交流學(xué)習(xí)促成長砥礪前行創(chuàng)輝煌

腰站小學(xué)于偌涵

為了推動新時代教育改革和學(xué)校發(fā)展，秉承“走出去、請進來、互相學(xué)習(xí)、促進發(fā)展”的原則，拓寬渠道，資源共享，博釆眾長，提升辦學(xué)水平。      2019年11月25日，中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院放射醫(yī)學(xué)研究所張書記、呂主任、黃老師到我校進行友誼捐贈和交流學(xué)習(xí)。石立華校長、劉英喜主任等校領(lǐng)導(dǎo)對友誼學(xué)校的友好客人全程陪同。石立華校長非常重視本次活動，親自安排活動各項內(nèi)容，也得到全校教師的熱烈歡迎和積極配合。 中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院放射醫(yī)學(xué)研究所張書記和腰站小學(xué)石校長在捐贈儀式上的合影      根據(jù)活動安排，周二到周四上午第二節(jié)課時間，全校參與本次活動的老師走進課堂，共同觀摩黃老師的語文課。周二到周四下午第一節(jié)課時間，共同觀摩我校郝艷麗老師、李超楠老師、于偌涵老師的語文課。黃老師的三節(jié)課別具一格的教學(xué)設(shè)計，熟練的多媒體教學(xué)設(shè)施操作和精彩紛呈的課堂教學(xué)，讓所有聽課老師感受到了“高效課堂”的魅力，讓學(xué)生在輕松而和諧的氛圍中學(xué)到了知識。 天津南開大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生黃老師講《窮人》 天津南開大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生黃老師講《窮人》 天津南開大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生黃老師講《古詩三首》 天津南開大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生黃老師講《古詩三首》 天津南開大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生黃老師講《桂林山水》 天津南開大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生黃老師講《桂林山水》 腰站小學(xué)于老師講《雪地里的小畫家》 腰站小學(xué)郝老師講《狐貍分奶酪》 腰站小學(xué)李老師講《司馬光》        最后，大家一起于周四下午在一樓會客室對這三天的學(xué)習(xí)進行交流。 大家一起交流學(xué)習(xí)成果 柴艷燕老師：       三節(jié)課分別是四五六年級的課程，講法與授課重點各有不同。首先，從黃老師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準備的，從導(dǎo)入新課到新授環(huán)節(jié)，再到課后小結(jié)，每一個階段的銜接掌握的都很好。其次，能根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的知識水平、認知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，能夠做到突出重點,突破難點。然后，黃老師能夠運用課堂獎勵機制，表揚學(xué)生能夠很好的調(diào)動學(xué)生的積極性。但是，我覺得如果你能夠在學(xué)生回答完問題之后，適時地表揚獎勵更加能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。還有就是，現(xiàn)在強調(diào)學(xué)生為主體，教師起輔導(dǎo)作用。課堂環(huán)節(jié)內(nèi)加一些小組討論環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，通過小組討論環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生的印象也能夠更加深刻一些，而不是，單純的老師問問題，學(xué)生自己思考再回答的方式。語文教學(xué)強調(diào)“讀”，學(xué)生課上讀書環(huán)節(jié)較少，雖然有指名讀，但是范圍較小，可以多采用幾種方式讀文。 于偌涵老師：      很高興學(xué)校為我們提供了這樣寶貴的學(xué)習(xí)機會，黃老師的三節(jié)課給了我很大的啟示，其中最讓我印象深刻的就是第二節(jié)課《古詩三首》。      首先，讓我感受到的是古詩課的容量。這節(jié)課我也是講過的，我用了整整兩個課時，黃老師僅用一課時就完成了三首古詩的內(nèi)容。      其次，讓我學(xué)習(xí)到的是古詩之間的內(nèi)在聯(lián)系。第一首詩是寫景，第二首詩寫人，第三首詩既寫景又寫人，相互聯(lián)系，層層遞進。      最后，這節(jié)課不僅堅固了古詩的內(nèi)容還學(xué)習(xí)了古詩之間的內(nèi)在聯(lián)系而且復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)古詩的方法。      