景總是讓我想起了教育應有的樣子，作為校長，為老師的愛崗敬業(yè)和無私奉獻感到驕傲和由衷的敬意！</h1><h1> 在這提倡人性化管理的今天，對校長素養(yǎng)的多樣化有更高的要求，校長不一定能成為教學的引路人，但一定是教學的參與者。多看看孩子的成績反饋，多聽聽老師的教學困惑，學習老師好的做法，反思老師存在的欠缺，和老師一起尋找解決教育教學中遇到的共性問題，我想，只有這樣才能贏得校長應有的樣子——至少做一個精通業(yè)務的明白人。</h1><h3></h3><h3><br></h3> <h1> 縱觀我校期中質量分析，80%的老師取得了可喜的教學效果，給教學質量的良性發(fā)展賦予堅強的后勁，但提起學生作文得分情況，依然是語文老師倍感頭疼事情。無論是平時的日記、周記、習作，還是考試時的作文題目，大部分孩子的作文都普遍出現(xiàn)言不達意，語言脫節(jié)，前言不搭后語，更別提突出中心了，長期以往，學生對老師布置的作文出現(xiàn)了恐懼與抄襲等諸多現(xiàn)象。對此，降低小學生作文訓練的難度，尋找小學生作文訓練的突破口就是我們今天要解決的問題。</h1><h3></h3><h3></h3> <h1> 小學作文訓練內容主要分為：①寫人，通過一件事或多件事表現(xiàn)人物的思想品質，美好情感突出中心。②寫事，主要圍繞時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚，寫具體，并寓理于事。③寫景，主要描寫景物的獨特之處，以贊美祖國河山或自然景觀的奇妙為中心思想，人物情感在描寫景物的過程中要賦予一致。④寫狀物或物品，這是小學低年段作文訓練中的一個重點，主要抓住特征展開想象，從靜態(tài)到動態(tài)或整體到局部，從大小、形狀、顏色等功能方面按順序描寫。狀物描寫常常賦予象征意義，感悟人生與托物抒情往往是文章的中心。⑤寫游記，要按一定順序且有重點去敘述，從什么地方到什么地方，有條有理，層次要分明，靜態(tài)與動態(tài)要細心觀察，才能喚起讀者對你的游覽景觀有所神往。</h1><h1> 以上屬于概念性抽象思維寫作方法，如果老師喋喋不休地灌輸給孩子，收效一定甚微。談起如何提高孩子的寫作水平，各種訓練的方法技巧很多。</h1><h1> 有人提出注重閱讀量，例如，同樣是描寫一個人的站姿不優(yōu)雅，大多數(shù)人會寫“她的站姿很不優(yōu)雅”，而魯迅先生教給你的是：“他站在那里雙手叉腰，像個細腳伶仃的圓規(guī)”，所以讀不讀書的差別很大，但閱讀量的提高是個長期的過程，貴在堅持，重在積累。</h1><h1> 有人也提出，讓學生學會觀察，為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，做到“有話可說，有話可寫”，從而激發(fā)學生的寫作熱情，方法是好，但可操作性不強。還有我們常常用到的，讓學生學會修改作文，這可是一個大難題，即使學生去改，也僅僅是修改幾個錯別字而已，對語句是否通順，句子之間是否脫節(jié)，內容是否完整，都全然不知怎樣去改。哪怕是我們老師采用看中學改，挑出幾個典型用投影顯示，當眾討論修改，也僅僅是幾個孩子學會修改而已。</h1><h1> 其實，課堂常規(guī)作文訓練在小學語文教學中難度不大，1課時的講解與說話訓練+1課時的寫作訓練就能解決，但對于現(xiàn)在的鄉(xiāng)村孩子來說卻難于接受。一是說活遣詞造句基礎不扎實。二是除了課堂上文本的閱讀外，平時的課外閱讀量幾乎為零。三是在家貪玩厭學，缺乏好的家風環(huán)境和生活體驗以及美好的感恩情懷。當老師在學校有限的時間里，要立竿見影地提高幾十個孩子的寫作水平，這種考驗還真是不??！</h1><h3></h3> <h1> 下面，我們來看看根據(jù)范文再借助思維導圖，從讀到說(復述)——從說到模(臨模)——從模到仿(仿寫)——從仿到創(chuàng)的作文訓練方法與技巧。</h1><h3></h3> <h1> 一、繪制思維導圖。所謂思維導圖可以說是一種簡單有效的“思考地圖"，它能幫助孩子成倍的打開說話的記憶，系統(tǒng)的整合范文的結構、主次以及作者的寫作思路。例如，“護錢小衛(wèi)士"這篇范文，通過繪制思維導圖提綱，文章的謀篇布局立即清晰可見：開門見山點明存錢罐在我心中的重要位置，接著介紹它的外形功能以及爸爸想偷錢買煙被我發(fā)現(xiàn)的事件，最后點明了中心“我愛存錢罐"。</h1><h1> 二、從讀到說，從說到模。學生繪制思維導圖時必定經(jīng)過反復地仔細誦讀，才能歸納出導圖提綱，才能進行復述范文的內容。這樣一來，導圖提綱自然成為學生“從讀到說″的一座橋梁，可以說它是開啟學生寫作之門的第一把鑰匙。我們都知道在寫作指導中，只要學生能說就一定能把內容臨摹出來，有了思維導圖，就能大大降低了學生初學寫作的難度，解決了學生搜腸刮肚寫不出一句話的困撓。</h1><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h1> 三、從模到仿，從仿到創(chuàng)。關于仿寫一篇文章，從內容上看，可以是一句話，一個段落，一整篇文章。從形式上看，可以是相同的結構，相同的表現(xiàn)手法，相同的中心立意。在小學階段，學生的思維活動主要以形象思維為主，繪制形象直觀的思維導圖，學生就能理性的判斷出仿寫的內容分為幾段和主次段落的安排以及如何寫出自己與例文類似的題材?？梢哉f，仿寫訓練無疑是開啟學生寫作之門的第二把鑰匙，這里注意一點，仿寫的內容應該是學生所見所聞所感且熟悉的內容，不能生搬硬套，老師選擇例文時，可考慮內容簡單些，語言活潑有趣的文章，這樣學生不僅易于接受，也降低了學生第一次創(chuàng)作的難度。</h1><h1> 仿寫是學生寫作訓練中的第一次創(chuàng)造。隨著研讀多遍例文，繪制多篇思維導圖，仿寫多篇文章的堅持訓練，我想，學生一定能具備構思屬于自己習作的能力，寫出獨到創(chuàng)新的文章，達到獨立寫作，不再懼怕寫作的效果來。</h1><h3></h3> <h1> 不忘教育的初心，一切為了孩子，李鎮(zhèn)西校長說過，從兒童的視角做教育才是教育應有的樣子。雖然提高孩子的寫作水平不可能一蹴而就，但能不能變得更好？我們都要去試一試。</h1><h3></h3>
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