黃老師上課的狀態(tài)輕松自在，孩子聽的津津有味，我收獲頗豐。 趙靜老師：      本周有幸聽到了黃老師的課，感覺真的是受益匪淺。      黃老師給我們帶來了三節(jié)不同的語文課：中年級的桂林山水；高年級一節(jié)《窮人》，一節(jié)《古詩三首》。從這三節(jié)課中我感受到了黃老師的課堂真是輕松自如，也讓學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，收獲滿滿。      讓我印象最深刻的是《窮人》這一課，黃老師抓住了重點給孩子們講授，抓住了環(huán)境描寫，注重人物細節(jié)的描寫，心理活動的刻畫，還具體說了心理活動的描寫方法。這些方法是我之前不會的，通過聽黃老師的課，我以后也會在語文課堂中多滲透這樣的知識。讓孩子們把這些好的方法運用到寫作中去。還有《古詩三首》，講的如此簡單精湛，沒有一點多余的東西，出示的重點字詞也特別清楚，詳細到哪個自然段中出現(xiàn)的。上課的時候走進學(xué)生，沒有居高臨下的感覺，和學(xué)生非常親近，面帶微笑，鼓勵學(xué)生，這點也是值得我學(xué)習(xí)的。      特別感謝黃老師帶來的這三節(jié)課，我也會不斷的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，爭取在語文教學(xué)上有個質(zhì)的飛躍！ 于洋老師：       聽了黃老師的三節(jié)課，收獲滿滿。最大的收獲是黃老師的課簡潔，明了。        整節(jié)課的課堂環(huán)節(jié)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，整節(jié)課下來給學(xué)生和老師的感覺就是輕松，快樂。黃老師的每節(jié)課的導(dǎo)入都都是精心準備的，直接轉(zhuǎn)入到課堂當中。其次就是課堂環(huán)節(jié)，抓住了學(xué)段的課程標準的重點難點。做到的背教材，備學(xué)生，備學(xué)段。采用小組合作的方式，讓學(xué)生明了的學(xué)習(xí)了方法，比如：《窮人》那課學(xué)生的細節(jié)描寫講的十分清楚。《古詩三首》通過標題，作者，感悟詩意的方法讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)古詩的方法，并能將三首古詩整合來進行對比?！豆鹆稚剿吠ㄟ^課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生來用桂林山水的寫法仿寫作文。最后還有黃老師與學(xué)生的課堂氛圍是最值得學(xué)習(xí)的，做到了老師在課堂上不光是引導(dǎo)者，還做到了與學(xué)生平等交流，更多的像是朋友之間的交流與討論，讓學(xué)生在整節(jié)課都覺得輕松自如。 李超楠老師：       有幸聽了黃宇翔老師的三節(jié)課，給了我很大的啟發(fā)，心得體會如下：       首先，黃老師每節(jié)課的重點清晰明了，每一堂課都是圍繞教學(xué)重點來展開的。比如黃老師的第一節(jié)課《窮人》，就是圍繞寫作方法來展開的。以前上課的時候我只知道給孩子講授人物的描寫方法有動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，卻不知道心理描寫又分為內(nèi)心獨白式、        、        、        ......而且通過環(huán)境描寫也能體現(xiàn)出人物的性格特點，這是我以前沒有思考過的。聽完這節(jié)課之后，我覺得孩子肯定能運用到自己的寫作中。其次，黃老師的課駕馭的輕松自如，孩子便能學(xué)到很多東西。例如黃老師的第二節(jié)課《古詩三首》，用一個課時就完成了三首古詩的內(nèi)容，這是我遠遠做不到的。他教會了孩子學(xué)習(xí)古詩的方法，先看題目，再了解作者，最后學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容。對古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)也不局限于讀、理解意思，更重要的是了解作者的寫法，體會作者所表達的情感。黃老師還注重了一課中三首古詩的聯(lián)系，如第一首寫景，第二首寫人，第三首寫人和景，這也是整體備課的意識，是我以前沒有關(guān)注到的，感觸很深。最后，黃老師的課更注重讓孩子學(xué)法用法。比如《桂林山水》這一課，思路特別清晰，先學(xué)習(xí)課文中作者的寫法，如漓江的水綠、清、，桂林的山奇、險、  ，運用了比喻和排比的修辭手法，然后直接拓展，讓孩子找一個自己喜歡的事物也運用比喻和排比去描寫，孩子就直接掌握了這種方法。       此外，黃老師每一節(jié)課都非常關(guān)注孩子的表現(xiàn)，盡量引導(dǎo)孩子去說、去思考。雖然聽課結(jié)束了，但是學(xué)習(xí)開始了，我將把我學(xué)習(xí)到的東西轉(zhuǎn)化成自己的知識運用到課堂中，感謝黃老師的交流指導(dǎo)。 郝艷麗老師：      本周天津醫(yī)學(xué)院放射科研究所大學(xué)生黃老師蒞臨我校，給我們上了三節(jié)不同的語文課：中年級的桂林山水；高年級一節(jié)《窮人》，一節(jié)《古詩三首》。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織了語文教師進行聽評課活動，受益匪淺。三節(jié)課中看出了黃老師給我們展示的是教師輕輕松松的課堂，學(xué)生收獲滿滿的課堂。下面談?wù)勛约旱氖斋@：       1、對教師角色的思考。真真正正做到了以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生是平等中的首席，教師不是居高臨下，和孩子平等交流，平等對話。       2、對課堂教學(xué)的思考。注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實性訓(xùn)練。教學(xué)中不僅教了學(xué)生教材中作者寫了什么，還交給了孩子們作者是如何寫的？并且讓孩子把學(xué)到的方法及時運用，做到了一課一得，學(xué)法的遷移。古詩教學(xué)思路清晰，三首詩層層遞進，一節(jié)課輕松結(jié)束?？搭}目、識作者、看注解、理解詩意、想情感。教給孩子學(xué)習(xí)古詩的方法，讓孩子今后如何學(xué)古詩，怎樣學(xué)好故事。       3、對教師語文知識的思考。黃老師有豐厚的語文知識，超強的語文素養(yǎng)。在課堂中學(xué)到了以前不知道的知識：心理描寫的幾種方法：內(nèi)心獨白法，情緒直覺法，修辭描寫……在今后教學(xué)中加以運用。      總之，通過聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的工作帶來很大幫助。也讓我認識到了只有不斷的加強學(xué)習(xí)，不斷加強修養(yǎng)才能更好的勝任教育這項工作。 劉英喜主任：      一、教師角色定位準。      不是居高臨下，而是平等中的首席。呈現(xiàn)的三節(jié)課教師均未滔滔不絕地講。如：引導(dǎo)學(xué)生悟《桂林山水》中麗江水的特點。（一生相關(guān)段全讀出來；一生靜得……，清得……，綠得……;第三個學(xué)生答出：靜、清、綠）   《窮人》一課，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，學(xué)著按事情的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、發(fā)展等要素概括文章主要內(nèi)容。   《古詩三首》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生理解古詩大意環(huán)節(jié)自然、深淺適度、效果顯著。不抽象，不生硬。      二、學(xué)法點撥意識強   《窮人》刻畫人物方法：動作、語言、神態(tài)、心理、外貌、環(huán)境等描寫。其中，心理描寫又體現(xiàn)了直接描寫和間接描寫；環(huán)境描寫又體現(xiàn)了室內(nèi)和室外的對比描寫。通過各種描寫來刻畫不同人物的不同特點。如：通過室內(nèi)和室外的對比描寫反映了桑娜勤勞、漁夫回來的話語體現(xiàn)對西蒙窮苦人同情、桑娜的語言、動作、心理描寫體現(xiàn)了她心地善良。   《桂林山水》文章結(jié)構(gòu)：總——分——總。反映漓江水的特點運用了比喻、排比、對比等寫法。   《古詩三首》結(jié)合時代背景、注釋、語境理解詩意。學(xué)生感覺輕松容易。選取一個事物，抓其中幾個特點，運用比喻、排比等恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法呈現(xiàn)出來。學(xué)寫《六和塔》：高、險、陡。高的似直插云端；陡的像豎直的筆桿；……學(xué)寫《天安門》：雄偉、鮮艷、著名?！龅綄W(xué)以致用，一課一得，知道寫什么，還知道怎么寫。      三、環(huán)節(jié)系統(tǒng)化。不是遍地挖坑，而是就地打井。“實”     教學(xué)層次清晰：作者、時代背景——刻畫人物方法——閱讀感悟——概括課文主要內(nèi)容——感悟描寫方法——課堂練筆——全班分享——傾聽評價與完善……   《窮人》通過室內(nèi)和室外的對比描寫反映了桑娜勤勞;……      四、多元共鳴，落實作者、編者意圖      教材、學(xué)生、教師、作者、編者、環(huán)境、媒體、方法教學(xué)事件七要素。學(xué)習(xí)語文的目的是習(xí)得作者的寫作方法，用學(xué)到的習(xí)作方法知道自己的書面表達和語言表達。體現(xiàn)大語文教育觀。      五、活動參與意識強      黃老師精心設(shè)計每一節(jié)課；三位本校教師如此。文組教師及其他沒課教師積極參與；校領(lǐng)導(dǎo)石校長高度重視，全程跟蹤。      六、活動要求      不要求大家長成黃老師這樣的手；希望大家學(xué)成黃老師這樣的手。        本次跨縣交流學(xué)習(xí)活動，給我們提供了一個學(xué)習(xí)和展示的平臺，增進了我們的相互了解，增進了友誼。我們將以此次活動為契機，繼續(xù)加強合作，增進了解，進一步探索交流活動有效性的途徑和措施，相互學(xué)習(xí)，共同推動新時代的教育改革和學(xué)校發(fā)展。